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【摘要】陶行知教育思想是我国重要的教育理论思想，其精髓在于能与时俱进，对现代教育同样有着借鉴意义。虽然高职教育以技能培养为主，但培养学生的人文素养同样不可忽视。本文就以陶行知教育思想为切入点，探讨了其对高职语文教育的启示与建议。
【关键词】教育思想 高职语文教育 陶行知
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0040-01
我国现代著名的教育学家陶行知先生将一生的精力都奉献给了教育事业的改革，他将开发青少年的创造力作为教学改革的目标，致力于为祖国培养一批敢于质疑、具有创新意识的新一代年轻人。
一、陶行知教育思想的精髓以及语文教育对高职学生就业的意义
如今，由于高校体制改革和教育体制的不完善，造成在高职语文教育中存在着众多的问题。我国现代著名的教育学家提出了教育思想的八字箴言，即“实”、“活”、“真”、“创”、“爱”、“新”、“行”、“人”。在高职语文教育中融入陶行知先生教育思想的八字箴言，有利于培养高职学生的实践能力、适应能力和动手能力，同时还能培养高职学生的人文素养。而我国目前就业形势严峻，就业压力大，高职学生无法与正常的大学本科或大专学生进行竞争。对其进行语文教育，有利于提高他们的竞争能力。同时由于高职学生未来将成为社会的主要劳动力，对其进行语文教育有利于提高高职学生的道德素质、劳动素质和人文修养，进而满足用人单位的要求，也有利于社会的和谐。
二、高职语文教育中存在的问题
（一）学生思维空间狭隘，缺乏创新意识
在陶行知的教育思想中十分重视学生内在潜力的开发，他认为学校教育的目的就是通过教师的引导使学生的潜力能得到最大限度的发挥。但是由于高职学生大多是刚刚成年的青年，因中考失利而进入高职学校，其本身就缺乏人文素质，加上之前一直都是接受的应试教育，导致许多学生的学习思维形成一种思维定式，创新意识的缺乏也就成为了目前高职语文教育普遍问题。
（二）不敢质疑，缺乏挑战权威和提问的勇气
从心理学角度上来讲，怀疑不仅是对发现的一种设想，而且是对问题进行探究的一种动力，更是进行创新的前提条件。受应试教育和传统教学的影响，高职院校中教师大多喜欢服从其安排的学生，以至于学生缺乏标新立异的意识，而将教师教授的知识视为真理，很少去质疑也不敢去质疑教师的教学内容。这不仅对高职学生的全面发展有所影响，同时还制约了我国的教育转型。
（三）教育体制过于呆滞，缺乏灵活性
中国教育体制历史悠久，但主要以应试教育为主，这种教育体制教学目标和教学方式单一，不够多元化，并且普遍将分数和升学率视为教学目标。造成如今大量“高分低能”的学生出现，这个现象在如今的高职语文教育中表现的尤其明顯。
三、高职语文教育创新的具体措施
（一）构建良好的学习环境，培养学生的创新意识和创新思维
陶行知的教育思想中学生不仅是学习的主体，还是课堂的小主人。高职语文教育中要想充分发挥学生的主体地位，应做到以下几点：首先改变老师讲、学生听这种传统的教学模式，让学生有更多的时间来进行思考和交流。如教师在讲授到诗歌《再别康桥》时，教师应在其形象上的三美方面做点拨，并重点分析其绘画美，剩下的音乐美和建筑美由学生进行小组讨论，并自我总结，以此培养高职学生独立思考问题、解决问题的能力。
（二）培养学生质疑的能力
陶行知先生主张教师教学的过程中应充分培养学生的质疑意识，通过疑问带动学习的积极性和自主性。因此，高职语文教育中教师应尽可能的鼓励青少年学生提问，真正做到“不懂就问”，尊重和保持学生的好奇心，培养学生思考和质疑的能力，与此同时，教师还要引导学生在预习中学会质疑，用特殊符号记录下难以理解的知识点，从而提出问题，这样不仅能提高学生的理解能力，还能培养学生的独立思考问题和质疑问题的能力。通过质疑学生可以从不同的角度去思考克隆的真正含义，结合课本上讲解的内容，也能将相关的知识深入到学生脑海中，提升学生的形象思维，这对于语文阅读能达到事半功倍的效果。
（三）采用创新教学方式
