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【摘要】本文从营造良好的互动氛围、加强科学管理、优化教学设计、改进教学评价等几个方面阐述了新型的师生互动教学模式构建的途径 。
【关键词】思政教学；师生互动
Shallowly discussed in the middle school thought politics teaching the teachers and students interacted the pattern to construct and the countermeasure
Pan Yuhan
【Abstract】This article from build the good interaction atmosphere，strengthen the scientific management，the optimized teaching design，the improvement teaching appraisal and so on several aspects elaborated the new teachers and students interacted the way which the educational model constructed.
【Key words】Thinks the political teaching；Teachers and students interaction
【中图分类号】G631
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0150-02
1 “师生互动教学”在思想政治课教学中的现实意义
1.1 “师生互动”教学可以促进教师业务水平的提高。 “师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念；其次要在教学实践上狠下功夫，对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。
1.2 “师生互动”教学可以培养学生主动学习的品质。 在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
2 师生互动教学模式构建的途径
2.1 转变教学理念，努力营造良好的互动氛围。一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统的思想政治课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。
2.2 科学的课堂管理，有效保证师生互动的开展。每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当给学生一种归属感、安全感，让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。在这样一种课堂氛围里，学生才会感到心灵的安全与自由，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体。如果我们的政治课堂能够建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的关系氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的氛围中，学生才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。
3 构建师生互动教学模式的方法
3.1 以生动形象的比喻，激发学生互动兴趣。高中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的互动学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。又如在讲述“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必须运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作”这一内容，我把“人脑”比作“加工厂”。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件：①要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料；②要开动脑筋这个机器，发挥思考的作用，对感性材料进行加工制作。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。
3.2 从尊重学生人格开始，使学生主动参与。 课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。对话意味着师生之间精神上平等的相遇，意味着师生心灵的自由，意味着平等的师生关系。尤其是思想政治课，要体现其德育性，要让学生能正确地认识世界、认识社会，能够树立正确的价值观，如果仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，是不能真正实现这些教学目标的，学生不会从心底信服教师所讲的内容。如，与学生共同讨论关于美国对伊拉克动武的问题，大部分学生对美国的霸权行为感到不满，对伊拉克人民的处境寄予深深的同情，通过师生之间、学生之间的交流、讨论，学生会逐渐认识到美国民主的两面性。当然，在对话中教师也要客观地承认学生谈到的美国民主的先进之处，以及我国民主还存在的问题，引导学生分析问题的症结所在，认识民主的本质。通过这样的平等对话，学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的观点，才会从心底接受教师的观点。这种认知观点能够达到一致，正是建立在师生平等的情感沟通的基础上的。
参考文献
[1] 何干强.思想政治教育方法论.南京师范大学出版社出版，1998年版
[2] 夏正江.对话人生与教育.华东师范大学学报.教育科学版，1997
收稿日期：2007-11-20
【关键词】思政教学；师生互动
Shallowly discussed in the middle school thought politics teaching the teachers and students interacted the pattern to construct and the countermeasure
Pan Yuhan
【Abstract】This article from build the good interaction atmosphere，strengthen the scientific management，the optimized teaching design，the improvement teaching appraisal and so on several aspects elaborated the new teachers and students interacted the way which the educational model constructed.
【Key words】Thinks the political teaching；Teachers and students interaction
【中图分类号】G631
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)11-0150-02
1 “师生互动教学”在思想政治课教学中的现实意义
1.1 “师生互动”教学可以促进教师业务水平的提高。 “师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念；其次要在教学实践上狠下功夫，对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各种各样的问题和及时调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。
1.2 “师生互动”教学可以培养学生主动学习的品质。 在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。
2 师生互动教学模式构建的途径
2.1 转变教学理念，努力营造良好的互动氛围。一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统的思想政治课过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。
2.2 科学的课堂管理，有效保证师生互动的开展。每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当给学生一种归属感、安全感，让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。在这样一种课堂氛围里，学生才会感到心灵的安全与自由，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体。如果我们的政治课堂能够建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的关系氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的氛围中，学生才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。
3 构建师生互动教学模式的方法
3.1 以生动形象的比喻，激发学生互动兴趣。高中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的互动学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。又如在讲述“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必须运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作”这一内容，我把“人脑”比作“加工厂”。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件：①要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料；②要开动脑筋这个机器，发挥思考的作用，对感性材料进行加工制作。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。
3.2 从尊重学生人格开始，使学生主动参与。 课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。对话意味着师生之间精神上平等的相遇，意味着师生心灵的自由，意味着平等的师生关系。尤其是思想政治课，要体现其德育性，要让学生能正确地认识世界、认识社会，能够树立正确的价值观，如果仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，是不能真正实现这些教学目标的，学生不会从心底信服教师所讲的内容。如，与学生共同讨论关于美国对伊拉克动武的问题，大部分学生对美国的霸权行为感到不满，对伊拉克人民的处境寄予深深的同情，通过师生之间、学生之间的交流、讨论，学生会逐渐认识到美国民主的两面性。当然，在对话中教师也要客观地承认学生谈到的美国民主的先进之处，以及我国民主还存在的问题，引导学生分析问题的症结所在，认识民主的本质。通过这样的平等对话，学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的观点，才会从心底接受教师的观点。这种认知观点能够达到一致，正是建立在师生平等的情感沟通的基础上的。
参考文献
[1] 何干强.思想政治教育方法论.南京师范大学出版社出版，1998年版
[2] 夏正江.对话人生与教育.华东师范大学学报.教育科学版，1997
收稿日期：2007-11-20