【摘要】幼小衔接是决定关键学生能不能适应幼儿园到小学的过渡的关键，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。但作为新时代的家长，在双减政策出台，校外机构不能有效帮助衔接的今天，怎样进行幼小衔接是个急需解决的问题。本文旨在通过分析曾经在幼小衔接方面出现过的乱象，在双减政策下，为家长提供一些解决问题的思路。
【关键词】双减 幼儿园 小学 家长
一：问题提出：“双减”政策下，幼小衔接的现状
配合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见），2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确提出，2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开。进行好幼小衔接势在必行。
幼小衔接，从字面意义上讲，是从幼儿园到小学阶段的过渡，是儿童从以游戏为主的学习环境过渡到结构化、系统结构教学为主的小学【1】。处于幼儿园与小学阶段的学童因具有不尽相同的身心发展特征故需要不同的教育方法，可以说，幼小衔接是决定关键学生能不能适应幼儿园到小学的过渡的关键。中国家长教育焦虑报告【2】中指出，在孩子幼儿以及小学阶段，中国家长尤其焦虑。但长期以来，因为家长群体缺乏对幼小衔接的正确认识并过度依赖教育机构，不但给家庭造成经济负担，也导致教育机构乱象频发。
在《指导意见》中提到，“要加大综合整治力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为”。笔者经过调查研究发现，在选择教育机构的因素中，家长最为关心的因素为距离、品牌和收费情况。但关于幼小衔接的教育机构，市面上存在无照经营、私人经营等违法违规情况，费用更高昂的连锁机构因为把控不严，也频频爆出有未获得执教资格证的教师执教、虚假宣传、管理混乱【3】等问题，并且所教授的知识多为提前学习小学课程内容。过度强化知识准备是这些教育机构是对于幼小衔接的最大误解。
在“双减”意见下发后，家长集体报班的趋势得到了遏制，教育机构构建衔接班的数量也明显下降，真正沉下心进行教师规范培训和课程教育教学的开发。幼儿园和小学两方进行了科学地桥梁搭建，幼儿园积极为学生入学做准备，小学实施入学适应性教育，将一年级上学期设置为入学适应期，改革教学方式，为入学适应教育添砖加瓦，真正将责任分发到了学校中。
二：问题解决：双减政策下，家长可实行的方法
1.家长要形成对幼小衔接问题的正确认识
面对整个社会都在“内卷”，“鸡娃”现象普遍的情况下，没有家长希望自己的孩子输在起跑线上。但家长应该正确意识到幼小衔接，应该提倡“零基础”，也就是说学校书本上的教授内容，家长不该自己教也不该交给别人教。当孩子在上学前就把拼音、算数提前做了学习，到了真正上学时，孩子在课堂上的注意力就会逐步降低，这会形成一种错误的认知和学习习惯，不利于以后的学习。
“零基础”是知识的零基础。但不应该“零准备”，生活习惯，认读与书写、思维与运算、倾听与表达等学习能力的培养，良好自理能力的养成，才是学前教育阶段的主要任务。
幼小衔接，并不是孩子一个人的事情，并且是全家进入一个新阶段的开始。家长要做好改变整个家庭作息习惯、改变房屋布置、改变家庭人员任务分工的准备，为孩子创设衔接的客观环境，进而渗透到孩子的心理，为适应衔接做好准备。
2.家长可采取的措施
增加孩子的知识储备。作为孩子的第一个老师，虽然工作繁忙，家长也应该设计教学项目，每天和孩子一起定时定量完成。毕竟孩子的综合素质功夫全在平时，不能速成。比如平时可以借助网络和辅导资料，有意识地对孩子进行语言表达、数学启蒙、思维方面和培养专注力的训练，使在他们的头脑中形成学科意识的初步概念。
培养孩子的学习习惯。提前传授孩子正确的握笔姿势、良好的坐姿、正确的书写和阅读姿势，能够开启正确的学习历程，避免在学校中因个别差异而忽视了孩子的正确姿势养成，错误姿势养成后纠正不易，并且对健康有害。要给他们创设情境，支持勇于思考和提出问题，提前适应体验式、探究性学习的教学方法。在平时培养他们自己的事情自己做的习惯，在他们心里播种下要为自己和他人负责的意识。
培养孩子的社会交往能力。对于孩子来说，一切的模式都是全新的。但不管是上课听讲、参加考试、跟同学一起为班级荣誉团结奋斗，都只是一种形式。上学的最终目的是让孩子通过这样的形式，找到跟他人相处的方法、跟自己和世界沟通的方法。做好幼小衔接，很多时候并不是为了让孩子学习到知识，而是完成性格塑造的第一步，为了在无意识中学习独立自主、为人处事的能力，培养社会意识，甚至对于幼儿园的乖孩子来说，是为了有更多机会在他人面前表达自己，融入班集体的小社会中。
保持孩子对小学生活的热爱和向往。家长应该用激励性的语言让孩子产生当小学生的自豪感，用轻松的语调告诉孩子成长的重要性。此外家长可以带着孩子们实地、通过他人描述或网络，了解小学的校园环境、时间作息表等认识幼小生活的差异，让其对小学生活有一个具象的概念。也可以和幼儿分享自己读小学时的趣事，让幼儿与已经上小学的大孩子多接触等，来描绘和创造小学生活的情景。
及时与老师沟通交流。让教师指出孩子不适应学校生活的具体行为表现，在家针对性对孩子进行心理开导等，帮助孩子适应小学生活。并且根据学情来调控读孩子的作业辅导等，学会让孩子欣赏充满童趣的班级环境和悦纳同学。
三.对未来的展望
在教育越来越被重视的今天，越来越多的家长已经认识到了家庭环境因素在幼小衔接中起到的关键作用。国家政策和教育部已经下发文件，大力推动幼小衔接的普及和进步，我们有理由相信在国家政策的调控之下，幼小衔接的乱象能得到有效的遏制和改善，并且通过时间的推移和实践的证明，在专家的帮助指导之下，在大量官方平台的大力倡导和汇总下，家长能夠总结出一套规范的方案和模式有效进行幼小衔接。
参考文献：
[1]刘丽伟，李敏谊.在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查[J].学前教育研究，2015，（06）：31-39.
[2]中国家长教育焦虑指数报告[EB/OL].新浪教育.2018.09.18.
[3]市场监管总局对15家校外培训机构处顶格罚款[EB/OL].新华每日讯.2021.06.02