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摘 要：经典诵读有利于传承中华民族优秀文化，同时为学生成长提供了充足的养分，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。本文将针对经典诵读在小学语文教学中的实施进行研究，遵循语文教学活动的基本原则，分析一下有效的实施策略。希望能够起到积极的促进作用，调动学校、教师、家长、学生的积极性，通过共同努力，将经典诵读融入的语文教学中去，实现传统文化的现代教育价值。
关键词：经典诵读 小学语文教学 小学教育 实施研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.001
中华民族拥有五千多年的文明史，积累了诸多的文化经典，上至诸子百家，下至明清小说，中间的唐诗、宋词、元曲更是被世人称颂。开展经典诵读教学活动，能够将优秀传统文化思想进行传承和延伸，让学生感悟古人的智慧和情感，通过不断的诵读，可以加深印象和理解，直至完全吸收利用，不断培养学生文学素养，促进语文教学目标的实现。
一、经典诵读在小学语文教学中的实施原则
1.自主性
无论在哪门课程的教学活动，都应该充分尊重学生的教学主体地位，发挥他们的主动性和积极性，经典诵读也是如此。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在小学语文新《课标》中，明确提出积极创造自主、合作、探究的学习方式，所以，真正理解经典文化内容的价值、感受传统文化的魅力是非常重要的，让学生在潜移默化中将经典诵读培养成自己的兴趣爱好。
2.立体化
现代教育体制改革致力于构建全方位、多层次、立体化的教学模式，通过教师、学生、家长、社会的共同努力来实现教育目标。在经典诵读上，国家和社会应该积极倡导经典文化传播，营造良好的大环境氛围，学校应该积极创造经典诵读平台和条件，教师应该给予学生充分的指导和鼓励，而家长则需要提供必要的支持和保障，这样才能更好地引导学生去参与经典诵读。
3.个体性
个体性原则与自主性原则息息相关，每个学生都是一个独立的个体，有着自己的家庭背景、成长经历、性格特点、兴趣爱好等，只有充分尊重这些差异性，才能更好地发挥学生主观能动性。中国文化博大精深且风格各异，有的学生喜欢唐诗，有的学生热衷于宋词，有的喜欢钻研古文，教师要充分掌握这些特点，将不同喜好学生分开教学，在满足个人需求的同时促进其全面发展。
二、经典诵读在小学语文教学中的具体实施
1.创造良好的外部条件
作为教育教学活动的主要场所，学校应该给予经典诵读充分重视和支持，营造良好的校园氛围。从物质基础设施着手，积极打造人文校园，可以在校园大门、教学楼墙面、报告栏等地方融入经典文化内容和符号，让学生能够看得见摸得着，形成潜意识，同时，积极扩充学校图书馆和电子资源库，开辟经典国学专区，为学生诵读提供足够的资源，学校要积极举办经典诵读活动，加强经典文化的宣传，通过物质和精神奖励，调动学生的积极性。在学校的引导下，家长也要积极配合，尽量与学校工作协调统一，布置有国学氛围的家庭环境，提供必要的物质支持，通过言传身教影响孩子思想和行为，共同营造良好的经典文化氛围。
2.拓展经典诵读教学资源
经典诵读首先要以语文教材为主，其中的内容都是专家学者根据教学大纲选择的，既适合不同年龄段学生的认知水平，又比较积极健康，比如，李白名诗《静夜思》，语句简短、朗朗上口、寓意深远，作为经典名篇始终保留在各版教材中，足以说明其价值所在。除了课本内容，还可以积极利用参考教材进行拓展，积极挖掘本土经典文化，以学生成长之地为出发点，开拓更广阔的天空，充分利用现在教学技术，将经典内容通过视频、音频、动漫、图片等多种形式展现出来，能够让小学生更加投入和热爱学习，从而起到事半功倍的效果。除了语文学科内的资源挖掘，还可以促进多学科的资源共享，实现交叉教学，古诗词讲究诗中有画、画中有诗，语文和美术两门课程有很强的内在联系，可以在绘画作品上题写古典诗词，这样可以让学生更好地展开联想，同样，语文与音乐之间也可以实现交叉教学，这需要教师积极进行探索，实现教学资源整合。
3.制定經典诵读教学策略
经典诵读教学应该具有计划性，不能过于随机，以保证学习效果。教师应该根据实际教学情况，帮助学生安排诵读计划，充分利用各种空闲时间，根据学生年龄和喜好，循序渐进的开展经典诵读活动，逐渐形成习惯和语感，在学生心中播下一粒种子，通过精心培育使其生根发芽、茁壮成长。在保证诵读时间的基础上，加强方法引导，教师应该为学生进行标准示范，及时纠正学生诵读时存在的不规范之处，通过小组交流的方式，相互讨论心得体会，促进他们共同成长、共同提高。经典诵读大致可以分为读准初读、带情复读、记忆背诵三个阶段，教师应该针对每个阶段制定相应标准，并且参照标准对学生诵读情况进行评价，让学生及时了解自己的学习进程和水平，帮助他们有针对性地查漏补缺。另外，建立经典诵读跟踪档案，通过横向和纵向比较，加强学习管理的科学性，让学生们在现有的基础上不断向前发展。
综上所述，本文首先阐述了经典诵读在小学语文教学中实施的基本原则，然后从外部条件支持、教学资源拓展、教学方法策略等角度出发，研究了经典诵读的具体实施方案。希望能够起到积极的现实意义，正确认识优秀传统文化在现代教育体系中的价值，通过科学合理的教学设计，提升经典诵读教学活动效果，不断提升学生文化素养，促进全面发展。
参考文献：
孟祥军《经典诵读在小学语文教学中的实施研究》，《作文成功之路》2018年第12期。
