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悉心研究教学技巧,创设诱人的学习意境,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑意识,点燃学生的创新火花,不断探索研究自主、合作、探究的学习方式,是新课标对教师提出的新的要求,是提高课堂质量的重要因素。笔者通过近几年的新课标改革的教学实践,认为要想在课堂中表达自如,课堂气氛生动活泼,教学富有成效,应注意在以下几个方面下功夫。
一、唱好开头,唤起注意力
一堂课的效果如何,开头很重要,头开得好,引人入胜,一下子就能“抓”住学生,使他们自觉地跟着老师去思考问题,学生的注意力是十分容易走失的,外界的一点“引诱”就会使学生思想“脱轨”,因此,能否在课前做好充分的准备显得十分重要,这就要求教师必须精心地备好课,抓住课堂前15分钟的教学。怎样开头才算好?这就要依据内容,课堂气氛和教师个人的素质来定。
开头常用的方法有:1、直接破题,温故知新,提出问题开头。如学习《石榴》时,笔者问:“同学们,你看见过石榴吗?你能把石榴的外形特征描述给大家听一听吗?”直接破题,提出问题,然后再让同学们对照郭沫若笔下的“石榴”比较有什么不同,带着问题去阅读,带着问题去探究,带着问题去剥茧抽丝,达到最终学习目的。2、讲故事开头,一段短小赋予情感的小故事,往往可以调动学生内在的真实的情感体验,激发他们强烈的求知欲望。讲故事一定要紧贴课题,恰如其分,不可牵强附会,生拉硬扯。当然,开头亦无固定形式,有的时候,还可以取材于课堂,随时设计。
二、锤炼语言,增强感染力
语言是课堂的最基本要素,学生对课堂内容的思考和理解,要借助于语言表达:老师富有感情的语言,能激起学生的情感呼应;老师推理严密的语言,能使学生感到语言的魅力。因此,教者要想做好语言的组织和应用,力求准确、通俗、生动、风趣,以至抑扬顿挫,绘声绘色,就必须在语言表达艺术上下功夫,同时这也是培养学生的口语交际能力的内在要求。
1、语言要新颖避免别人讲过多遍,早已没有棱角的语言;避免照本宣科,生搬硬套的“八股”调语言,做到言之有物,耐人寻味。
2、语言要准确防止信口开河,言过其实。语言失之于宽,可信度差,学生就会有一种受骗之感,不能“取信于生”,即使课讲得再好,也难免使学生反感。
3、语言要风趣,要注意吸收相声语言的诙谐和逗趣等,让课堂语言丰富多彩,引人入胜,进而调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
三、设疑提问,开发想象力
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”,大凡有经验的老师,在课堂上总是想方设法创设一定的问题情境,以诱导学生的思维。
设疑,一般采用三种方法:1、摆矛盾,使学生的思维在横的方面扩展开来,去思考更多的问题。2、解包袱,使学生在纵的方面能上下联系,去研究和探讨更深层次的东西。3、留悬念,使学生的思维长时间处于“沸腾”状况,去反复琢磨问题。提问设疑不宜提太难谁也答不上来的问题,也不要去找答不上来的学生,这样容易挫伤学生的自尊心。
同时,要激发学生的自我设疑意识,课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛,把微笑带进课堂,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流,真正使学生有疑敢问。
四、形象直观,加强记忆力
形象直观的教学,能帮助学生的眼、耳、手、脑同时并用,是提高教学质量的有效手段,那么,如何使教学形象直观呢?具体要做到以下几点:
1、充分利用多媒体教学,进行形象化教学。形象化教学主体感强,容易使抽象变具体,对增强课堂效果具有良好的辅助作用,如在学习《阿里山纪行》这篇游记散文时,笔者大胆地将多媒体教学引入课堂中,用课件制作将一幅幅优美的风景画呈现在同学们的面前,特别是“神木”更让同学们叹为观止,留下了深刻的印象。
2、要精辟巧喻,引发学生的创新思维。在学习中要树立一种观念,即不仅让学生知道是什么,而且知道为什么,更主要知道怎么做,一切从学生的学习出发,让学生做学习的主人,培养学生的创新能力,真正使课堂活跃起来。
