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摘 要： 在语文教学中运用信息技术，有利于创设良好的教学环境和氛围，调动学生学习的积极性；有利于强化对实物实景的视听感受，增强感知效果；有利于创设情境，加深对课文内容的理解；有利于突出教学重点，突破教学难点；有利于增大课堂的知识容量，增大课堂密度，提高教学效率。
关键词： 语文教学；信息技术；提高效率
信息技术不受时间、地点的限制，以其多姿多彩的视觉图象，鲜明动听的声音，将枯燥的语文教学变换成生动形象的图像和声音，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，直观、形象、生动的方式呈现教学信息，会产生激励、愉悦的审美效果，对培养学生观察能力，增强学生的学习能力，促进学生自主学习等方面具有独特的优势和重要的作用。在语文教学中运用信息技术，通过直观形象的界面，鲜明动听的声音，将枯燥的语言文字变成生动形象的图像声音，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，使教学形式更新颖，教学手段更科学，教学过程更优化，给语文教学带来了新的生机。
一、信息技术的运用有利于创设良好的教学环境和氛围，调动学生学习的积极性
教学中，教师应根据学生的心理特点，充分发挥信息技术技术的优势，创造一个良好的教学环境和氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如在小学语文《小小的船》教学中，作者把小月牙比作一个弯曲的小船，一个孩子坐在月亮船里作诗——“闪闪的星星，蓝蓝的天”。教学中，教师使用信息技术课件创设情景：星星，星星在夜空闪烁；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉的坐在弯弯的船上。生动形象的再现课文内容的场景，使学生产生身临其境的感觉，愉快地进入课堂教学氛围中。又如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，用信息技术播放小蝌蚪找妈妈的动画片，让学生观看，播放前结合课文内容提出问题，播放后组织学生回忆片中的情节，引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样动画的效果，给学生创造一个愉快的学习环境，学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚，在快乐中学习，积极性相当高。
二、运用信息技术强化对实物实景的视听感受，增强感知效果
在语文教学中使用信息技术手段，可以借助其图文并茂，直观形象的画面刺激学生的视听感官，使学生的注意力更集中，更容易接受信息和知识。运用信息技术辅助教学，由于再现真实的场景，更加强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解会更深刻。如教学《黄果树听瀑》时，运用信息技术课件播放黄果树瀑布的真实场景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，教师更配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。用真实感悟来体会黄果树瀑布的“声”壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。课件演示后，学生谈起自己的感受：我很陶醉！看到这气势磅礴的瀑布，听到那奔泻的水声，真是陶醉了……学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中。如“远处飘来”“渐近渐响”“潮水般涌漫过来”“人喧马啸”“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”）“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。学生在这一节课上，无论是朗读还是背诵片断，学生都读得非常陶醉，教学收到很好的效果。
三、运用信息技术创设情境，加深对课文内容的理解
例如，在教学《日月潭》一课时，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，但学生很少去过台湾，从课本的插图和单纯从文字中无法获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞。教学中教师要利用信息技术播放日月潭清晨和中午的景色，然后指导学生思考：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用信息技术课件将文本语言还原为生动可感的意象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。这时候可以引导学生欣赏美景朗读课文，体验情感，丰富内心体验，逐步提升人文素养。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文，有助于对课文的理解。
四、信息技术的运用有利于突出教学重点，突破教学难点
适当使用信息技术教学手段，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效的突破难点，轻松的掌握重点。这是传统教学方法无法比拟的。如在拼音教学中，运用信息技术表现手法多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用信息技术的录放音，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确，更规范。在说话写话训练中，运用信息技术课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。又如在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的同学都看的清清楚楚是不太可能的。运用信息技术技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分的模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程，是非常容易的。
五、运用信息技术增大课堂的知识容量，增大课堂密度
利用信息技术辅助语文课堂教学，将需要板书在黑板上的生字、生词、课堂练习、图片或音像资料等教学内容，课前根据教学目标和教学内容的要求事先做成课件。充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，通过运用信息技术将一定的信息传递、交换、储存、处理，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，缩短了时空距离，从而节省了课堂教学时间，大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力，增大了教学内容的容量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力，提高了语文学习的效率。如在教学《月光曲》一课时，用信息技术播放乐曲《月光曲》，创设课文描写的意境；运用信息技术展示课后练习；把兄妹二人仿佛看到的场景和句子展示出来。运用信息技术进行课堂练习，播放兄妹二人的神态、动作，增大课堂练习的密度。由此可见，信息技术在教学中的协同运用，有利于增大课堂的知识容量。
六、运用信息技术当堂训练，当堂练习，提高教学效率
信息技术的运用拓宽了课堂信息传递的通道，增大了一节课课堂教学时间内传递信息的容量，加大了课堂的教学密度。信息技术教学手段充分利用直观形象，声情并茂的音像内容和各种文本资料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《鸟的天堂》一课，这是著名作家巴金的佳作。课文描写了作者两次到鸟的天堂看到的不同特点的美景：大榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。信息技术分别出示大榕树生机生机勃勃，郁郁葱葱的南国风光，大榕树上群鸟纷飞，百鸟争鸣的视频片段，逼真的画面，动听的背景音乐使学生感受到榕树的生命力之美；伴随着音乐，欣赏播放的录像，使学生进入欣赏群鸟嬉戏的情境中，给人身临其境之感。大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美有机地融合在一起，一动一静，相互映衬，这是教学的重点。因此，在学习课文后要加强运用静态描写和动态描写的训练。课前要对这些训练和练习提前进行周密的设计和安排。教学时当堂训练，当堂练习。这样有利于增大课堂的知识容量，提高教学效率。
