低年级的写字课堂应该是鲜活有趣的，但是传统的单调枯燥的写字教学模式使课堂无趣无味，阻碍了学生书写兴趣的培养，更谈不上提高写字能力。因此，要构建高效写字课堂，守住童心、激发兴趣是先导，营造情境、巧学方法是主线，促进成功、养成习惯是保障。
　　一、守住童心，激发兴趣
　　写好笔画是写好汉字的第一步。在笔画训练阶段，我让学生形象记忆各种笔画的写法，并指导学生练习笔画的运笔过程。如横画写平稳，“-”如一叶小舟，“—”如细长的扁担；“｜”要垂直，有时像小棒，有时像根针；“丿”像柔嫩的小草，撇尖如草尖；“\”像伸出去的一条腿，脚尖要绷直；小小的雨点就是“、”……这样，学生轻松、愉快地记住了汉字的基本笔画。
　　掌握汉字的结构则是写好汉字的第二步。如教写“心”字时，学生能准确地记住“心”的笔顺，我深知指导学生书写美观可不是件易事。我这样告诉学生：卧钩好比是一张大床，床头高床尾低床身平，这中间的点就是顽皮的点宝宝，站在床上它最高，床头的点爸爸排第二，床尾的点妈妈最矮。这样，学生书写“心”字时就漂亮了许多。
　　有了兴趣，学生的积极性、主动性会大大提高。让学生爱上单调且乏味的笔画练习，教师就得拥有一颗和孩子一样天真烂漫的童心，用浅显的儿童语言，用生动形象的比喻来教学生写字。生字变得可爱，笔画变得调皮，写字才会更加有趣。
　　二、营造情境，巧学方法
　　教师要有意识地在写字课堂中营造丰富、有效的趣味书写情境，将新知识寓于其中，使学生所学的汉字有情有境，增加学生的写字情趣，会让他们为书写而乐。
　　学会观察是写好汉字的前提。如“落”字的结构，总有些学生出错，于是在课堂上，我创设了这样一个情境：松掉手中紧握的粉笔。学生们仔细观察了粉笔从我手中降落到盒子里的全过程，他们总结出：粉笔是从上往下落的，所以“落”是上下结构。有个学生立即说“树叶也是从树上落到地上的”， 我肯定了他的见解，又将学生们领进校园这个大课堂，让他们亲自观察树叶飘落的过程，潜移默化中渗透“落”字是上下结构。
　　学会比较是写好汉字的有效方法。比如学完“字”字后，再学“军”字时，我引导学生先比较它们的偏旁，学生得出：“宀”上的点好比头发，“冖”就像没了头发的宝盖头，“冖”就是秃宝盖。再从结构上引导学生比较，他们又得出：这两个字都是上下结构，它们都有长横。学习象形字时，学生往往会将图形与字形对照比较，了解它们的相似之处，如“燕”字图文比较后，学生得出：“廿”是燕子小小的头，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的一对翅膀，“灬”好像燕子的尾巴。教学这类字，我都会引导学生将图画、古代字与现代字三者综合对比学习。这样，学生既了解了古人造字的规律和汉字的文化，又学到写好汉字的方法。
　　学会发现是写好汉字的另一种有效方法。常见的一次性水杯，成了我教学生字的工具。记得那次教写“满”字，我拿来一个空纸杯（纸杯最上方的左右两侧被我故意戳破一个小小的洞眼），引导学生仔细观察，我往纸杯里倒入些水，结果水从纸杯左右两边的洞眼溢了出来。通过营造形象、直观的情境来教学“满”字，不但让学生记住了“满”的字形，还懂得了“满”的意思，真是事半功倍。
　　通过营造情境，引导学生发现汉字的特点，巧妙地渗透方法，拓宽学生思维和想象的空间，使学生在愉悦的氛围中学习写字。
　　三、促其成功，养成习惯
　　我们常常见到学生练字时书写漂亮，做作业时书写却一般，探究其原因是学生没有形成自觉写字的习惯。构建高效写字课堂最主要的是书写习惯的养成，让学生做到“提笔即是练字时”。
　　个性批改能持久性提高学生写字的积极性。我会在学生写得最漂亮的字上多打些小星星，或用小印章盖在他们的作业本上，写上鼓励的话：“你的字认真工整！”“你的字真漂亮！”“你太棒了！”……如再配上学生喜爱的卡通图案，更容易被学生所接受。为了能得到特别的印章，为了能见到自己更多赋予“星冠”的字，学生会把字写得端正美观，他们的写字能力有了很大提高，写字习惯也逐渐养成。
　　竞赛激励能阶段性提高学生写字的积极性。孩子都具有争强好胜的心理特点。因此，开展讲书法家故事、写字比赛等活动，进行多种形式评价，可以增强学生写字的进取心和成功感，有利于培养特长生，激励中等生，帮助潜能生，让每个学生都能在原有的基础上得以提高，自觉养成写好汉字的习惯。
　　构建低年级高效写字课堂，我们必须遵循学生的认知特征，掌握必要的指导方法，多角度启发学生思维，启迪学生心智，使学生形成良好品德，提高审美能力和写字技能，养成良好的写字习惯。只有坚持不懈地进行写字训练，学生才能写出更加整洁、规范、美观的字来。
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