总而言之,“曲径幽幽有道循”,我们教师只要转变观念,与时俱进,不断探索创新教学的新途径,新方法,优化课堂教学,把握契机,关注学生的能力培养,激活学生的自主意识,给学生以大量创新思维的时空,学生一定会在轻松愉悦的情境中不断发展,从而大大提高课堂的教学效益。
一、唱好开头,唤起注意力
一堂课的效果如何,开头很重要,头开得好,引人入胜,一下子就能“抓”住学生,使他们自觉地跟着老师去思考问题,学生的注意力是十分容易走失的,外界的一点“引诱”就会使学生思想“脱轨”,因此,能否在课前做好充分的准备显得十分重要,这就要求教师必须精心地备好课,抓住课堂前15分钟的教学。怎样开头才算好?这就要依据内容,课堂气氛和教师个人的素质来定。
开头常用的方法有:1、直接破题,温故知新,提出问题开头。如学习《石榴》时,笔者问:“同学们,你看见过石榴吗?你能把石榴的外形特征描述给大家听一听吗?”直接破题,提出问题,然后再让同学们对照郭沫若笔下的“石榴”比较有什么不同,带着问题去阅读,带着问题去探究,带着问题去剥茧抽丝,达到最终学习目的。2、讲故事开头,一段短小赋予情感的小故事,往往可以调动学生内在的真实的情感体验,激发他们强烈的求知欲望。讲故事一定要紧贴课题,恰如其分,不可牵强附会,生拉硬扯。当然,开头亦无固定形式,有的时候,还可以取材于课堂,随时设计。
二、锤炼语言,增强感染力
语言是课堂的最基本要素,学生对课堂内容的思考和理解,要借助于语言表达:老师富有感情的语言,能激起学生的情感呼应;老师推理严密的语言,能使学生感到语言的魅力。因此,教者要想做好语言的组织和应用,力求准确、通俗、生动、风趣,以至抑扬顿挫,绘声绘色,就必须在语言表达艺术上下功夫,同时这也是培养学生的口语交际能力的内在要求。
1、语言要新颖避免别人讲过多遍,早已没有棱角的语言;避免照本宣科,生搬硬套的“八股”调语言,做到言之有物,耐人寻味。
2、语言要准确防止信口开河,言过其实。语言失之于宽,可信度差,学生就会有一种受骗之感,不能“取信于生”,即使课讲得再好,也难免使学生反感。
3、语言要风趣,要注意吸收相声语言的诙谐和逗趣等,让课堂语言丰富多彩,引人入胜,进而调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
三、设疑提问,开发想象力
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”,大凡有经验的老师,在课堂上总是想方设法创设一定的问题情境,以诱导学生的思维。
设疑,一般采用三种方法:1、摆矛盾,使学生的思维在横的方面扩展开来,去思考更多的问题。2、解包袱,使学生在纵的方面能上下联系,去研究和探讨更深层次的东西。3、留悬念,使学生的思维长时间处于“沸腾”状况,去反复琢磨问题。提问设疑不宜提太难谁也答不上来的问题,也不要去找答不上来的学生,这样容易挫伤学生的自尊心。
同时,要激发学生的自我设疑意识,课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛,把微笑带进课堂,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流,真正使学生有疑敢问。
四、形象直观,加强记忆力
形象直观的教学,能帮助学生的眼、耳、手、脑同时并用,是提高教学质量的有效手段,那么,如何使教学形象直观呢?具体要做到以下几点:
1、充分利用多媒体教学,进行形象化教学。形象化教学主体感强,容易使抽象变具体,对增强课堂效果具有良好的辅助作用,如在学习《阿里山纪行》这篇游记散文时,笔者大胆地将多媒体教学引入课堂中,用课件制作将一幅幅优美的风景画呈现在同学们的面前,特别是“神木”更让同学们叹为观止,留下了深刻的印象。
2、要精辟巧喻,引发学生的创新思维。在学习中要树立一种观念,即不仅让学生知道是什么,而且知道为什么,更主要知道怎么做,一切从学生的学习出发,让学生做学习的主人,培养学生的创新能力,真正使课堂活跃起来。
总而言之,“曲径幽幽有道循”,我们教师只要转变观念,与时俱进,不断探索创新教学的新途径,新方法,优化课堂教学,把握契机,关注学生的能力培养,激活学生的自主意识,给学生以大量创新思维的时空,学生一定会在轻松愉悦的情境中不断发展,从而大大提高课堂的教学效益。