[2] 李艳艳《国学经典诵读在语文教学中的实施研究》，《汉字文化》2019年第10期。
[3] 马继元《国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究》，《新课程（综合版》2019年第11期。
关键词：经典诵读 小学语文教学 小学教育 实施研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.001
中华民族拥有五千多年的文明史，积累了诸多的文化经典，上至诸子百家，下至明清小说，中间的唐诗、宋词、元曲更是被世人称颂。开展经典诵读教学活动，能够将优秀传统文化思想进行传承和延伸，让学生感悟古人的智慧和情感，通过不断的诵读，可以加深印象和理解，直至完全吸收利用，不断培养学生文学素养，促进语文教学目标的实现。
一、经典诵读在小学语文教学中的实施原则
1.自主性
无论在哪门课程的教学活动，都应该充分尊重学生的教学主体地位，发挥他们的主动性和积极性，经典诵读也是如此。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在小学语文新《课标》中，明确提出积极创造自主、合作、探究的学习方式，所以，真正理解经典文化内容的价值、感受传统文化的魅力是非常重要的，让学生在潜移默化中将经典诵读培养成自己的兴趣爱好。
2.立体化
现代教育体制改革致力于构建全方位、多层次、立体化的教学模式，通过教师、学生、家长、社会的共同努力来实现教育目标。在经典诵读上，国家和社会应该积极倡导经典文化传播，营造良好的大环境氛围，学校应该积极创造经典诵读平台和条件，教师应该给予学生充分的指导和鼓励，而家长则需要提供必要的支持和保障，这样才能更好地引导学生去参与经典诵读。
3.个体性
个体性原则与自主性原则息息相关，每个学生都是一个独立的个体，有着自己的家庭背景、成长经历、性格特点、兴趣爱好等，只有充分尊重这些差异性，才能更好地发挥学生主观能动性。中国文化博大精深且风格各异，有的学生喜欢唐诗，有的学生热衷于宋词，有的喜欢钻研古文，教师要充分掌握这些特点，将不同喜好学生分开教学，在满足个人需求的同时促进其全面发展。
二、经典诵读在小学语文教学中的具体实施
1.创造良好的外部条件
作为教育教学活动的主要场所，学校应该给予经典诵读充分重视和支持，营造良好的校园氛围。从物质基础设施着手，积极打造人文校园，可以在校园大门、教学楼墙面、报告栏等地方融入经典文化内容和符号，让学生能够看得见摸得着，形成潜意识，同时，积极扩充学校图书馆和电子资源库，开辟经典国学专区，为学生诵读提供足够的资源，学校要积极举办经典诵读活动，加强经典文化的宣传，通过物质和精神奖励，调动学生的积极性。在学校的引导下，家长也要积极配合，尽量与学校工作协调统一，布置有国学氛围的家庭环境，提供必要的物质支持，通过言传身教影响孩子思想和行为，共同营造良好的经典文化氛围。
2.拓展经典诵读教学资源
经典诵读首先要以语文教材为主，其中的内容都是专家学者根据教学大纲选择的，既适合不同年龄段学生的认知水平，又比较积极健康，比如，李白名诗《静夜思》，语句简短、朗朗上口、寓意深远，作为经典名篇始终保留在各版教材中，足以说明其价值所在。除了课本内容，还可以积极利用参考教材进行拓展，积极挖掘本土经典文化，以学生成长之地为出发点，开拓更广阔的天空，充分利用现在教学技术，将经典内容通过视频、音频、动漫、图片等多种形式展现出来，能够让小学生更加投入和热爱学习，从而起到事半功倍的效果。除了语文学科内的资源挖掘，还可以促进多学科的资源共享，实现交叉教学，古诗词讲究诗中有画、画中有诗，语文和美术两门课程有很强的内在联系，可以在绘画作品上题写古典诗词，这样可以让学生更好地展开联想，同样，语文与音乐之间也可以实现交叉教学，这需要教师积极进行探索，实现教学资源整合。
3.制定經典诵读教学策略
经典诵读教学应该具有计划性，不能过于随机，以保证学习效果。教师应该根据实际教学情况，帮助学生安排诵读计划，充分利用各种空闲时间，根据学生年龄和喜好，循序渐进的开展经典诵读活动，逐渐形成习惯和语感，在学生心中播下一粒种子，通过精心培育使其生根发芽、茁壮成长。在保证诵读时间的基础上，加强方法引导，教师应该为学生进行标准示范，及时纠正学生诵读时存在的不规范之处，通过小组交流的方式，相互讨论心得体会，促进他们共同成长、共同提高。经典诵读大致可以分为读准初读、带情复读、记忆背诵三个阶段，教师应该针对每个阶段制定相应标准，并且参照标准对学生诵读情况进行评价，让学生及时了解自己的学习进程和水平，帮助他们有针对性地查漏补缺。另外，建立经典诵读跟踪档案，通过横向和纵向比较，加强学习管理的科学性，让学生们在现有的基础上不断向前发展。
综上所述，本文首先阐述了经典诵读在小学语文教学中实施的基本原则，然后从外部条件支持、教学资源拓展、教学方法策略等角度出发，研究了经典诵读的具体实施方案。希望能够起到积极的现实意义，正确认识优秀传统文化在现代教育体系中的价值，通过科学合理的教学设计，提升经典诵读教学活动效果，不断提升学生文化素养，促进全面发展。
参考文献：
孟祥军《经典诵读在小学语文教学中的实施研究》，《作文成功之路》2018年第12期。
[2] 李艳艳《国学经典诵读在语文教学中的实施研究》，《汉字文化》2019年第10期。
[3] 马继元《国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究》，《新课程（综合版》2019年第11期。