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相对于学科教师，我更喜欢做班主任。因为班主任与学生之间更多的是心与心的交流和互换，而不是学科公式及概念之间的推理和换算。所谓人心换人心，更简单，更单纯。班级不论大小，总会有“这事”、“那事”烦扰着、苦恼着班主任，但只要倾注于真心、真情、怀揣着感恩之心，再添加點“智慧”，随着时间的“发酵”，终会散发出让人恋恋不舍的幸福“味道”。
一、用真心去关爱学生的生命安全和心理健康
早年的“马加爵”案件和“复旦投毒”案件，如今的“20年后打老师”事件和“西安政治老师遇害”事件都令我们惋惜不已。生命都只有一次，作为班主任的我们，在与学生们日常相处中，除了关注、关注、再关注，重视、重视、再重视以外，我们还应该明白未雨绸缪比亡羊补牢更有意义。我们能发现什么，通常由我们关注到什么而决定。如果没有足够的关注和重视，哪怕苗头出现在我们眼前，也会视而不见。
用真心去关爱学生的生命安全和心理健康，就不能让我们的关心带有功利或有别的目的。既然是用真心去关心，那就应该像朋友一样去关心，没有身份和地位的区别。学生是富有个性的生命体，他们能透彻感知人与人之间的真情冷暖。有经验的班主任教师都深知甚至体会过，青春期孩子的眼里是揉不得沙子的。在他们眼里，不是朋友往往就是敌人。因此，我们要先与学生做朋友，以心换心，这种真诚的关心才能让我们的教育“润物无声”，我们自己也能在做幸福的班主任之路上越走越近。别忘了，青春期孩子的典型特征就是：你越用说教的方式让他们做“正确”的事情，他们就越不做。根据力学原理的启示，这种反作用力就会把我们推离做幸福的班主任教师之路。
二、用真情去引导班级日常管理
班级日常管理的核心不是“管”，而是“引”。在引导班级管理中，再加点“情”，那将别有一番韵味。人世间一切人和事都能归能结于“情”字，在家有亲情;在社会有友情;在学校有师生情、同学情、家校情……，有经验的教师都会智慧地利用“情”字去解决这一系列问题，使之各得其所，正如“真情像草原广阔，层层风雨不能阻隔”。
教师看重了师生之间的师生情，学生们就会把教师的话语当“圣旨”，他们也一定会严格按教师要求去管理好教室卫生，管理好自己去安心听课和认真学习;教师珍重了同学们之间的同学情，学生们之间自然会团结友好、互帮互助;教师注重了与家长之间的家校情，家长们也自然会通“情”达理，支持我们的工作。班主任教师把“情”把握好了，不会比我们全方位的“管”和苦口婆心的“教”逊色。因为一个“情”字，我们的班级会变得安定团结;因为一个“情”字，我们的工作会变得顺心和舒心;因为一个“情”字，学生及家长们也会变得更加理解和尊重我们班主任教师。何乐而不为？
三、用感恩之心去善待学生
试想，没有了学生，还需要学校和教师吗？因此，学生比教师更重要。学生们来到学校，进入班级，他们自己在学习知识和成长的过程中，也没忘促进教师们的专业成长和发展。特别是学习成绩稍微差点的学生，他们常常为班级“出力”最多，受累更多，甚至他们的家长也因为孩子的成绩差点，都不敢和不忍心给我们学校及教师提出过多的要求，我们有什么理由不感恩我们的学生？人生这张考卷，从来没有标准答案，也许有的同学在学习上比不了其他同学，但并不代表他们一无是处。各展才华，各施拳脚，不到最后，谁能定义谁是差生？
