论文部分内容阅读
比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。在平时的习作教学中我注意激发学生的兴趣，让他们饶有兴味地学习、写作。
一、培其根——致力于孩子阅读兴趣的培养
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。因此要强调学生努力做到课内与课外结合，逐步培养积累意识。
小学生自觉性差，兴趣持续时间短，只有不断的鼓励和督促，才能保持他们高昂的阅读和积累的积极性，提高语言的储备量。因此，我在阅读积累的形式上做足了文章。一是布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。二是定期向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。三是在晨会、班队会时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，加深他们对语言的理解。四是培养他们处处留心的学习习惯，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也就生动起来。
二、育其苗——致力于孩子写作兴趣的培养
1、树立榜样，让学生学有所依。在青少年时期写作兴趣是最容易受到教师的榜样启发的。例如，梁启超少年时受到老师康有为的影响，莫泊桑少年时受到老师福楼拜的影响，还有大家熟悉的魏巍在《我的老师》中说，他读小学时，一位十八九岁的女教师爱用唱歌的声调教他们读诗。直到现在魏巍还记得她读诗的音调，还能背诵她教的诗，并且说：“今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”由此可见，在作文的教学过程中，教师的榜样作用是不容忽视的。
2、学会观察，让学生写有所物。生活的内容有多么广阔，作文的内容就是多么宽泛。现实生活的一草一木，点点滴滴，仔细观察，用心思考，就可成文，关键是老师的点拨作用。因此，我们的老师在组织学生活动的时候，要教给他们观察的目的，观察的方法，还要培养他們正确的态度，从有组织的观察过渡到独立观察，不但要从一角度观察，而且要多角度观察，不但能观察静物，而且会观察事物的运动、发展和变化，不但会观察自然界，而且会观察社会。
3、着眼课堂，让学生享受过程在课堂教学里，我特别注意依作文步骤，引发学生的写作兴趣。
1）课前准备。在作文课前，我让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，可以从他们感兴趣的地方着手，指导学生要细致地、有条理地对事物进行观察，并且要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容，当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
2）产生雏形。语文教学的老前辈叶圣陶说过“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，作文必须“想清楚然后写”。我在教学中注重引导学生习作思路，要他们想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪些不用写，哪些写在前，哪些写在后等等。我还尽力帮学生敞开思路，启发他们自由地表达自己的思想，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。这样在学生认真观察的基础上，写学生所想的，学生就可以产生一个作文的雏形，也就是找到了他想写的作文的“魂”。
3）编写提纲，下笔成文。如果动笔之前有了一个提纲，它可以做学生写作的向导，帮助他们把思路理清，写作时就能有所依据顺理成章。我要求学生作文前编列写作提纲，做到胸有成竹，并指导学生有条理的作文。最后让学生把自己收集到的感兴趣的材料一一填补上去，让文章丰满起来。
4）最后检查。可不要小看这一步，习作完成后，反复修改是一篇文章必有的过程。往往写作时没有想到的佳句，在修改时会突然想到，这时就需要反复斟酌，看一看究竟用哪一个更好了。
4、巧用评价，让学生写有所获。师要善于发现学生哪怕是很小很小的进步，都要及时地给予表扬与肯定，因为表扬和肯定能增强孩子的自信心和战胜困难的勇气。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文平得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
通过投稿给学生写作的成就感也是不错的办法。几年来,我号召学生积极向年级作文交流站投稿,向校刊投稿,向各级报刊杂志投稿,积极参加作文竞赛.每当学生看到自己的作文变成铅字,兴奋之情溢于言表.这种成就感强化了他们的作文兴趣。
三、丰其叶——致力于学生写作方法的指导
要让孩子热爱写作，并且水平得以提高，我们还要在教学活动里，教会孩子写作的方法。
人常说：“文无定法”，这是对真正的大家而言。对于学生，一些作文中基本的常识，教师应给予明确。比如：写作的有序性，准确、简洁、生动传神的语言，真实的情感等等。当然，这些讲解要建立在学生有大量的感性认识的基础上。
在作文形式上我告诉学生可不拘一格，鼓励他们敢于创新。对于同一个人，同一件事、同一种物，要学会换个角度去想，换个方式去想。具体的说就是，在指导学生“创新”的时候，注重引导他们：炼意求新，训练其思维的新颖性；选材求异，训练其思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。
