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摘要：数学是一个奇妙的学科，同一个数字或者一个公式在不同的题目要求中、不同的运算方式都有着不同的答案，由此可见数学能力的重要性。初中数学教育时期是一个关键的黄金阶段。起着承接小学基础知识，开启今后衔接多学科的作用。学好数学并掌握好如何正确运用数学知识是初中年级学生的必备技能。学好数学意味着具备较强的运算能力、理解能力、逻辑思维能力、表达能力、运算能力等，教师如何使用科学的教学方法培养学生的这一系列核心素养能力值得我们关注，这直接影响着学生今后的学习质量以及对其他学科知识的理解。本文就对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究做出研究分析。
关键词：初中数学;数学课堂;数学核心素养培养策略
数学是一门重要的学科，对于初中年级阶段的学生来说能够准确理解一道运用题并准确的算出答案是有困难的，因为他们处于逻辑思维能力发展的初级阶段，还有些爱钻牛角尖的同学就一直停留在某个问题上使得学习或者作业进度无法及时跟上教学进度，老师遇到这类型问题就会为同学们再次讲解，长此以往就拖慢了整个班级的学习进程。这一问题是双向的，学生难于读不懂理解不了做不出来，教师难于如何教学。我们都知道数学是为了培养学生的逻辑思维能力以及数学整体的核心素养，为之后的学习奠定良好的基础也方便解决生活中遇见的问题。教师是教育教学的实践者，在数学课堂上用什么样的方法才能提高数学课堂的质量得我们关注，最后以提升学生的数学核心素养为根本目的。
一、数学核心素养培养策略
（一）启发式教学，开放学生思维
以往单一的讲授法虽然速度快但分析层次停留在表面，这样学生学到的知识只限于皮毛。但数学公式的由来是需要推算的，这时候教师们就可以采取启发式教学来打开学生的思维，教师在教学过程中根据数学的客观规律从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，让学生们可以生动活泼地学习，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力1[1]。比如在学习有理數的加减法时，（-5）+（5）=多少的时候，教师应该先引导学生回忆有理数、无理数的概念是什么，打开学生思维，再将加减法与有理数无理数的加减法做对比，得出规律再进行后续教学。
（二）选择合适的课堂导入方式
数学的知识点和规律都是前后衔接先易后难的，所以教师在备课时应该考虑学生的接受程度，按照学生的上课习惯选择新颖有趣的方式，将知识点导入到课堂。科学合理的课前导入可以提高学生的积极性、也可以激发学生的好奇心，以此来培养学生的数学核心素养能力。
（三）做好班级管理，培养课前预习的好习惯
预习可以提前感知知识，有的逻辑思维能力、理解能力、运算能力强的学生通过预习可以完全准确的掌握课堂知识，只是这样的学生很少，但通过预习都可以在一定程度上感知所要学习的知识，当老师在课堂上讲解知识时至少对所讲的知识可以有一定的熟悉度不至于完全陌生。比如在学习有理数的乘除法时，提前预习有理数乘除法的相关内容，并尝试着做例题。所以要培养学生的良好学习习惯，可以在一定程度上培养学生的数学核心素养能力。
（四）注重创新思维的培养
众所周知，创新思维是我们在进行创新活动时所体现出来的一种思维方法，而创新活动最终的价值就是创新能力的一种体现2[2]。在数学运用上，就是将我们所学的知识和实际结合起来创造新的解决方法，一道数学题它不止一种解决方法，我们可以根据不同的原理和知识点来解决一道数学题，可以创造出很多解决办法。
（五）注重教学过程
在培养学生的核心素养时，可以结合“感知—理解—巩固—运用”的教学结构来进行知识传授。在感知阶段里是不需要老师参与的，是靠学生们拿到课本对知识点进行自我化解，学生们通过自学对知识有个初步的了解;理解阶段是需要老师进行帮助记忆和消化知识的，在此阶段老师将起到一个重要的作用;巩固可以通过学生和老师一起进行，将所学的知识点进行巩固分解;运用就是需要学生独立运用，在此阶段由学生独立完成，学生将完成后的成果交于老师审查。同时在教学过程中，老师可以尽可能的利用身边的例子进行教学，这类例子最好是学生们能接触到的好理解的，比如说黑板的长度和宽度这种完全可以触碰到的东西，这样便于学生们的理解。在教学过程中还可以和学生们一起做游戏，一来可以更加了解到每个学生的性格，对于性格内向不太爱说话的学生，在以后的学生活中给予更多的关注和关心;二来可以增进师生情感，让自己和学生有更好的沟通，以后遇到学习上的问题也可以得到有效的交流;最后可以让学生们对课堂产生兴趣，吸引学生们的注意力，从而也可以达到教学目的。
二、培养数学核心素养的意义
科学合理的教学方法能够有效提升学生的数学核心素养，学生数学核心素养的提高的作用是双向的。这意味着教师能够正常推进教学进程，便于教师明确备课方向和时间;另一方面学生独立做题的时候能够顺利的完成，学生顺畅的思维能够理顺知识点，高质量的完成作业，作业的质量可以检验学生的思维能力，这意味着教师能够通过作业来判断学生是否掌握知识点，成熟的思维能够推动课程的前进，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提升他们学习的积极性。由此可见提升数学核心素养能力的重要性。
结语：
数学核心素养能力的提升是教师普遍追求的，核心素养也贯穿学生的整个学习阶段，正确培养学生数学能力的方法也尤为重要，综上所述的培养方法是数学课堂上普遍适用的，作为教师要用启发式教学方法来开放学生的思维，让学生养成良好的预习习惯，注重学习过程，尊重学生创新思维，相信通过综合以上方法来培养学生的数学核心素养是有效的。
参考文献：
[1]陈宇.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].文理导航（中旬），2021（05）：15-16.