有学校和教师抱怨学生越来越差，简直是一届不如一届。其实，是教师们没有调整好自己的心态去因学施教、因材施教。正如魏书生所言：“天天把学生看作天使，你就生活在天堂里;天天把学生看成魔鬼，你就生活在地狱里”。每个孩子的成长规律不同，如果我们的期望符合他们的成长规律，才能有利于他们的成长，反之，就会影响到他们的成长。我不相信，谁家的孩子天生就是所谓的“差生”，他们多是在后天成长过程中，被反复打击和伤害才变成现在的样子。我也曾说过，一件事情发生的原因肯定是复杂的，转变一个差生也是不容易的，但转变一个差生等于挽救了一个家庭，它也是我们成为幸福班主任教师的敲门砖，所以，我们没有理由不去帮助和转变他们。差生们也不是不想好好学，但他们一次又一次的努力之后，都以失败为结局，也许有点小进步，却常被归结于运气而非是他们自身的努力。学习也不是一件容易的事，也不仅仅是做好预习、听课，复习这点事。参照马斯洛的需求理论，他们应该更缺一个良师益友为他们创设的展现自我的舞台。根据习得性问题的解释，拴住动物园里大象的不是那根绳子，困住塞利狗的也不是那个铁笼。所以，转变差生问题的关键是让他们体验到成功的快乐，借此恢复自信、走出困境。成长的过程，特别是从逆境中成长、成才，必然会是一次又一次的跌倒。作为良师益友的我们，还需要反反复复地将他们扶起，不抛弃、不放弃，使他们真真明白坚持努力和自律自强的深远意义。
四、用智慧的沟通去促进学生成长
现在的任何一个学生都不是一张白纸，他们有思想，有个性，甚至还有自己的人生态度。与他们交流沟通，必须要用点我们的智慧。我身边就有这样一个例子，一个学生的期中考试成绩很糟糕，并且该学生还欠缺学习的能力，这让学生和班主任教师都很无奈，但这个班主任却面带笑容给这个学生说：“你是一口大锅，盛的水比别的同学要多，所以你烧开的速度就慢些，现在看起来不如别人，但以后你会比别人走得更远更长。”其实，这个孩子知道自己是什么样的学习成绩和学习能力，然而从班主任嘴巴里得到的评价却让她出乎意料。从此，这个学生加倍努力学习而不是自暴自弃，像睡醒了的雄狮一样，学习成绩在她原有的基础上突飞猛进。其实，学生们也有可爱和单纯的一面，他们就像“活”在教师的嘴里一样。作为师长的我们，其实要求也并不高，哪怕学生们最后没有取得让我们骄傲的成绩，也没有成长为我们想象的样子，但只要学生们一直自信地在成长路上努力前行，我们就很欣慰和高兴！
幸福总是一样的，不幸总是千差万别的，做一个幸福的班主任教师也不是用嘴巴说说那么简单，但只要我们辛勤地努力和智慧地付出，陪伴学生们一路坚持努力和自律自强，就能把我们所带的班级引领成我们想要的样子，坚信“总有云开日出时候，万丈阳光照耀你我”！
一、用真心去关爱学生的生命安全和心理健康
早年的“马加爵”案件和“复旦投毒”案件，如今的“20年后打老师”事件和“西安政治老师遇害”事件都令我们惋惜不已。生命都只有一次，作为班主任的我们，在与学生们日常相处中，除了关注、关注、再关注，重视、重视、再重视以外，我们还应该明白未雨绸缪比亡羊补牢更有意义。我们能发现什么，通常由我们关注到什么而决定。如果没有足够的关注和重视，哪怕苗头出现在我们眼前，也会视而不见。
用真心去关爱学生的生命安全和心理健康，就不能让我们的关心带有功利或有别的目的。既然是用真心去关心，那就应该像朋友一样去关心，没有身份和地位的区别。学生是富有个性的生命体，他们能透彻感知人与人之间的真情冷暖。有经验的班主任教师都深知甚至体会过，青春期孩子的眼里是揉不得沙子的。在他们眼里，不是朋友往往就是敌人。因此，我们要先与学生做朋友，以心换心，这种真诚的关心才能让我们的教育“润物无声”，我们自己也能在做幸福的班主任之路上越走越近。别忘了，青春期孩子的典型特征就是：你越用说教的方式让他们做“正确”的事情，他们就越不做。根据力学原理的启示，这种反作用力就会把我们推离做幸福的班主任教师之路。
二、用真情去引导班级日常管理
班级日常管理的核心不是“管”，而是“引”。在引导班级管理中，再加点“情”，那将别有一番韵味。人世间一切人和事都能归能结于“情”字，在家有亲情;在社会有友情;在学校有师生情、同学情、家校情……，有经验的教师都会智慧地利用“情”字去解决这一系列问题，使之各得其所，正如“真情像草原广阔，层层风雨不能阻隔”。
