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摘要：在教学过程中合理的应用信息技术，可以有效地提高课堂教学效率。那么，教师应该如何在小学数学教学中应用信息技术，从而使学生对数学教学产生兴趣，并使学生能够积极地参与进数学教学中，最终达到提高小学数学教学效率的目的？本文从创设情境、直观教学、应用知识、开阔眼界四方面入手，分析教师在进行小学数学教学时如何应用信息技术，从而达到高效的小学数学教学的目的。
关键词：信息技术;小学数学;应用
小学数学知识是数学知识的基础。教师只有教授学生高效的学习方式，才可以为学生今后学习数学知识打下基础，同时，教师只有在进行教学小学数学时，使用趣味性的教学方式对学生进行教学，并使学生能够直观的对数学知识进行学习，以此才能提高小学数学教学效率，从而为学生今后学习数学知识打下牢固的基础。那么，就需要教师在进行小学数学教学时，合理地使用信息技术创设有趣的情境，以此激发学生对数学知识的兴趣，并使学生能够积极地参与进数学教学中，接着教师再利用信息技术，使学生能够直观地了解学习数学知识，达到高效的数学教学目的。
一、使用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
教师在进行小学数学教学时，想要吸引学生的注意力，并使学生产生学习数学知识的兴趣，就需要使用信息技术创设有趣的情境。教师在小学数学教学中创设有趣的情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生产生融入课堂的积极性，以此可以有效地提升课堂教学氛围，从而使学生能进行有效的学习。
例如;教师在教导学生学习“时、分，24时计时”时，先教导学生时与分的知识，之后可以利用信息技术在多媒体屏幕上展示一个处于十二点整的时钟，时钟下面分别是12时计时表、24时计时表。之后教师可以加快时钟转动的速度，在时钟变化时，时钟下的两个计时表也在变化。以此可以使学生对十二计时表和二十四时计时有一定的了解，之后教师再让学生观察多媒体上的时钟，并说一说发现了什么，待学生说出：“第二个一点时，两个是计时表的数字就不一样了。”后，教师可以通过讲解十二时计时和二十四时计时的不同，以此来使学生理解二十四时计时，最后教师再在多媒体上播放一个小短片：“晚上八点，小明的妈妈对小明说：“已经二十点了，你赶紧去睡觉。”，小明对妈妈说道：“现在是晚上八点，不是二十点。”，这时小明的妈妈说：“二十点就是晚上八点，”但小明却摇头否认。”，这时教师可以提问学生：“你认为谁说得对呢？”，以此使学生能够积极地思考并回答问题，并在思考的过程中加深对本课数学知识的理解。教师使用这样的教学方式，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，并使学生在轻松愉快的课堂氛围中达到高效学习知识的目的。
二、利用信息技术直观教学，促进学生理解知识
教师在进行小学数学教学时，可以将抽象的、不好理解的知识，利用信息技术直观地展示出，以此使学生在直观的教学中，轻松地理解数学教学知识，以此还能促使学生提升理解数学知识的能力。
例如：教师在对学生进行“线段、射线、直线”教学时，可以利用信息技术在多媒体上对学生分别展示：线段、射线、直线的构成，之后教师再对其知识进行详细地讲解，以此可以使学生清晰直观地理解其的构成。教师利用信息技术为学生直观地展示教学知识，可以使学生轻松地理解教学的知识，以此可以有效地提升学生对数学知识的理解能力和学习能力，从而为学生今后学习数学知识打下基础。
三、利用信息技术应用知识，提升学生练习题量
教师在提升学生的学习兴趣和学习能力后，还需要使学生能对所学的知识进行合理地运用，这时就需要多设计有针对性的练习题来让学生通过信息技术进行作答，以此不但可以加深学生对数学知识的理解，还可以使学生能够对知识进行合理地运用，最重要的是，可以让学生在有限的教学时间内进行高质高量的练习。