关键词： 语文教学；信息技术；提高效率
信息技术不受时间、地点的限制，以其多姿多彩的视觉图象，鲜明动听的声音，将枯燥的语文教学变换成生动形象的图像和声音，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，直观、形象、生动的方式呈现教学信息，会产生激励、愉悦的审美效果，对培养学生观察能力，增强学生的学习能力，促进学生自主学习等方面具有独特的优势和重要的作用。在语文教学中运用信息技术，通过直观形象的界面，鲜明动听的声音，将枯燥的语言文字变成生动形象的图像声音，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，使教学形式更新颖，教学手段更科学，教学过程更优化，给语文教学带来了新的生机。
一、信息技术的运用有利于创设良好的教学环境和氛围，调动学生学习的积极性
教学中，教师应根据学生的心理特点，充分发挥信息技术技术的优势，创造一个良好的教学环境和氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。如在小学语文《小小的船》教学中，作者把小月牙比作一个弯曲的小船，一个孩子坐在月亮船里作诗——“闪闪的星星，蓝蓝的天”。教学中，教师使用信息技术课件创设情景：星星，星星在夜空闪烁；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉的坐在弯弯的船上。生动形象的再现课文内容的场景，使学生产生身临其境的感觉，愉快地进入课堂教学氛围中。又如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，用信息技术播放小蝌蚪找妈妈的动画片，让学生观看，播放前结合课文内容提出问题，播放后组织学生回忆片中的情节，引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样动画的效果，给学生创造一个愉快的学习环境，学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚，在快乐中学习，积极性相当高。
二、运用信息技术强化对实物实景的视听感受，增强感知效果
在语文教学中使用信息技术手段，可以借助其图文并茂，直观形象的画面刺激学生的视听感官，使学生的注意力更集中，更容易接受信息和知识。运用信息技术辅助教学，由于再现真实的场景，更加强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解会更深刻。如教学《黄果树听瀑》时，运用信息技术课件播放黄果树瀑布的真实场景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，教师更配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。用真实感悟来体会黄果树瀑布的“声”壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞美之情。课件演示后，学生谈起自己的感受：我很陶醉！看到这气势磅礴的瀑布，听到那奔泻的水声，真是陶醉了……学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中。如“远处飘来”“渐近渐响”“潮水般涌漫过来”“人喧马啸”“那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”）“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。学生在这一节课上，无论是朗读还是背诵片断，学生都读得非常陶醉，教学收到很好的效果。
三、运用信息技术创设情境，加深对课文内容的理解
例如，在教学《日月潭》一课时，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，但学生很少去过台湾，从课本的插图和单纯从文字中无法获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞。教学中教师要利用信息技术播放日月潭清晨和中午的景色，然后指导学生思考：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用信息技术课件将文本语言还原为生动可感的意象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。这时候可以引导学生欣赏美景朗读课文，体验情感，丰富内心体验，逐步提升人文素养。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文，有助于对课文的理解。
四、信息技术的运用有利于突出教学重点，突破教学难点
适当使用信息技术教学手段，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效的突破难点，轻松的掌握重点。这是传统教学方法无法比拟的。如在拼音教学中，运用信息技术表现手法多样化的特点，通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用信息技术的录放音，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确，更规范。在说话写话训练中，运用信息技术课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。又如在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的同学都看的清清楚楚是不太可能的。运用信息技术技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分的模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程，是非常容易的。
五、运用信息技术增大课堂的知识容量，增大课堂密度
利用信息技术辅助语文课堂教学，将需要板书在黑板上的生字、生词、课堂练习、图片或音像资料等教学内容，课前根据教学目标和教学内容的要求事先做成课件。充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，通过运用信息技术将一定的信息传递、交换、储存、处理，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，缩短了时空距离，从而节省了课堂教学时间，大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力，增大了教学内容的容量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力，提高了语文学习的效率。如在教学《月光曲》一课时，用信息技术播放乐曲《月光曲》，创设课文描写的意境；运用信息技术展示课后练习；把兄妹二人仿佛看到的场景和句子展示出来。运用信息技术进行课堂练习，播放兄妹二人的神态、动作，增大课堂练习的密度。由此可见，信息技术在教学中的协同运用，有利于增大课堂的知识容量。
六、运用信息技术当堂训练，当堂练习，提高教学效率
信息技术的运用拓宽了课堂信息传递的通道，增大了一节课课堂教学时间内传递信息的容量，加大了课堂的教学密度。信息技术教学手段充分利用直观形象，声情并茂的音像内容和各种文本资料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《鸟的天堂》一课，这是著名作家巴金的佳作。课文描写了作者两次到鸟的天堂看到的不同特点的美景：大榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。信息技术分别出示大榕树生机生机勃勃，郁郁葱葱的南国风光，大榕树上群鸟纷飞，百鸟争鸣的视频片段，逼真的画面，动听的背景音乐使学生感受到榕树的生命力之美；伴随着音乐，欣赏播放的录像，使学生进入欣赏群鸟嬉戏的情境中，给人身临其境之感。大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美有机地融合在一起，一动一静，相互映衬，这是教学的重点。因此，在学习课文后要加强运用静态描写和动态描写的训练。课前要对这些训练和练习提前进行周密的设计和安排。教学时当堂训练，当堂练习。这样有利于增大课堂的知识容量，提高教学效率。