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低年级的写字课堂应该是鲜活有趣的,但是传统的单调枯燥的写字教学模式使课堂无趣无味,阻碍了学生书写兴趣的培养,更谈不上提高写字能力。因此,要构建高效写字课堂,守住童心、激发兴趣是先导,营造情境、巧学方法是主线,促进成功、养成习惯是保障。
一、守住童心,激发兴趣
写好笔画是写好汉字的第一步。在笔画训练阶段,我让学生形象记忆各种笔画的写法,并指导学生练习笔画的运笔过程。如横画写平稳,“-”如一叶小舟,“—”如细长的扁担;“|”要垂直,有时像小棒,有时像根针;“丿”像柔嫩的小草,撇尖如草尖;“\”像伸出去的一条腿,脚尖要绷直;小小的雨点就是“、”……这样,学生轻松、愉快地记住了汉字的基本笔画。
掌握汉字的结构则是写好汉字的第二步。如教写“心”字时,学生能准确地记住“心”的笔顺,我深知指导学生书写美观可不是件易事。我这样告诉学生:卧钩好比是一张大床,床头高床尾低床身平,这中间的点就是顽皮的点宝宝,站在床上它最高,床头的点爸爸排第二,床尾的点妈妈最矮。这样,学生书写“心”字时就漂亮了许多。
有了兴趣,学生的积极性、主动性会大大提高。让学生爱上单调且乏味的笔画练习,教师就得拥有一颗和孩子一样天真烂漫的童心,用浅显的儿童语言,用生动形象的比喻来教学生写字。生字变得可爱,笔画变得调皮,写字才会更加有趣。
二、营造情境,巧学方法
教师要有意识地在写字课堂中营造丰富、有效的趣味书写情境,将新知识寓于其中,使学生所学的汉字有情有境,增加学生的写字情趣,会让他们为书写而乐。
学会观察是写好汉字的前提。如“落”字的结构,总有些学生出错,于是在课堂上,我创设了这样一个情境:松掉手中紧握的粉笔。学生们仔细观察了粉笔从我手中降落到盒子里的全过程,他们总结出:粉笔是从上往下落的,所以“落”是上下结构。有个学生立即说“树叶也是从树上落到地上的”, 我肯定了他的见解,又将学生们领进校园这个大课堂,让他们亲自观察树叶飘落的过程,潜移默化中渗透“落”字是上下结构。
学会比较是写好汉字的有效方法。比如学完“字”字后,再学“军”字时,我引导学生先比较它们的偏旁,学生得出:“宀”上的点好比头发,“冖”就像没了头发的宝盖头,“冖”就是秃宝盖。再从结构上引导学生比较,他们又得出:这两个字都是上下结构,它们都有长横。学习象形字时,学生往往会将图形与字形对照比较,了解它们的相似之处,如“燕”字图文比较后,学生得出:“廿”是燕子小小的头,“口”是燕子的身体,“北”是燕子的一对翅膀,“灬”好像燕子的尾巴。教学这类字,我都会引导学生将图画、古代字与现代字三者综合对比学习。这样,学生既了解了古人造字的规律和汉字的文化,又学到写好汉字的方法。
学会发现是写好汉字的另一种有效方法。常见的一次性水杯,成了我教学生字的工具。记得那次教写“满”字,我拿来一个空纸杯(纸杯最上方的左右两侧被我故意戳破一个小小的洞眼),引导学生仔细观察,我往纸杯里倒入些水,结果水从纸杯左右两边的洞眼溢了出来。通过营造形象、直观的情境来教学“满”字,不但让学生记住了“满”的字形,还懂得了“满”的意思,真是事半功倍。
通过营造情境,引导学生发现汉字的特点,巧妙地渗透方法,拓宽学生思维和想象的空间,使学生在愉悦的氛围中学习写字。
三、促其成功,养成习惯
我们常常见到学生练字时书写漂亮,做作业时书写却一般,探究其原因是学生没有形成自觉写字的习惯。构建高效写字课堂最主要的是书写习惯的养成,让学生做到“提笔即是练字时”。
个性批改能持久性提高学生写字的积极性。我会在学生写得最漂亮的字上多打些小星星,或用小印章盖在他们的作业本上,写上鼓励的话:“你的字认真工整!”“你的字真漂亮!”“你太棒了!”……如再配上学生喜爱的卡通图案,更容易被学生所接受。为了能得到特别的印章,为了能见到自己更多赋予“星冠”的字,学生会把字写得端正美观,他们的写字能力有了很大提高,写字习惯也逐渐养成。
竞赛激励能阶段性提高学生写字的积极性。孩子都具有争强好胜的心理特点。因此,开展讲书法家故事、写字比赛等活动,进行多种形式评价,可以增强学生写字的进取心和成功感,有利于培养特长生,激励中等生,帮助潜能生,让每个学生都能在原有的基础上得以提高,自觉养成写好汉字的习惯。