“新”是陶行知思想教育精髓的重要内容之一，这也是其能适用于现代教育，并对教育产生影响的缘由之一。因此，高职语文教育中改变传统的教学方式，采用新型的教学，如微格教学。微格教学是借助现代教育媒体，如摄影机，录像机等，训练型的模拟教学活动。微格教学的具体教学首先应该分析学生，然后确定教学目标，进行概念和礼仪规范理论讲解，案列分析，现场模拟和回放录像进行他评和自评，最后进行教师总结和评价，学生反思总结。如当在学习《巴黎圣母院》一文时，教师可以让学生参与演绎，通过话剧里的三个主人公形象，让学生强烈的感受到“美丑对比”，形成自己对美丑的评价标准和自己对世界的观点。同时通过微格教学让学生转变为教师角色进行自我评价，然后由教师师辅助学生进行共同评价，发现不足，然后做到有针对性的进行改正，做到“取其精华，去其糟粕”。
（四）转变教育观念，进行教育创新
创新教育观念，让教育与时俱进，这是每个教育家的共识，陶行知先生也不例外，他主张教师的教育能不断创新，不断改革，这样才能保证教育培养出来的人才符合社会发展的要求，学生才能成为新时代人才。传统的教育模式没有充分发挥学生的主动性，在如今的知识经济时代下，高职语文教育应跟随时代的步伐积极改进。这就需要高职语文教育的过程中教师应将高职学生的内心情感为基点，将知识和经验作为学习基础，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而做好高职院校的语文教育工作。如在学习诗歌鉴赏时，当学到《琵琶行》时，通过讲解白居易对琵琶女身世的同情，引发学生们的思维，自己总结出白居易触景生情而想到自己仕途的坎坷，真正理解“江州司马青衫湿”的具体含义。
在不久的将来，高职学生就是社会的主要劳动者，因此，做好高职学生的语文教育工作尤为重要，只有高职学生具有良好的人文素质，才能促进整个社会的文明进步。陶行知先生的教育思想犹如一座明亮的灯塔，指引着高职语文教育的前进方向。
参考文献：
[1]彭远明，杨志红.陶行知教育思想对新时期师范教育的启示[J].黑龙江高教研究，2013，31（10）.
[2]胡白云.陶行知教育思想中的批判精神及其启示——兼谈学生批判精神的培养[J].教育探索，2011，（12）.
【关键词】教育思想 高职语文教育 陶行知
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0040-01
我国现代著名的教育学家陶行知先生将一生的精力都奉献给了教育事业的改革，他将开发青少年的创造力作为教学改革的目标，致力于为祖国培养一批敢于质疑、具有创新意识的新一代年轻人。
一、陶行知教育思想的精髓以及语文教育对高职学生就业的意义
如今，由于高校体制改革和教育体制的不完善，造成在高职语文教育中存在着众多的问题。我国现代著名的教育学家提出了教育思想的八字箴言，即“实”、“活”、“真”、“创”、“爱”、“新”、“行”、“人”。在高职语文教育中融入陶行知先生教育思想的八字箴言，有利于培养高职学生的实践能力、适应能力和动手能力，同时还能培养高职学生的人文素养。而我国目前就业形势严峻，就业压力大，高职学生无法与正常的大学本科或大专学生进行竞争。对其进行语文教育，有利于提高他们的竞争能力。同时由于高职学生未来将成为社会的主要劳动力，对其进行语文教育有利于提高高职学生的道德素质、劳动素质和人文修养，进而满足用人单位的要求，也有利于社会的和谐。
二、高职语文教育中存在的问题
（一）学生思维空间狭隘，缺乏创新意识
在陶行知的教育思想中十分重视学生内在潜力的开发，他认为学校教育的目的就是通过教师的引导使学生的潜力能得到最大限度的发挥。但是由于高职学生大多是刚刚成年的青年，因中考失利而进入高职学校，其本身就缺乏人文素质，加上之前一直都是接受的应试教育，导致许多学生的学习思维形成一种思维定式，创新意识的缺乏也就成为了目前高职语文教育普遍问题。
（二）不敢质疑，缺乏挑战权威和提问的勇气
