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创新能力是知识经济时代的一个显著标志。创新能力的培养是教育，要培养学生的创新能力就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新能力，谈一些具体的做法。
一、巧设数学情景，激发学习兴趣，是创新能力的肥沃土壤
创新能力的培养是教师的一个主体性行为。没有一个宽松的环境，学生的思维往往带强迫性的，很难具有创新性，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创新能力为本的思想，更谈不上把一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，教师应该善于融洽师生关系，调适学生心理，应时刻保持一个乐观开朗的心态，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力努力创新。
同时兴趣是最好的老师，兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，产生对数学学习的浓厚兴趣。
二、学生的创造性思维，是创新能力的基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。 我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。在教学”年、月、日”知识时，我便引导学生提出类似的问题。书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？“为什么要规定4年一闰”？“2月为什么只有28天或29天？”教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创新潜能。
三、学生的观察习惯，是创新能力的突破口
小学生的好奇心特别强，教师便要积极利用他们的好奇心，并细心加以引导，逐渐形成乐于观察、勤于观察和精于观察的好习惯：
首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
四、学生的想象力，是创能新力的翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”，这就是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新，利用肯定和鼓励学生探索、表达的强烈欲望，使学生的创新意识得到了有效的培养。 从而使孩子创造的积极性得以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创新性。
其次，教师要及时为学生提供创新的“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心设计与指导，只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，为创造性思维的发展提供途径。 小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。
一、巧设数学情景，激发学习兴趣，是创新能力的肥沃土壤
创新能力的培养是教师的一个主体性行为。没有一个宽松的环境，学生的思维往往带强迫性的，很难具有创新性，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创新能力为本的思想，更谈不上把一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，教师应该善于融洽师生关系，调适学生心理，应时刻保持一个乐观开朗的心态，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力努力创新。
同时兴趣是最好的老师，兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，产生对数学学习的浓厚兴趣。
二、学生的创造性思维，是创新能力的基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。 我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。在教学”年、月、日”知识时，我便引导学生提出类似的问题。书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？“为什么要规定4年一闰”？“2月为什么只有28天或29天？”教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创新潜能。
三、学生的观察习惯，是创新能力的突破口
小学生的好奇心特别强，教师便要积极利用他们的好奇心，并细心加以引导，逐渐形成乐于观察、勤于观察和精于观察的好习惯：
首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
四、学生的想象力，是创能新力的翅膀
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”，这就是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新，利用肯定和鼓励学生探索、表达的强烈欲望，使学生的创新意识得到了有效的培养。 从而使孩子创造的积极性得以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创新性。
其次，教师要及时为学生提供创新的“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。
总之，小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心设计与指导，只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，为创造性思维的发展提供途径。 小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。