随着课堂教学改革的推进，教改的理念已渗透到广大一线教师之中，语文教师在教改中也逐渐意识到：语文教学活动不仅是传授知识，训练能力，而且还要培养学生的语文综合素养。特别要注重学生可持续性发展的培养。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
　　一、重视良好的学习方法，行为习惯的培养
　　良好的习惯是成功的基石，学生具有良好的学习习惯是学好知识的基础。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯，如在课前我要求学生要课前预习，课后扎实复习，课堂上让学生多朗读，以读为主线，采取各种读书的形式和方法，将读书的训练贯穿于整个教学中，使学生养成勤于动脑、开口的学习习惯。还有在教学中老师要教授具体的阅读和做笔记，探究型的学习方法，让学生养成独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播，不动笔墨不读书的习惯，书写整洁的习惯与讲究效率的习惯。良好的学习习惯和方法将对学生的终生成长打好基础。
　　二、加强训练，重视积累语文基础知识
　　说直话语文素质的高低，实质是语言丰富与否的问题，语言丰富就可以把人们的思想感情表达得准确细致，把文章写得生动形象，把事物精确地表达出来。掌握3500个常用汉字，便可读懂大量汉语读物。养成收集名言警句、精彩片段摘抄习惯既可以对学生进行思维与语言训练，又可以对学生听说读写能力形成规范。初中语文教学的目的在于指导学生正确的理解和应用语言文字，要培养好学生的语言文字能力，必须由训练来完成。
　　三、全方位，提高学生的语文表达能力
　　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。但我校学生大多来自农村见识少，性格腼腆，口语表达能力较差，针对这一问题，我采取了相应的措施：每天抓好“早读、晚读”时间让学生朗读课文，背诵一些美文佳句，养成开口读书的习惯；课前抽出3-5分钟时间，让学生朗读相关的诗文或演讲有关课文的内容。
　　四、积极鼓励，培养学生的思维能力
　　科学的思维方法就是按照客观的事实的运动规律去发现问题、提出问题、分析问题，语文教学就是培养学生会思维的能力。
　　首先，教师应以自身的创新精神感染带动学生。譬如执教人教版的七年级上册鲁迅的《风筝》一文，我提着一个预先准备好的风筝走进教室，学生亲眼见到色彩鲜艳的风筝，都认真地观察起来。我问他们：“这风筝漂亮吗 ？你们放过风筝吗？”同学们争先恐后说出了各自的看法，而后就无话可说了。至此时机成熟，我说：“同学们，今天让我们一起看看鲁迅的小兄弟的风筝是什么样的呢？”于是学生带着疑问，怀着极大的兴趣认真地读起书来了。
　　其次，要善于捕捉创造教育的契机。根据语文教材故事性强的特点，在教学中可以让学生补充或许编故事，训练学生的发散思维。
　　思维和语言是紧密联系的，学生思维能力的发展，总是和他使用语言的能力分不开的，因此，在语文教学中我们要重视语言表达能力的训练，在作文教学中，我也鼓励学生展开想象，从不同的角度以及表达方式，写出新颖、独特、富有新意的文章。
　　五、教材渗透，培养深厚的人文素养
　　中学生是祖国的未来，但是农村中学生人文素养现状令人担忧，提高农村中学生人文素养迫在眉睫。语文教学对提高中学生人文素养起着重要作用，故此，中学语文教师要全面深刻的把握好语文和人的关系，提高自身文化底蕴，从而促进中学生人文素养的提高。
　　要培养学生的语文素养，必须注意到语文课程中特殊人文素养贯穿于教学中，让学生在实践中学习，这样才能渗透人文思想，构建完美人格。如：我在教学人教版八年级下册李白的《行路难》这一课时，布置学生探究一个问题：“感谢李白让我懂得了……”，学生通过思考和探究得出结论：“感谢李白让我懂得了，人虽有挫折，但不能灰心丧气，要振作精神，相信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的道理。通过这次活动的组织，培养学生了积极进取，乐观向上的思想。