从心理学角度上来讲，怀疑不仅是对发现的一种设想，而且是对问题进行探究的一种动力，更是进行创新的前提条件。受应试教育和传统教学的影响，高职院校中教师大多喜欢服从其安排的学生，以至于学生缺乏标新立异的意识，而将教师教授的知识视为真理，很少去质疑也不敢去质疑教师的教学内容。这不仅对高职学生的全面发展有所影响，同时还制约了我国的教育转型。
（三）教育体制过于呆滞，缺乏灵活性
中国教育体制历史悠久，但主要以应试教育为主，这种教育体制教学目标和教学方式单一，不够多元化，并且普遍将分数和升学率视为教学目标。造成如今大量“高分低能”的学生出现，这个现象在如今的高职语文教育中表现的尤其明顯。
三、高职语文教育创新的具体措施
（一）构建良好的学习环境，培养学生的创新意识和创新思维
陶行知的教育思想中学生不仅是学习的主体，还是课堂的小主人。高职语文教育中要想充分发挥学生的主体地位，应做到以下几点：首先改变老师讲、学生听这种传统的教学模式，让学生有更多的时间来进行思考和交流。如教师在讲授到诗歌《再别康桥》时，教师应在其形象上的三美方面做点拨，并重点分析其绘画美，剩下的音乐美和建筑美由学生进行小组讨论，并自我总结，以此培养高职学生独立思考问题、解决问题的能力。
（二）培养学生质疑的能力
陶行知先生主张教师教学的过程中应充分培养学生的质疑意识，通过疑问带动学习的积极性和自主性。因此，高职语文教育中教师应尽可能的鼓励青少年学生提问，真正做到“不懂就问”，尊重和保持学生的好奇心，培养学生思考和质疑的能力，与此同时，教师还要引导学生在预习中学会质疑，用特殊符号记录下难以理解的知识点，从而提出问题，这样不仅能提高学生的理解能力，还能培养学生的独立思考问题和质疑问题的能力。通过质疑学生可以从不同的角度去思考克隆的真正含义，结合课本上讲解的内容，也能将相关的知识深入到学生脑海中，提升学生的形象思维，这对于语文阅读能达到事半功倍的效果。
（三）采用创新教学方式
“新”是陶行知思想教育精髓的重要内容之一，这也是其能适用于现代教育，并对教育产生影响的缘由之一。因此，高职语文教育中改变传统的教学方式，采用新型的教学，如微格教学。微格教学是借助现代教育媒体，如摄影机，录像机等，训练型的模拟教学活动。微格教学的具体教学首先应该分析学生，然后确定教学目标，进行概念和礼仪规范理论讲解，案列分析，现场模拟和回放录像进行他评和自评，最后进行教师总结和评价，学生反思总结。如当在学习《巴黎圣母院》一文时，教师可以让学生参与演绎，通过话剧里的三个主人公形象，让学生强烈的感受到“美丑对比”，形成自己对美丑的评价标准和自己对世界的观点。同时通过微格教学让学生转变为教师角色进行自我评价，然后由教师师辅助学生进行共同评价，发现不足，然后做到有针对性的进行改正，做到“取其精华，去其糟粕”。
（四）转变教育观念，进行教育创新
创新教育观念，让教育与时俱进，这是每个教育家的共识，陶行知先生也不例外，他主张教师的教育能不断创新，不断改革，这样才能保证教育培养出来的人才符合社会发展的要求，学生才能成为新时代人才。传统的教育模式没有充分发挥学生的主动性，在如今的知识经济时代下，高职语文教育应跟随时代的步伐积极改进。这就需要高职语文教育的过程中教师应将高职学生的内心情感为基点，将知识和经验作为学习基础，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而做好高职院校的语文教育工作。如在学习诗歌鉴赏时，当学到《琵琶行》时，通过讲解白居易对琵琶女身世的同情，引发学生们的思维，自己总结出白居易触景生情而想到自己仕途的坎坷，真正理解“江州司马青衫湿”的具体含义。
在不久的将来，高职学生就是社会的主要劳动者，因此，做好高职学生的语文教育工作尤为重要，只有高职学生具有良好的人文素质，才能促进整个社会的文明进步。陶行知先生的教育思想犹如一座明亮的灯塔，指引着高职语文教育的前进方向。
参考文献：
[1]彭远明，杨志红.陶行知教育思想对新时期师范教育的启示[J].黑龙江高教研究，2013，31（10）.
[2]胡白云.陶行知教育思想中的批判精神及其启示——兼谈学生批判精神的培养[J].教育探索，2011，（12）.