例如：教师在对学生进行口算练习时，可以带领学生到多媒体教室进行习题。学生在座位上坐好后，教师可以将一片花园发送给学生，学生可以点击花朵进行习题，每一朵花都有两片叶子，花的花蕊上写着一个数，每片叶子都有一个空格，而叶子中间的花杆上有着乘号或除号，待学生写完一朵花时，可以点击另一朵花进行计算。如果学生回答错误，花朵的颜色便会变得枯黄，当学生的答案正确时，花朵便会变得很鲜艳。当学生将整片花园的花朵都进行正确的回答后，可以自己调整花园的顏色，最后展示出来。教师利用信息技术在多媒体教室让学生对知识习题进行答题，可以使学生在愉快的气氛中进行大量有效的习题，以此可以使学生提升对知识进行应用的能力。
四、利用教学资源，开阔学生眼界
通过利用信息技术，教师可以从网络上找到十分丰富的数学学习资源。教师结合网络上的一些经典课程，以自己实际教学为起点，将这些有趣的案例完美地融合进自己的课堂中，会给学生带来实质性帮助的同时，也能够提升自己的数学教学水平。教师在学生上课时可以运用多媒体教学中的一些有趣的题目，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过“抽屉原理”来锻炼学生的逻辑思维的严密性，A、B、C三个盒子装进5个球，每个盒子都不允许空着，一共有多少种装法？这样的问题出来，就可以很好地吸引学生的注意力，锻炼学生反应的速度以及灵活度。从而激发学生的大脑思维活跃程度，使学生能够看到之前未曾注意到的细节。这种趣味性的数学知识还有牛顿的“牛吃草问题”“莫比乌斯带”等等，借由这些有趣的数学知识也可以使学生开阔视野，不再局限于简单的数学知识，而是为学生种下热爱数学的种子。
教师在小学数学教学中合理的应用信息技术，不但可以激发学生对学习数学知识的兴趣和积极性，还可以提升学生的思维能力和学习能力，开阔学生眼界，并使学生能够进行高质高量的数学练习，以此不但可以使学生轻松地理解并应用数学知识，还可以使小学数学教学成为高效教学。
参考文献
张忠亮.信息技术在小学数学高段教学中的应用[J].亚太教育，2015（8）.
关键词：信息技术;小学数学;应用
小学数学知识是数学知识的基础。教师只有教授学生高效的学习方式，才可以为学生今后学习数学知识打下基础，同时，教师只有在进行教学小学数学时，使用趣味性的教学方式对学生进行教学，并使学生能够直观的对数学知识进行学习，以此才能提高小学数学教学效率，从而为学生今后学习数学知识打下牢固的基础。那么，就需要教师在进行小学数学教学时，合理地使用信息技术创设有趣的情境，以此激发学生对数学知识的兴趣，并使学生能够积极地参与进数学教学中，接着教师再利用信息技术，使学生能够直观地了解学习数学知识，达到高效的数学教学目的。
一、使用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
教师在进行小学数学教学时，想要吸引学生的注意力，并使学生产生学习数学知识的兴趣，就需要使用信息技术创设有趣的情境。教师在小学数学教学中创设有趣的情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生产生融入课堂的积极性，以此可以有效地提升课堂教学氛围，从而使学生能进行有效的学习。
