中等职业学校学生的学习与普教学生学习的主要区别就在于中职生以技能学习为主。但由于 绝大多数中职生都是刚刚离开初中学校,还没有从普教的教育模式中脱离出来,对于接受以 技能学习为主的中职教育还存在不适应,绝大多数中等职业学校的学生在学习目的、学习态 度、学习方法等方面存在问题。这在技能学习上体现的尤为明显。它直接影响了中等职业学 校的教学质量,影响了学生的就业及发展。
　　一、中等职业学校学生技能学习中存在的问题
　　(一)学习目的不明,学习盲目
　　中等职业学校的学生多为初中毕业生,年龄小,文化底子薄,主动积极性也比较差。中考失 利的打击及其他原因使他们或多或少存在厌学情绪,导致很多学生在进入职业学校后,并不 明确自己为何要来?来做什么?对所选专业的特点和知识结构更是一片惘然。甚至有极个别 的学生是迫于家长的压力,不得不来到学校混日子。由此,会对教师讲授的内容难以理解, 甚至根本听不懂。同时,长期形成的不良习惯一时难以改变,这必然使他们在学习过程中出 现不知学什么,更不知怎样学的情况。随之而来的就是情绪低落,精力不集中,课堂纪律涣 散等等,这是对中职教师困扰最大的问题,有的教师在授课中不得不拿出30%甚至是50%的精 力来用于整顿、维持课堂秩序,极大地限制了教学质量的提高。这是影响中职生技能学习的 主要问题。
　　(二)学习方法不当
　　中职生在普教学习中,由于始终以应试为目的,因此,学习方法较为机械,这使他们一时无 法适应中职校的课程学习。而这种机械、记忆的学习方法限制了学生的灵活性和创造性地发 挥,更是中职学生技能学习的障碍。许多教师在理论讲授和技能训练中发现,学生用更多的 时间去背诵、记忆所学内容,没有思考,没有判别,更没有理解教师所讲授的理论知识与实 践技能之间的关系,因此,在理论知识和实践技能之间存在了一段真空地带,这恰恰是中职 学生所必须掌握的——如何用理论指导实践的能力。
　　(三)轻文化课学习
　　中职生在学习中普遍存在轻文化课学习的现象,究其原因一是以往的学习基础较差,缺乏学 习兴趣和学习能力;二是认为职业学校的学生只要学好专业课就行了,文化基础课没必要再 学。由此,使他们对文化课的学习具有厌烦、惧怕心理,不是积极主动地去学习,而是无可 奈何地应付了事。这对中职生的整体素质的提高有着直接的影响,同时,也妨碍了中职生对 专业课的学习理解,增加了专业课学习和专业技能掌握的难度。
　　(四)轻专业理论课学习
　　来到中等职业学校学习的学生只是希望学到一定的技能,尽快参加工作。因此,他们感兴趣 的是动手操作,认为所有的理论学习都没有必要,只要懂技术,会操作就行了。所以,在专 业理论学习过程中,他们或是机械记忆,或是敷衍了事,从而造成了专业理论知识缺乏,在 实际动手实践中出现盲目、不明所以的状态,直接影响了专业技能的学习与提高,同时,也 缺乏继续发展的后劲。
　　二、解决中等职业学校学生技能学习问题的措施(一)注重情感,解决学生的困惑
　　中职生在经历了应试教育模式下的爬书山、下题海的煎熬之后,又经历了中考失利的打击, 他们的心理承受能力已是相当脆弱,大多数学生都有一定的自卑感,同时,陌生的课程又加 深了他们的惶惑,有许多问题都在困扰着他们:来学什么?怎么学?今后的出路在哪?…… 这些问题如果没有得到很好地解决,学生是无法安心学习的。
　　因此,教师要用自己的满腔热情为学生创设一个和谐、宽松、民主的教育环境,为学生提供 有利于自主、能动、创造性地进行学习的条件。教学过程并非仅仅是教师授课和学生认知的 过程,这其中渗透着强烈的感情因素,所以,教师要做学生的良师益友,把温暖送给学生, 从而赢得学生的喜爱和欢迎,更重要的是得到了学生的信任。“亲其师信其道。”良好的师 生情感可以缩短师生间的心理距离,使教师对学生的教导收到良好的效果,教师也就能够及 时解决学生的学什么?怎么学的问题,让学生尽快适应中职校的学习生活。
　　(三)注重方法,授之以渔
　　面对陌生的专业课程和与初中完全不同的授课方式,中职生会一时感到无所适从,不知应该 怎样学习。如果这一问题不能够尽快得到解决,将会影响学生在校期间的整个学习,使之无 法获得相应的技能。所以,中职教师不仅要传授给学生理论知识和技能,更要教会他们学习 方法。与其授之以鱼,莫如授之以渔。
　　第一,培养学生的阅读能力,使学生学会读书。学生在初中课堂上习惯了应试教育模式,他 们以同样的方式对待职业学校的专业理论课及技能训练的学习,这造成了大量专业知识需要 教师在课堂上进行讲授,而学生又面对大量的内容要记忆,无法达到理论与实践的完整统一 。因此,中职教师应该教会学生怎样去阅读教材,怎样去阅读课外专业资料,也就是要教会 学生读书,久而久之,使学生的阅读趋向自觉化,既能提高课堂教学效果,又能使学生掌握 一种终身受益的学习方法。
　　第二,培养学生归纳概括能力,使学生学会自主学习。中职学校的学习有很强的特殊性,是 理论学习与实习操作相结合进行的。学生学到的理论知识不只是需要理解,更需要用理论知 识去指导实践,因此,这就要求学生要有较强的分析问题、解决问题的能力。但刚刚离开初 中教育的中职生不具备这样的能力,这就要求教师要教会学生如何分析问题,如何进行理论 知识的归纳总结,如何进行自主学习。教师应在理论课的教学过程中有意识地训练学生进行 总结,让学生在学习过程中注意积累资料,遇到问题要多问几个为什么。通过不断的锻炼, 提高学生的自学能力,同时,也使学生的理论联系实践的能力得以提高。
　　(四)注重学习,提高教师自身素养
　　教师只有不断提高自身的政治、道德品行素养,才能始终忠诚党的教育事业,并在教育活动 中以自身的综合素质把学生培养成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。
　　中职教师还应注意时刻提高自身的科学文化素养,要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律 。以扎实的理论知识去教授学生,培养学生。教师丰厚的知识,是教师“言传”的基础;教 师用良好的形象和为人师表的品行,感染教育学生,是教师的“身教”。
　　作为中职教师,更要具有较强的专业技能。这是中职学校的教育教学特点所决定的,专业课 教师只有掌握本专业的技能,才能保证学生在学习过程中既学到专业理论知识,又掌握了相 应的专业技能,为其今后的发展打下了较为坚实的基础;作为文化基础课的教师,同样也要 熟悉学校各专业的专业特点,并在教学过程中使文化基础课体现出专业特色,体现出职业教 育的特色。