构建低年级高效写字课堂,我们必须遵循学生的认知特征,掌握必要的指导方法,多角度启发学生思维,启迪学生心智,使学生形成良好品德,提高审美能力和写字技能,养成良好的写字习惯。只有坚持不懈地进行写字训练,学生才能写出更加整洁、规范、美观的字来。
(责编 陈剑平)
一、守住童心,激发兴趣
写好笔画是写好汉字的第一步。在笔画训练阶段,我让学生形象记忆各种笔画的写法,并指导学生练习笔画的运笔过程。如横画写平稳,“-”如一叶小舟,“—”如细长的扁担;“|”要垂直,有时像小棒,有时像根针;“丿”像柔嫩的小草,撇尖如草尖;“\”像伸出去的一条腿,脚尖要绷直;小小的雨点就是“、”……这样,学生轻松、愉快地记住了汉字的基本笔画。
掌握汉字的结构则是写好汉字的第二步。如教写“心”字时,学生能准确地记住“心”的笔顺,我深知指导学生书写美观可不是件易事。我这样告诉学生:卧钩好比是一张大床,床头高床尾低床身平,这中间的点就是顽皮的点宝宝,站在床上它最高,床头的点爸爸排第二,床尾的点妈妈最矮。这样,学生书写“心”字时就漂亮了许多。
有了兴趣,学生的积极性、主动性会大大提高。让学生爱上单调且乏味的笔画练习,教师就得拥有一颗和孩子一样天真烂漫的童心,用浅显的儿童语言,用生动形象的比喻来教学生写字。生字变得可爱,笔画变得调皮,写字才会更加有趣。
二、营造情境,巧学方法
教师要有意识地在写字课堂中营造丰富、有效的趣味书写情境,将新知识寓于其中,使学生所学的汉字有情有境,增加学生的写字情趣,会让他们为书写而乐。
学会观察是写好汉字的前提。如“落”字的结构,总有些学生出错,于是在课堂上,我创设了这样一个情境:松掉手中紧握的粉笔。学生们仔细观察了粉笔从我手中降落到盒子里的全过程,他们总结出:粉笔是从上往下落的,所以“落”是上下结构。有个学生立即说“树叶也是从树上落到地上的”, 我肯定了他的见解,又将学生们领进校园这个大课堂,让他们亲自观察树叶飘落的过程,潜移默化中渗透“落”字是上下结构。
学会比较是写好汉字的有效方法。比如学完“字”字后,再学“军”字时,我引导学生先比较它们的偏旁,学生得出:“宀”上的点好比头发,“冖”就像没了头发的宝盖头,“冖”就是秃宝盖。再从结构上引导学生比较,他们又得出:这两个字都是上下结构,它们都有长横。学习象形字时,学生往往会将图形与字形对照比较,了解它们的相似之处,如“燕”字图文比较后,学生得出:“廿”是燕子小小的头,“口”是燕子的身体,“北”是燕子的一对翅膀,“灬”好像燕子的尾巴。教学这类字,我都会引导学生将图画、古代字与现代字三者综合对比学习。这样,学生既了解了古人造字的规律和汉字的文化,又学到写好汉字的方法。
学会发现是写好汉字的另一种有效方法。常见的一次性水杯,成了我教学生字的工具。记得那次教写“满”字,我拿来一个空纸杯(纸杯最上方的左右两侧被我故意戳破一个小小的洞眼),引导学生仔细观察,我往纸杯里倒入些水,结果水从纸杯左右两边的洞眼溢了出来。通过营造形象、直观的情境来教学“满”字,不但让学生记住了“满”的字形,还懂得了“满”的意思,真是事半功倍。
通过营造情境,引导学生发现汉字的特点,巧妙地渗透方法,拓宽学生思维和想象的空间,使学生在愉悦的氛围中学习写字。
三、促其成功,养成习惯
我们常常见到学生练字时书写漂亮,做作业时书写却一般,探究其原因是学生没有形成自觉写字的习惯。构建高效写字课堂最主要的是书写习惯的养成,让学生做到“提笔即是练字时”。
个性批改能持久性提高学生写字的积极性。我会在学生写得最漂亮的字上多打些小星星,或用小印章盖在他们的作业本上,写上鼓励的话:“你的字认真工整!”“你的字真漂亮!”“你太棒了!”……如再配上学生喜爱的卡通图案,更容易被学生所接受。为了能得到特别的印章,为了能见到自己更多赋予“星冠”的字,学生会把字写得端正美观,他们的写字能力有了很大提高,写字习惯也逐渐养成。
竞赛激励能阶段性提高学生写字的积极性。孩子都具有争强好胜的心理特点。因此,开展讲书法家故事、写字比赛等活动,进行多种形式评价,可以增强学生写字的进取心和成功感,有利于培养特长生,激励中等生,帮助潜能生,让每个学生都能在原有的基础上得以提高,自觉养成写好汉字的习惯。
构建低年级高效写字课堂,我们必须遵循学生的认知特征,掌握必要的指导方法,多角度启发学生思维,启迪学生心智,使学生形成良好品德,提高审美能力和写字技能,养成良好的写字习惯。只有坚持不懈地进行写字训练,学生才能写出更加整洁、规范、美观的字来。
(责编 陈剑平)