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摘 要 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”笔者通过几年教学实践，从以下幾个方面来激发和培养学生的兴趣取得了很好的效果。
关键词 学习兴趣 学习动机 课堂教学
一、建立融洽的师生关系——调动学生主动参与课堂教学活动
只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。平等和谐的师生关系，是调动学生参与教学活动的前提。
（一）施展语言魅力。要使学生真正地融入于课堂，就得提高教学语言的艺术性。即步入教室的那一刻起，教师就关注学生，发现有缺席的立即询问：“Excuse me,where is xxx?”发现有精神欠佳的就走至其身边，关切地问：“What’s the matter with you?”并建议其“Have a rest.”关爱的语言能让学生如沐春风，以饱满的热情投入到学习中去。
（二）辅之以非语言。“举手投足都是爱。”教师的非言语行为在学生面前呈现着很多无法用语言来替代的刺激。教师一个温和的眼神，一丝赞赏的微笑，一个肯定的点头，一次拇指的竖起，一下轻柔的抚摸，都会给学生带去巨大的精神力量，都能让学生在无声中感受到“I’m good.”久之，学生能形成良好的学习心态，有利于引导他们向新知深入。
二、明确学习英语的动机——引导学生自主参与课堂教学活动
学习动机是学习需要的一种表现形态。学习动机强的学生，其主体意识强，参与课堂教学活动的积极性高；反之，无明确学习动机的学生表现出极为微弱的主体意识，参与活动的积极性低。据一份调查表明，23%的小学生认为小学英语无关紧要，进中学后会再从字母学起的。所以，当他们心情佳时，就参与一下，不高兴时就冷眼观“阵”或做其他事。我就组织学生讨论“为什么要学习英语？”并要用实例来说明。学生从英文单词随处可见、社会招工需求、父辈学英语等事例体会到了学习英语的必要性，初步产生了“我要学英语”的想法。
三、开展优质的课堂教学——促使学生积极参与课堂教学活动
精心设计课堂教学活动，从语言的引出，问题悬念的设置，巧抓机遇，创设语言学习情景，让学生情绪高涨，注意力集中，思维活跃，积极参与到学习、巩固、应用和创新语言知识的过程中来。
（一）巧在导入。俗话说“Well begun,half done.”导入的成功是一节课成功的关键。教师精心设计的导课才能调动学生学习的积性，把他们引入语言交流的情景之中，让他们在实践活动中积极地感知知识运用语言。我们可以或以歌曲创设氛围，或以实物激趣，或以故事设疑等导入新课。快乐Do Re Mi ——简单易唱的英文歌曲深受小学生的喜爱。美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感及快乐的氛围，一下子会把学生的注意力从课外转移到课堂中来。当然，我们并不是每堂课都牵强附会地放些英语歌曲，而是要从本堂课的教学目标出发，挑选英文歌曲。如学习Colours（颜色）一课前，可让学生欣赏Who Is Wearing Yellow Today？为接下去的学习作铺垫。学说ABC——简单易记、琅琅上口的儿歌配上简单的动作不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。如：Green tea,green tea.It is for me.But where’s the key?In the cupboard I can see.学生在“说”中发现了字母组合ea,ee的发音规律/i:/。
（二）效在活动。“课堂不出彩，活动来帮忙。”这是错误的观点。我们所设计的活动应该有利于体现新课程标准的新理念，有利于学生语言学习能力的提高。活动的效果，是活动的关键。猜谜、情景表演、竞赛等活动，都能激发学生积极参与课堂教学活动。1.情景交流。能交流，是英语教学的目的。只有通过反复的交流才能真正提高学生运用英语的能力。而情景是交流的必要因素。没有情景，活动就容易脱离实际。因此，我们应该运用一切可以利用的教学手段如多媒体、实物、图片、简笔画等，努力创设吸引人、陶醉人的情景，让学生能如同身临其境一般，主动地参与语言交流；2.游戏竞赛。活泼好动是孩子的天性。他们一旦对某物或活动产生兴趣和追求的愿望，就会产生主动、积极的心理，唤起学习的渴望。根据学生的心理特点和教学内容，我们可以灵活多变地设计可操作性、有层次性、有效的游戏，引导全体学生有效参与，习得语言。
（三）妙在点悟。教给学生获得知识、认识世界的能力尤为重要。能“渔”的学生才会不断地主动参与到学习中去。教师的点拨会让学生豁然开朗，积极欣喜地交际。如学完时间的表达法，学生犯难了，我就让他们体会例句、观察总结：“整点报时o’clock，half past 半点过，过了就past，不到就用to。”学生豁然开朗，不再为时间的表达法感到苦闷。
四、给予肯定的评价——激励学生持续参与课堂教学活动
苏霍姆林斯基说过：没有什么东西比成功更有满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成的努力。当学生在学习中获得成功时，他们会更加乐于参与到课堂教学活动之中。教师赞扬的目光和温暖的话语，更是会让学生感觉到自己的努力得到了认可从而自信地参与到学习中去。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”又言道，“好孩子是夸出来的。”学生害羞、自卑的心理会影响他们参与课堂教学活动的积极性。小学生说的英语中有错误是不可避免的。教师纠错时要保护好学生的自尊心，尽量及时、中肯地表扬学生。
小奖品的巧用，也能激励学生进一步主动地学习英语。小学生的年龄特征之一是喜欢得到他人的奖励。教师动手巧制的小玩意儿会让学生欣喜不已。如我们可动手变废为宝，剪下生活中用过的贺卡、彩纸等上面的彩图、卡通画等，在其反面写上鼓励性的话语“Well done！”或写有提示性的话语等。
教师只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，再加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习英语的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就能做到学海无涯“乐”作舟。