教师看重了师生之间的师生情，学生们就会把教师的话语当“圣旨”，他们也一定会严格按教师要求去管理好教室卫生，管理好自己去安心听课和认真学习;教师珍重了同学们之间的同学情，学生们之间自然会团结友好、互帮互助;教师注重了与家长之间的家校情，家长们也自然会通“情”达理，支持我们的工作。班主任教师把“情”把握好了，不会比我们全方位的“管”和苦口婆心的“教”逊色。因为一个“情”字，我们的班级会变得安定团结;因为一个“情”字，我们的工作会变得顺心和舒心;因为一个“情”字，学生及家长们也会变得更加理解和尊重我们班主任教师。何乐而不为？
三、用感恩之心去善待学生
试想，没有了学生，还需要学校和教师吗？因此，学生比教师更重要。学生们来到学校，进入班级，他们自己在学习知识和成长的过程中，也没忘促进教师们的专业成长和发展。特别是学习成绩稍微差点的学生，他们常常为班级“出力”最多，受累更多，甚至他们的家长也因为孩子的成绩差点，都不敢和不忍心给我们学校及教师提出过多的要求，我们有什么理由不感恩我们的学生？人生这张考卷，从来没有标准答案，也许有的同学在学习上比不了其他同学，但并不代表他们一无是处。各展才华，各施拳脚，不到最后，谁能定义谁是差生？
有学校和教师抱怨学生越来越差，简直是一届不如一届。其实，是教师们没有调整好自己的心态去因学施教、因材施教。正如魏书生所言：“天天把学生看作天使，你就生活在天堂里;天天把学生看成魔鬼，你就生活在地狱里”。每个孩子的成长规律不同，如果我们的期望符合他们的成长规律，才能有利于他们的成长，反之，就会影响到他们的成长。我不相信，谁家的孩子天生就是所谓的“差生”，他们多是在后天成长过程中，被反复打击和伤害才变成现在的样子。我也曾说过，一件事情发生的原因肯定是复杂的，转变一个差生也是不容易的，但转变一个差生等于挽救了一个家庭，它也是我们成为幸福班主任教师的敲门砖，所以，我们没有理由不去帮助和转变他们。差生们也不是不想好好学，但他们一次又一次的努力之后，都以失败为结局，也许有点小进步，却常被归结于运气而非是他们自身的努力。学习也不是一件容易的事，也不仅仅是做好预习、听课，复习这点事。参照马斯洛的需求理论，他们应该更缺一个良师益友为他们创设的展现自我的舞台。根据习得性问题的解释，拴住动物园里大象的不是那根绳子，困住塞利狗的也不是那个铁笼。所以，转变差生问题的关键是让他们体验到成功的快乐，借此恢复自信、走出困境。成长的过程，特别是从逆境中成长、成才，必然会是一次又一次的跌倒。作为良师益友的我们，还需要反反复复地将他们扶起，不抛弃、不放弃，使他们真真明白坚持努力和自律自强的深远意义。
四、用智慧的沟通去促进学生成长
现在的任何一个学生都不是一张白纸，他们有思想，有个性，甚至还有自己的人生态度。与他们交流沟通，必须要用点我们的智慧。我身边就有这样一个例子，一个学生的期中考试成绩很糟糕，并且该学生还欠缺学习的能力，这让学生和班主任教师都很无奈，但这个班主任却面带笑容给这个学生说：“你是一口大锅，盛的水比别的同学要多，所以你烧开的速度就慢些，现在看起来不如别人，但以后你会比别人走得更远更长。”其实，这个孩子知道自己是什么样的学习成绩和学习能力，然而从班主任嘴巴里得到的评价却让她出乎意料。从此，这个学生加倍努力学习而不是自暴自弃，像睡醒了的雄狮一样，学习成绩在她原有的基础上突飞猛进。其实，学生们也有可爱和单纯的一面，他们就像“活”在教师的嘴里一样。作为师长的我们，其实要求也并不高，哪怕学生们最后没有取得让我们骄傲的成绩，也没有成长为我们想象的样子，但只要学生们一直自信地在成长路上努力前行，我们就很欣慰和高兴！
幸福总是一样的，不幸总是千差万别的，做一个幸福的班主任教师也不是用嘴巴说说那么简单，但只要我们辛勤地努力和智慧地付出，陪伴学生们一路坚持努力和自律自强，就能把我们所带的班级引领成我们想要的样子，坚信“总有云开日出时候，万丈阳光照耀你我”！