例如;教师在教导学生学习“时、分，24时计时”时，先教导学生时与分的知识，之后可以利用信息技术在多媒体屏幕上展示一个处于十二点整的时钟，时钟下面分别是12时计时表、24时计时表。之后教师可以加快时钟转动的速度，在时钟变化时，时钟下的两个计时表也在变化。以此可以使学生对十二计时表和二十四时计时有一定的了解，之后教师再让学生观察多媒体上的时钟，并说一说发现了什么，待学生说出：“第二个一点时，两个是计时表的数字就不一样了。”后，教师可以通过讲解十二时计时和二十四时计时的不同，以此来使学生理解二十四时计时，最后教师再在多媒体上播放一个小短片：“晚上八点，小明的妈妈对小明说：“已经二十点了，你赶紧去睡觉。”，小明对妈妈说道：“现在是晚上八点，不是二十点。”，这时小明的妈妈说：“二十点就是晚上八点，”但小明却摇头否认。”，这时教师可以提问学生：“你认为谁说得对呢？”，以此使学生能够积极地思考并回答问题，并在思考的过程中加深对本课数学知识的理解。教师使用这样的教学方式，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，并使学生在轻松愉快的课堂氛围中达到高效学习知识的目的。
二、利用信息技术直观教学，促进学生理解知识
教师在进行小学数学教学时，可以将抽象的、不好理解的知识，利用信息技术直观地展示出，以此使学生在直观的教学中，轻松地理解数学教学知识，以此还能促使学生提升理解数学知识的能力。
例如：教师在对学生进行“线段、射线、直线”教学时，可以利用信息技术在多媒体上对学生分别展示：线段、射线、直线的构成，之后教师再对其知识进行详细地讲解，以此可以使学生清晰直观地理解其的构成。教师利用信息技术为学生直观地展示教学知识，可以使学生轻松地理解教学的知识，以此可以有效地提升学生对数学知识的理解能力和学习能力，从而为学生今后学习数学知识打下基础。
三、利用信息技术应用知识，提升学生练习题量
教师在提升学生的学习兴趣和学习能力后，还需要使学生能对所学的知识进行合理地运用，这时就需要多设计有针对性的练习题来让学生通过信息技术进行作答，以此不但可以加深学生对数学知识的理解，还可以使学生能够对知识进行合理地运用，最重要的是，可以让学生在有限的教学时间内进行高质高量的练习。
例如：教师在对学生进行口算练习时，可以带领学生到多媒体教室进行习题。学生在座位上坐好后，教师可以将一片花园发送给学生，学生可以点击花朵进行习题，每一朵花都有两片叶子，花的花蕊上写着一个数，每片叶子都有一个空格，而叶子中间的花杆上有着乘号或除号，待学生写完一朵花时，可以点击另一朵花进行计算。如果学生回答错误，花朵的颜色便会变得枯黄，当学生的答案正确时，花朵便会变得很鲜艳。当学生将整片花园的花朵都进行正确的回答后，可以自己调整花园的顏色，最后展示出来。教师利用信息技术在多媒体教室让学生对知识习题进行答题，可以使学生在愉快的气氛中进行大量有效的习题，以此可以使学生提升对知识进行应用的能力。
四、利用教学资源，开阔学生眼界
通过利用信息技术，教师可以从网络上找到十分丰富的数学学习资源。教师结合网络上的一些经典课程，以自己实际教学为起点，将这些有趣的案例完美地融合进自己的课堂中，会给学生带来实质性帮助的同时，也能够提升自己的数学教学水平。教师在学生上课时可以运用多媒体教学中的一些有趣的题目，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过“抽屉原理”来锻炼学生的逻辑思维的严密性，A、B、C三个盒子装进5个球，每个盒子都不允许空着，一共有多少种装法？这样的问题出来，就可以很好地吸引学生的注意力，锻炼学生反应的速度以及灵活度。从而激发学生的大脑思维活跃程度，使学生能够看到之前未曾注意到的细节。这种趣味性的数学知识还有牛顿的“牛吃草问题”“莫比乌斯带”等等，借由这些有趣的数学知识也可以使学生开阔视野，不再局限于简单的数学知识，而是为学生种下热爱数学的种子。
教师在小学数学教学中合理的应用信息技术，不但可以激发学生对学习数学知识的兴趣和积极性，还可以提升学生的思维能力和学习能力，开阔学生眼界，并使学生能够进行高质高量的数学练习，以此不但可以使学生轻松地理解并应用数学知识，还可以使小学数学教学成为高效教学。
参考文献
张忠亮.信息技术在小学数学高段教学中的应用[J].亚太教育，2015（8）.