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教材简析：
“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
学情分析：
“角”对于二年级的学生来说，是第一次接触，是全新的内容，学生从来没有系统的接触过，角不像其他几何图形，在生活中都有经验，它是将图形进一步的细化，更深层次的了解图形。学生们在生活中虽然有一些关于角的认识，但一般没有抽象的角，对抽象的角并不算真正的认识。学生接受起来比较困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，以活动来促进认知，从而让原有的模糊经验得以提升。
教学内容：
苏教版二年级下册第64—65页的例题.
教学要求：
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教學难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
教学过程：
一、创设情境、 自主建构
师：六一儿童节快到了，图形王国的小朋友们载歌载舞，可开心了！（课件演示许多图形在一起跳舞）。学生说出认识的图形。咦？怎么剪刀也来了？它里面又藏着什么样的图形呢？想知道吗？
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从课本出发、从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
二、动手操作，主动建构
（一）指一指，联系旧知，初步感知角。
1.学生小组合作，在主题图中指出角。
2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
1、小黑板出示：
角就藏在里面，你们能把它找出来吗？
学生上台找角，教师根据学生回答适时擦去一部分，将图形变为角。
（设计意图：从认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣的参与学习，并将图形进一步细化，初步感知角。）
（二）找一找，联系生活，深入了解。
师：有了刚才的经验，谁来揭开剪刀中的秘密？
师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里有哪些物体表面有角？
（课件出示各种各样景物中的角）
师：看来角真是无处不在，只要小朋友们有一双数学的眼睛，还会发现更多角。
（三）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2.让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3.从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？
师：（出示三角形）用这个尖尖的部分扎一下自己的手，会留下什么样的痕迹？愿意上台来画一下吗？
边
生：是个圆圆的点。学生画 顶点 边
师：（我们把这个点叫做角的顶点。）
师：看着三角尺，除了圆圆的点，也就是顶点，还有什么？（一边摸三角尺的两条边一边提问）谁愿意上来补充。
生：两条直直的线。学生上台补充板书。师：板书（这两条直直的线叫做角的边。）
我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。（教师板书）
5.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）
（四）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
（五）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。 3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（六）画一画，初步学会用尺子画角。
1.小组合作，尝试画角。
2.师生交流，完善画法。
3.教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：创设“指一指、找一找、描一描、折一折、做一做、画一画和比一比”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】
三、巩固练习，拓展建构
（一）教材第43页练习八第2题
1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？
2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：一节活跃的课堂，不能是课堂表面的热闹更重要的是看学生思维的活跃度。通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到數学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
板书设计：
角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
课后反思：
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
学情分析：
“角”对于二年级的学生来说，是第一次接触，是全新的内容，学生从来没有系统的接触过，角不像其他几何图形，在生活中都有经验，它是将图形进一步的细化，更深层次的了解图形。学生们在生活中虽然有一些关于角的认识，但一般没有抽象的角，对抽象的角并不算真正的认识。学生接受起来比较困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，以活动来促进认知，从而让原有的模糊经验得以提升。
教学内容：
苏教版二年级下册第64—65页的例题.
教学要求：
（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教學难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
教学过程：
一、创设情境、 自主建构
师：六一儿童节快到了，图形王国的小朋友们载歌载舞，可开心了！（课件演示许多图形在一起跳舞）。学生说出认识的图形。咦？怎么剪刀也来了？它里面又藏着什么样的图形呢？想知道吗？
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从课本出发、从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
二、动手操作，主动建构
（一）指一指，联系旧知，初步感知角。
1.学生小组合作，在主题图中指出角。
2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
1、小黑板出示：
角就藏在里面，你们能把它找出来吗？
学生上台找角，教师根据学生回答适时擦去一部分，将图形变为角。
（设计意图：从认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣的参与学习，并将图形进一步细化，初步感知角。）
（二）找一找，联系生活，深入了解。
师：有了刚才的经验，谁来揭开剪刀中的秘密？
师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里有哪些物体表面有角？
（课件出示各种各样景物中的角）
师：看来角真是无处不在，只要小朋友们有一双数学的眼睛，还会发现更多角。
（三）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2.让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3.从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？
师：（出示三角形）用这个尖尖的部分扎一下自己的手，会留下什么样的痕迹？愿意上台来画一下吗？
边
生：是个圆圆的点。学生画 顶点 边
师：（我们把这个点叫做角的顶点。）
师：看着三角尺，除了圆圆的点，也就是顶点，还有什么？（一边摸三角尺的两条边一边提问）谁愿意上来补充。
生：两条直直的线。学生上台补充板书。师：板书（这两条直直的线叫做角的边。）
我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。（教师板书）
5.交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）
（四）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
（五）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。 3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（六）画一画，初步学会用尺子画角。
1.小组合作，尝试画角。
2.师生交流，完善画法。
3.教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：创设“指一指、找一找、描一描、折一折、做一做、画一画和比一比”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】
三、巩固练习，拓展建构
（一）教材第43页练习八第2题
1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？
2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：一节活跃的课堂，不能是课堂表面的热闹更重要的是看学生思维的活跃度。通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到數学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
板书设计：
角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。
课后反思：
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。