摘 要：教学不是抽象的知识灌输，更是与实际生活紧密结合的趣味活动，数学就是解决生活实际问题的一门学科，本文针对如何将数学教学与生活相融合，充分发挥体验式教学的优点展开了详细论述。
　　关键词：体验式教学；数学教学；课改
　　新时期课程改革给教师的执教理念和执教能力提出了新的要求和新的挑战，如何在新课标的指引下改革数学课堂教学，提高课堂教学效果，结合我日常的教学，我认为在数学教学中，主要要抓好“活动”与“生活”的结合，以体验式的教学指导学生学数学。
　　首先是我转变了教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究，主动实践”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置，不再是高高在上的施教者，让学生成为学习的主人，使教与学融为一体。比如我在教学《万以内的加法》中，改变自己过去一贯的教师讲授方式，充分利用课本资源，让学生通过独立思考，大胆猜测、自主探索、小组合作交流等活动方式，寻找解问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，我鼓励学生用自己最喜欢的方式探索，有的学生用口算，有的学生摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海，各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐。在学生交流时，我鼓励孩子们用自己的话说一说自己在第一个算式的计算过程，从而引出竖式计算结果。并且通过竖式计算，让学生回想起一年级所学的 “个位相加满十需向十进一”的竖式计算方法。在第一个算式中出现十位满十向百位进一时，我注重突出学生学习的主体性，让学生结合旧知，说说计算过程，让后再进行分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索，最后通过相互交流归纳出：加法计算时要注意什么？让学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐，从个位相加的合理性，以及哪一位上满十就要向前一位进一的必要性。从而在理解中掌握笔算加法的方法。
　　“活动是知识的基础，智慧从动手开始”。我在三年级上期的教学中，特别注重让学生在活动中体验数学就是生活这一思想。比如我在教学《四边形》时，课前要求学生自制一学具，在一块木板上按照一定距离钉上数棵钉子，用一根橡皮筋随意演变四边形。通过学生自己动手做四边形，发挥教具的作用，学生始终在教师创设的情景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识“四边形”这个朋友。学生自己动手活动，使学生积极思维、主动探究，体验到数学的乐趣，培养了学生的数学能力。课堂上，我关注学生的生活经验，通过创设实际情景让学生在自主学习中获得发展，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中升华，学生动手能力在活动中得到提高。同样在《测量》教学中，我鼓励学生在活動中发展推理和想象，首先我拿出事先准备好的粉笔、铅笔，让学生估计他们的长短，然后实际动手测量一下，看谁估计最准确。接下来我拿出一条硬纸条，让学生估计，再动手测量，从而引出“1分米”的概念，认识“1分米”之后，我组织学生开展“找一找”活动，让学生从生活中找出“1分米”东西。活动教学，可以激发学生参与教学的热情，主动在教学过程中思考问题，对教师而言，是积极而有效的教学方式。
　　把教学“活动”与实际“生活”紧密结合，是新课改数学课标的思想。数学就是解决生活实际问题。因此我在教学《分数的初步认识》中，创设学生熟悉的情境、感兴趣的情景，以新课标中要求的备学生、备生活、备教材为准，在课堂教学中突出四个方面：
　　1.创设情境，感悟知识。
　　我在教学前，让学生动手分苹果，分成两半、分成四瓣、分成八瓣，让学生在实际情景中学习数学，增强了学习的兴趣性，极大地激发了学生的参与热情，让学生获得强烈的情感体验。
　　2.加强实践活动，重视学生学的过程。
　　在教学中，我为学生提供了动手实践机会，为学生准备好纸张、图案等动手操作学具，让学生在找一找、分一分、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体验分数的意义。
　　3.重视学生的情感体验。
　　在《分数的初步认识》教学中，我注意培养学生的观察能力。让学生说出他们的发现，再自主探索。同时我注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学习数学的信心。
　　4.教学中突破重点，巧破难点。
　　在教学《分数》中，学生能否建好分数这一表象，关键是1/2的认识，在教学中我始终抓住“平均分”这一数学概念，通过学生折一折的多种变化，让学生快速领悟“平均分”与“分数”的关系和联系。
　　教师不仅是教书的人，而且还是医治学生“惧数”病症的医生，如何解除学生数学难的问题，我认为，教师应先给自己开一药方，治一治自己教学理念、教学观念、教学方法上的落后毛病，再结合学生实际，学好用好新课标这本“本草纲目”，给数学开出科学有效的课堂“药方”。