（编辑 王立建）
关键词 学习兴趣 学习动机 课堂教学
一、建立融洽的师生关系——调动学生主动参与课堂教学活动
只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。平等和谐的师生关系，是调动学生参与教学活动的前提。
（一）施展语言魅力。要使学生真正地融入于课堂，就得提高教学语言的艺术性。即步入教室的那一刻起，教师就关注学生，发现有缺席的立即询问：“Excuse me,where is xxx?”发现有精神欠佳的就走至其身边，关切地问：“What’s the matter with you?”并建议其“Have a rest.”关爱的语言能让学生如沐春风，以饱满的热情投入到学习中去。
（二）辅之以非语言。“举手投足都是爱。”教师的非言语行为在学生面前呈现着很多无法用语言来替代的刺激。教师一个温和的眼神，一丝赞赏的微笑，一个肯定的点头，一次拇指的竖起，一下轻柔的抚摸，都会给学生带去巨大的精神力量，都能让学生在无声中感受到“I’m good.”久之，学生能形成良好的学习心态，有利于引导他们向新知深入。
二、明确学习英语的动机——引导学生自主参与课堂教学活动
学习动机是学习需要的一种表现形态。学习动机强的学生，其主体意识强，参与课堂教学活动的积极性高；反之，无明确学习动机的学生表现出极为微弱的主体意识，参与活动的积极性低。据一份调查表明，23%的小学生认为小学英语无关紧要，进中学后会再从字母学起的。所以，当他们心情佳时，就参与一下，不高兴时就冷眼观“阵”或做其他事。我就组织学生讨论“为什么要学习英语？”并要用实例来说明。学生从英文单词随处可见、社会招工需求、父辈学英语等事例体会到了学习英语的必要性，初步产生了“我要学英语”的想法。
三、开展优质的课堂教学——促使学生积极参与课堂教学活动
精心设计课堂教学活动，从语言的引出，问题悬念的设置，巧抓机遇，创设语言学习情景，让学生情绪高涨，注意力集中，思维活跃，积极参与到学习、巩固、应用和创新语言知识的过程中来。
（一）巧在导入。俗话说“Well begun,half done.”导入的成功是一节课成功的关键。教师精心设计的导课才能调动学生学习的积性，把他们引入语言交流的情景之中，让他们在实践活动中积极地感知知识运用语言。我们可以或以歌曲创设氛围，或以实物激趣，或以故事设疑等导入新课。快乐Do Re Mi ——简单易唱的英文歌曲深受小学生的喜爱。美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感及快乐的氛围，一下子会把学生的注意力从课外转移到课堂中来。当然，我们并不是每堂课都牵强附会地放些英语歌曲，而是要从本堂课的教学目标出发，挑选英文歌曲。如学习Colours（颜色）一课前，可让学生欣赏Who Is Wearing Yellow Today？为接下去的学习作铺垫。学说ABC——简单易记、琅琅上口的儿歌配上简单的动作不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。如：Green tea,green tea.It is for me.But where’s the key?In the cupboard I can see.学生在“说”中发现了字母组合ea,ee的发音规律/i:/。
（二）效在活动。“课堂不出彩，活动来帮忙。”这是错误的观点。我们所设计的活动应该有利于体现新课程标准的新理念，有利于学生语言学习能力的提高。活动的效果，是活动的关键。猜谜、情景表演、竞赛等活动，都能激发学生积极参与课堂教学活动。1.情景交流。能交流，是英语教学的目的。只有通过反复的交流才能真正提高学生运用英语的能力。而情景是交流的必要因素。没有情景，活动就容易脱离实际。因此，我们应该运用一切可以利用的教学手段如多媒体、实物、图片、简笔画等，努力创设吸引人、陶醉人的情景，让学生能如同身临其境一般，主动地参与语言交流；2.游戏竞赛。活泼好动是孩子的天性。他们一旦对某物或活动产生兴趣和追求的愿望，就会产生主动、积极的心理，唤起学习的渴望。根据学生的心理特点和教学内容，我们可以灵活多变地设计可操作性、有层次性、有效的游戏，引导全体学生有效参与，习得语言。
（三）妙在点悟。教给学生获得知识、认识世界的能力尤为重要。能“渔”的学生才会不断地主动参与到学习中去。教师的点拨会让学生豁然开朗，积极欣喜地交际。如学完时间的表达法，学生犯难了，我就让他们体会例句、观察总结：“整点报时o’clock，half past 半点过，过了就past，不到就用to。”学生豁然开朗，不再为时间的表达法感到苦闷。
四、给予肯定的评价——激励学生持续参与课堂教学活动
苏霍姆林斯基说过：没有什么东西比成功更有满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成的努力。当学生在学习中获得成功时，他们会更加乐于参与到课堂教学活动之中。教师赞扬的目光和温暖的话语，更是会让学生感觉到自己的努力得到了认可从而自信地参与到学习中去。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”又言道，“好孩子是夸出来的。”学生害羞、自卑的心理会影响他们参与课堂教学活动的积极性。小学生说的英语中有错误是不可避免的。教师纠错时要保护好学生的自尊心，尽量及时、中肯地表扬学生。
小奖品的巧用，也能激励学生进一步主动地学习英语。小学生的年龄特征之一是喜欢得到他人的奖励。教师动手巧制的小玩意儿会让学生欣喜不已。如我们可动手变废为宝，剪下生活中用过的贺卡、彩纸等上面的彩图、卡通画等，在其反面写上鼓励性的话语“Well done！”或写有提示性的话语等。
教师只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景，一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，再加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习英语的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就能做到学海无涯“乐”作舟。
（编辑 王立建）