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在《新教育》这本书中，朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”我是语文教师，这个专业就是为阅读而生的。而我的备课方式、教学方式、作业方式、考试方式和评价方式是不是真的能改变学生的生存状态呢？那种幸福完整的教育生活离我到底有多远呢？
一、学生当下的阅读现状
学校方面，现行的考试制度和评价体系肯定让我们的学生读书的时间有限，因为有很多的常规检查、升学指标。
教师方面，只是疲于应付考试的传统的阅读教学；现代化的教学技术运用不当，把自己当成一个解说员或操作员，取代了教师在阅读教学中的作用。
学生方面，传媒视觉形象的冲击使他们的自主阅读的主动性差，不愿意读，即便有读也是无计划，无质量。加之社会上的动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着青少年的视野，读名著对大多数学生来说已经不再有兴趣。
二、我的“共读”
我任课的班级是七年级（7）班，都是十二、三岁的孩子，这是一个人形成阅读兴趣与阅读习惯的最重要的时期，人的精神饥饿感就在这个时候形成。如果让他们在需要阅读的年龄里没有得到阅读的滋润，长大后就难以产生阅读的需要，就没有那种精神饥饿感。所以我想改变他们，而改变他们，首先从共读开始。
（一）晨诵：与黎明共舞
在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的活动，我称为晨诵。这样的诗歌，我称为晨诵诗。新教育晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富孩子当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
晨诵的内容是校本教材《古韵馨香》，一周一首充满智慧与哲理、当下的生命有直接的作用力的古诗古词。新的一天开始，在黎明到来之际，大声诵读，让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。鉴于我校寄宿生和通学生并存的招生格局，寄宿生在校进行，通学生在家进行，周五完成默写。
（二）名著阅读：聆听花开的声音
名著之所以是名著，因为它是经典。但在应试教育思想的支配下，很多学生“功利思想”严重，只懂拼命地争分数，沉重的学业负担压抑了他们阅读名著的愿望。“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”是语文教师的无奈，也是语文教师的坚持。之所以把这个活动称为“聆听花开的声音”，是因为我认为一部文学名著就是一朵绚烂无比的长盛不衰的鲜花，它开的过程、开的结果都是值得我们一起去聆听和珍惜的。一是巧用教材、班级图书角和学校图书馆，帮助学生选好书。二是坚持每周600字以上的读书摘抄。三是每两周开设一堂课外阅读专题课，可以是师生之间读书心得的交流，可以是读书成果的展示，可以是辩论会等，共读共写共生活离我们越来越近。
现已完成的共读书目有：《繁星·春水》（冰心）《伊索寓言》（[古希腊]伊索）《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子）。打算在七年级读完的还有《童年》（[前苏联]高尔基）《昆虫记》（[法国]法布尔）《我要做好孩子》（黄蓓佳）。
在这个过程中，我暗中分别就图书馆图书角借阅量、大考名著得分率做了跟踪，效果是喜人的，以“图书共享”为主题的读书漂流活动也正常有序。
（三）亲子阅读：一起看世界
初一学生年龄不大，阅历也浅，而家长不同的文化程度、家庭情况和教育方式导致对阅读的重视程度也不同。鉴于这些原因，我想到了“师生家长共读一美文”，选文有《春之怀古》《不朽的失眠》等经典美文。具体的做法是：选取一篇好文章，教师写上推荐理由，附上一表，内含学生和家长的阅读感受。每两周活动一次，周五发放，下周一收回，进行评析和反馈。在这项活动中，教师要读，读出价值，读出问题，读出思考；学生要读，明确任务，学会去欣赏，去鉴别，去记忆；家长要读，读出榜样，全力配合。
活动开始初期，家长因为自身的原因，怕在孩子和教师面前出丑，而孩子也好像羞于在家长面前展示读书感受，都不太支持这项活动。所以我利用家校短信互联、家长会等平台，特别要求家长要榜样示范；课堂上面对孩子我也不厌其烦阐述这项活动的目的和意义，后来就好多了，心得写得越来越长，越来越好。
（四）自文自语：幸福的阅览室
周五，我是连堂课，即便课程好像有点紧，我还是止不住把孩子们带到阅览室的脚步。在这里，我和我的孩子们在阅览室，酣酣而读，醉醉而读，幸福而读。阅览室的书很多，这应该得益于学校“书香校园”的课题和新教育实验活动的开展。《萌芽》《散文》《读者》《意林》等文学气息浓烈的杂志成了孩子们手中的最爱。每一堆同学中间我都会去坐上几分钟，可以轻声地交流，也可以自文自语。静坐其间，在书海徜徉，既有监督又有参与，既有言传又有身教，最得意的就是望着他们脸上洋溢着的兴奋与幸福。
起初，不能避免有个别同学会开小会，做一些与阅读无关的事情，但后来我发现阅览室变得安静了，看动漫类杂志的少了，我自己也喜欢上了这样的课，我想得到的“乱而有序”的效果也如期出现了。
这就是我一年来已经在做并想把它做得更好的事情。现在，孩子们到学校图书馆借书的多了，作文写得更有诗意的多了，说话更有书香气的多了，家长愿意给孩子买书的多了，最明显的是考试的分数也高了……我知道要努力改变的东西很多，当下的中国，全民阅读水平持续走低，阅读量萎缩、阅读养成滞后，浅阅读、反阅读盛行，不能说学校教育应试主义是罪魁祸首，但起码也是大行其道，将真正的阅读排挤掉了。所以我们只有改变，改变了自己的行走方式，才会改变学生的生存状态，才能让自己和孩子们真正过上一种幸福完整的教育生活！