[2]陈进平.核心素养下培养初中生数学运算素养探析[J].中学教学参考，2021（15）：49-50.
关键词：初中数学;数学课堂;数学核心素养培养策略
数学是一门重要的学科，对于初中年级阶段的学生来说能够准确理解一道运用题并准确的算出答案是有困难的，因为他们处于逻辑思维能力发展的初级阶段，还有些爱钻牛角尖的同学就一直停留在某个问题上使得学习或者作业进度无法及时跟上教学进度，老师遇到这类型问题就会为同学们再次讲解，长此以往就拖慢了整个班级的学习进程。这一问题是双向的，学生难于读不懂理解不了做不出来，教师难于如何教学。我们都知道数学是为了培养学生的逻辑思维能力以及数学整体的核心素养，为之后的学习奠定良好的基础也方便解决生活中遇见的问题。教师是教育教学的实践者，在数学课堂上用什么样的方法才能提高数学课堂的质量得我们关注，最后以提升学生的数学核心素养为根本目的。
一、数学核心素养培养策略
（一）启发式教学，开放学生思维
以往单一的讲授法虽然速度快但分析层次停留在表面，这样学生学到的知识只限于皮毛。但数学公式的由来是需要推算的，这时候教师们就可以采取启发式教学来打开学生的思维，教师在教学过程中根据数学的客观规律从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，让学生们可以生动活泼地学习，老师在教学时也可以轻松的集中学生的注意力1[1]。比如在学习有理數的加减法时，（-5）+（5）=多少的时候，教师应该先引导学生回忆有理数、无理数的概念是什么，打开学生思维，再将加减法与有理数无理数的加减法做对比，得出规律再进行后续教学。
（二）选择合适的课堂导入方式
数学的知识点和规律都是前后衔接先易后难的，所以教师在备课时应该考虑学生的接受程度，按照学生的上课习惯选择新颖有趣的方式，将知识点导入到课堂。科学合理的课前导入可以提高学生的积极性、也可以激发学生的好奇心，以此来培养学生的数学核心素养能力。
（三）做好班级管理，培养课前预习的好习惯
预习可以提前感知知识，有的逻辑思维能力、理解能力、运算能力强的学生通过预习可以完全准确的掌握课堂知识，只是这样的学生很少，但通过预习都可以在一定程度上感知所要学习的知识，当老师在课堂上讲解知识时至少对所讲的知识可以有一定的熟悉度不至于完全陌生。比如在学习有理数的乘除法时，提前预习有理数乘除法的相关内容，并尝试着做例题。所以要培养学生的良好学习习惯，可以在一定程度上培养学生的数学核心素养能力。
（四）注重创新思维的培养
众所周知，创新思维是我们在进行创新活动时所体现出来的一种思维方法，而创新活动最终的价值就是创新能力的一种体现2[2]。在数学运用上，就是将我们所学的知识和实际结合起来创造新的解决方法，一道数学题它不止一种解决方法，我们可以根据不同的原理和知识点来解决一道数学题，可以创造出很多解决办法。
（五）注重教学过程
在培养学生的核心素养时，可以结合“感知—理解—巩固—运用”的教学结构来进行知识传授。在感知阶段里是不需要老师参与的，是靠学生们拿到课本对知识点进行自我化解，学生们通过自学对知识有个初步的了解;理解阶段是需要老师进行帮助记忆和消化知识的，在此阶段老师将起到一个重要的作用;巩固可以通过学生和老师一起进行，将所学的知识点进行巩固分解;运用就是需要学生独立运用，在此阶段由学生独立完成，学生将完成后的成果交于老师审查。同时在教学过程中，老师可以尽可能的利用身边的例子进行教学，这类例子最好是学生们能接触到的好理解的，比如说黑板的长度和宽度这种完全可以触碰到的东西，这样便于学生们的理解。在教学过程中还可以和学生们一起做游戏，一来可以更加了解到每个学生的性格，对于性格内向不太爱说话的学生，在以后的学生活中给予更多的关注和关心;二来可以增进师生情感，让自己和学生有更好的沟通，以后遇到学习上的问题也可以得到有效的交流;最后可以让学生们对课堂产生兴趣，吸引学生们的注意力，从而也可以达到教学目的。
二、培养数学核心素养的意义
科学合理的教学方法能够有效提升学生的数学核心素养，学生数学核心素养的提高的作用是双向的。这意味着教师能够正常推进教学进程，便于教师明确备课方向和时间;另一方面学生独立做题的时候能够顺利的完成，学生顺畅的思维能够理顺知识点，高质量的完成作业，作业的质量可以检验学生的思维能力，这意味着教师能够通过作业来判断学生是否掌握知识点，成熟的思维能够推动课程的前进，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提升他们学习的积极性。由此可见提升数学核心素养能力的重要性。
结语：
数学核心素养能力的提升是教师普遍追求的，核心素养也贯穿学生的整个学习阶段，正确培养学生数学能力的方法也尤为重要，综上所述的培养方法是数学课堂上普遍适用的，作为教师要用启发式教学方法来开放学生的思维，让学生养成良好的预习习惯，注重学习过程，尊重学生创新思维，相信通过综合以上方法来培养学生的数学核心素养是有效的。
参考文献：
[1]陈宇.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].文理导航（中旬），2021（05）：15-16.
[2]陈进平.核心素养下培养初中生数学运算素养探析[J].中学教学参考，2021（15）：49-50.