总之，作文教学是一件说易却难，有苦有乐的事，也有“定法”，需要每个教师用心揣摩，悉心钻研。对学生来说，只要他们有丰富的语言积累，能在写作后收获愉悦，他们便会拥有写作的动力，也就会想要表达、乐意表达了。
一、培其根——致力于孩子阅读兴趣的培养
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。因此要强调学生努力做到课内与课外结合，逐步培养积累意识。
小学生自觉性差，兴趣持续时间短，只有不断的鼓励和督促，才能保持他们高昂的阅读和积累的积极性，提高语言的储备量。因此，我在阅读积累的形式上做足了文章。一是布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。二是定期向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。三是在晨会、班队会时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，加深他们对语言的理解。四是培养他们处处留心的学习习惯，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也就生动起来。
二、育其苗——致力于孩子写作兴趣的培养
1、树立榜样，让学生学有所依。在青少年时期写作兴趣是最容易受到教师的榜样启发的。例如，梁启超少年时受到老师康有为的影响，莫泊桑少年时受到老师福楼拜的影响，还有大家熟悉的魏巍在《我的老师》中说，他读小学时，一位十八九岁的女教师爱用唱歌的声调教他们读诗。直到现在魏巍还记得她读诗的音调，还能背诵她教的诗，并且说：“今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”由此可见，在作文的教学过程中，教师的榜样作用是不容忽视的。
2、学会观察，让学生写有所物。生活的内容有多么广阔，作文的内容就是多么宽泛。现实生活的一草一木，点点滴滴，仔细观察，用心思考，就可成文，关键是老师的点拨作用。因此，我们的老师在组织学生活动的时候，要教给他们观察的目的，观察的方法，还要培养他們正确的态度，从有组织的观察过渡到独立观察，不但要从一角度观察，而且要多角度观察，不但能观察静物，而且会观察事物的运动、发展和变化，不但会观察自然界，而且会观察社会。
3、着眼课堂，让学生享受过程在课堂教学里，我特别注意依作文步骤，引发学生的写作兴趣。
1）课前准备。在作文课前，我让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，可以从他们感兴趣的地方着手，指导学生要细致地、有条理地对事物进行观察，并且要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内容，当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
2）产生雏形。语文教学的老前辈叶圣陶说过“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，作文必须“想清楚然后写”。我在教学中注重引导学生习作思路，要他们想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪些不用写，哪些写在前，哪些写在后等等。我还尽力帮学生敞开思路，启发他们自由地表达自己的思想，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。这样在学生认真观察的基础上，写学生所想的，学生就可以产生一个作文的雏形，也就是找到了他想写的作文的“魂”。
3）编写提纲，下笔成文。如果动笔之前有了一个提纲，它可以做学生写作的向导，帮助他们把思路理清，写作时就能有所依据顺理成章。我要求学生作文前编列写作提纲，做到胸有成竹，并指导学生有条理的作文。最后让学生把自己收集到的感兴趣的材料一一填补上去，让文章丰满起来。
4）最后检查。可不要小看这一步，习作完成后，反复修改是一篇文章必有的过程。往往写作时没有想到的佳句，在修改时会突然想到，这时就需要反复斟酌，看一看究竟用哪一个更好了。
4、巧用评价，让学生写有所获。师要善于发现学生哪怕是很小很小的进步，都要及时地给予表扬与肯定，因为表扬和肯定能增强孩子的自信心和战胜困难的勇气。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文平得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
通过投稿给学生写作的成就感也是不错的办法。几年来,我号召学生积极向年级作文交流站投稿,向校刊投稿,向各级报刊杂志投稿,积极参加作文竞赛.每当学生看到自己的作文变成铅字,兴奋之情溢于言表.这种成就感强化了他们的作文兴趣。
三、丰其叶——致力于学生写作方法的指导
要让孩子热爱写作，并且水平得以提高，我们还要在教学活动里，教会孩子写作的方法。
人常说：“文无定法”，这是对真正的大家而言。对于学生，一些作文中基本的常识，教师应给予明确。比如：写作的有序性，准确、简洁、生动传神的语言，真实的情感等等。当然，这些讲解要建立在学生有大量的感性认识的基础上。
在作文形式上我告诉学生可不拘一格，鼓励他们敢于创新。对于同一个人，同一件事、同一种物，要学会换个角度去想，换个方式去想。具体的说就是，在指导学生“创新”的时候，注重引导他们：炼意求新，训练其思维的新颖性；选材求异，训练其思维的开放性；布局求变，训练其思维的独创性；行文求活，训练其思维的形象性。
总之，作文教学是一件说易却难，有苦有乐的事，也有“定法”，需要每个教师用心揣摩，悉心钻研。对学生来说，只要他们有丰富的语言积累，能在写作后收获愉悦，他们便会拥有写作的动力，也就会想要表达、乐意表达了。