所以，我走上了“共读”之路。所以，且行且走且珍惜。所以，我相信，在新教育的天空下，有行动就一定会有收获，只要上路就一定会遇上盛典。
一、学生当下的阅读现状
学校方面，现行的考试制度和评价体系肯定让我们的学生读书的时间有限，因为有很多的常规检查、升学指标。
教师方面，只是疲于应付考试的传统的阅读教学；现代化的教学技术运用不当，把自己当成一个解说员或操作员，取代了教师在阅读教学中的作用。
学生方面，传媒视觉形象的冲击使他们的自主阅读的主动性差，不愿意读，即便有读也是无计划，无质量。加之社会上的动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着青少年的视野，读名著对大多数学生来说已经不再有兴趣。
二、我的“共读”
我任课的班级是七年级（7）班，都是十二、三岁的孩子，这是一个人形成阅读兴趣与阅读习惯的最重要的时期，人的精神饥饿感就在这个时候形成。如果让他们在需要阅读的年龄里没有得到阅读的滋润，长大后就难以产生阅读的需要，就没有那种精神饥饿感。所以我想改变他们，而改变他们，首先从共读开始。
（一）晨诵：与黎明共舞
在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的活动，我称为晨诵。这样的诗歌，我称为晨诵诗。新教育晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富孩子当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
晨诵的内容是校本教材《古韵馨香》，一周一首充满智慧与哲理、当下的生命有直接的作用力的古诗古词。新的一天开始，在黎明到来之际，大声诵读，让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。鉴于我校寄宿生和通学生并存的招生格局，寄宿生在校进行，通学生在家进行，周五完成默写。
（二）名著阅读：聆听花开的声音
名著之所以是名著，因为它是经典。但在应试教育思想的支配下，很多学生“功利思想”严重，只懂拼命地争分数，沉重的学业负担压抑了他们阅读名著的愿望。“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”是语文教师的无奈，也是语文教师的坚持。之所以把这个活动称为“聆听花开的声音”，是因为我认为一部文学名著就是一朵绚烂无比的长盛不衰的鲜花，它开的过程、开的结果都是值得我们一起去聆听和珍惜的。一是巧用教材、班级图书角和学校图书馆，帮助学生选好书。二是坚持每周600字以上的读书摘抄。三是每两周开设一堂课外阅读专题课，可以是师生之间读书心得的交流，可以是读书成果的展示，可以是辩论会等，共读共写共生活离我们越来越近。
现已完成的共读书目有：《繁星·春水》（冰心）《伊索寓言》（[古希腊]伊索）《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子）。打算在七年级读完的还有《童年》（[前苏联]高尔基）《昆虫记》（[法国]法布尔）《我要做好孩子》（黄蓓佳）。
在这个过程中，我暗中分别就图书馆图书角借阅量、大考名著得分率做了跟踪，效果是喜人的，以“图书共享”为主题的读书漂流活动也正常有序。
（三）亲子阅读：一起看世界
初一学生年龄不大，阅历也浅，而家长不同的文化程度、家庭情况和教育方式导致对阅读的重视程度也不同。鉴于这些原因，我想到了“师生家长共读一美文”，选文有《春之怀古》《不朽的失眠》等经典美文。具体的做法是：选取一篇好文章，教师写上推荐理由，附上一表，内含学生和家长的阅读感受。每两周活动一次，周五发放，下周一收回，进行评析和反馈。在这项活动中，教师要读，读出价值，读出问题，读出思考；学生要读，明确任务，学会去欣赏，去鉴别，去记忆；家长要读，读出榜样，全力配合。
活动开始初期，家长因为自身的原因，怕在孩子和教师面前出丑，而孩子也好像羞于在家长面前展示读书感受，都不太支持这项活动。所以我利用家校短信互联、家长会等平台，特别要求家长要榜样示范；课堂上面对孩子我也不厌其烦阐述这项活动的目的和意义，后来就好多了，心得写得越来越长，越来越好。
（四）自文自语：幸福的阅览室
周五，我是连堂课，即便课程好像有点紧，我还是止不住把孩子们带到阅览室的脚步。在这里，我和我的孩子们在阅览室，酣酣而读，醉醉而读，幸福而读。阅览室的书很多，这应该得益于学校“书香校园”的课题和新教育实验活动的开展。《萌芽》《散文》《读者》《意林》等文学气息浓烈的杂志成了孩子们手中的最爱。每一堆同学中间我都会去坐上几分钟，可以轻声地交流，也可以自文自语。静坐其间，在书海徜徉，既有监督又有参与，既有言传又有身教，最得意的就是望着他们脸上洋溢着的兴奋与幸福。
起初，不能避免有个别同学会开小会，做一些与阅读无关的事情，但后来我发现阅览室变得安静了，看动漫类杂志的少了，我自己也喜欢上了这样的课，我想得到的“乱而有序”的效果也如期出现了。
这就是我一年来已经在做并想把它做得更好的事情。现在，孩子们到学校图书馆借书的多了，作文写得更有诗意的多了，说话更有书香气的多了，家长愿意给孩子买书的多了，最明显的是考试的分数也高了……我知道要努力改变的东西很多，当下的中国，全民阅读水平持续走低，阅读量萎缩、阅读养成滞后，浅阅读、反阅读盛行，不能说学校教育应试主义是罪魁祸首，但起码也是大行其道，将真正的阅读排挤掉了。所以我们只有改变，改变了自己的行走方式，才会改变学生的生存状态，才能让自己和孩子们真正过上一种幸福完整的教育生活！
所以，我走上了“共读”之路。所以，且行且走且珍惜。所以，我相信，在新教育的天空下，有行动就一定会有收获，只要上路就一定会遇上盛典。