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摘 要 班级管理中事情多而杂，班级无大事，事事要关心。作为班级的灵魂人物班主任，在班级事务中解放自己，最大限度的提高自己的班级管理实效一直是我所思考的。而小学生良好的习惯培养在班级教育中占据了重要的地位。
关键词 班级管理 备忘录式 管理机制 行为习惯
在《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习下，学生在认识、行为上都有了明确的要求，学生良好的习惯的养成还要靠教师的引导和教育，更需要学生自身有意识地实施。作为高年级的学生，随着他们年龄的增加，心智的成熟，在行为养成教育方面，他们更需要老师的信任和放手。因此，在班级常规管理中，我采取“备忘式的”管理机制，来督促、引导、教育孩子逐步养成良好的行为习惯。
一、“备忘录”——我的作业记录簿
有效的班级管理要重视学生“学习”，“学而时习之”，家庭作业是提升学生能力的有效手段，作业要有层次性、选择性、针对性、时效性，批改也要及时性、有效性，讲评要有有效性，力戒随意性，盲目性，重复性，无效性。
学生随着年级的上升，学科知识的增加，每天布置的家庭作业也是类别繁多。有笔头的，有口头的，有预习的，有听读的，每门功课就有几种类别的作业设置。在低年级时，由于孩子年龄小，老师总是会不厌其烦的通过家校路路通的形式，告诉孩子每天的回家作业。对于回家作业，孩子对家长还是有一定的依赖。进入到了高年级，我们总是能发现有学生不是忘了这作业就是忘了那作业，询问下来总是回答我忘记了。尤其是自觉性差的孩子往往就完成书面作业，其他作业就偷工减料了。为了解决这个问题，我让每位学生准备一本数学本作为“备忘录”，统一格式，统一用笔，每天记录语、数、外的回家作业。完成一项打勾一项，一个便于家长偶尔对孩子作业的抽查，让孩子忘记的借口不再有。刚开始会让同桌互相查，老师抽查，还会比一比谁记录的又整齐又清楚。实施下来，孩子少做作业的现象没有了，回家的作业质量也变高了。孩子们基本上养成了独立完成家作的习惯。
二、“备忘录”——我的反思记录簿
美国心理学家吉诺特曾经说过：“在经历了若干年的教师工作后，我得到一個令人惶恐的结论，教育成功与失败，我是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”可见，教师对学生的评价具有多么重要的影响。
因此，除了记录作业外，我每周五会布置孩子将自己本周的得分（对于课堂发言、作业完成、主动参与活动等的计分）记录在备忘录上，同时记录好班级中你好朋友的得分。针对自己的情况，认真分析自己的得与失，通过文字记录下来。刚开始学生不怎么会总结和分析原因，我就在班级中请写的比较好的同学来介绍自己的“得失”，通过老师和全班同学的讨论、评价和鼓励下，让其他学生也明白怎么写，怎么找自己的不足。通过每周的简单的回顾和分析，学生对自己身上存在的不足认识比较深刻，通过老师写上的简单点评，孩子的劲头更大了，慢慢地也能对自己的行为有了一定的自律能力，通过自己的思想认识来直接影响自己的行为还是比较明显的。
三、“备忘录”——我的联系记录簿
现在的生活节奏比较快，家长和老师每天需要忙碌的事情也很多，家校的联系的手段也是非常多，可以电话，QQ，路路通等等。但是我还是很钟情与在孩子的备忘录上留言，表现有进步时给孩子留言，给他们加油鼓劲，继续努力；表现不是很理想时给孩子留言，提出希望和具体的操作。通过老师的文字表达，孩子能特别深的感受到老师对他的期望和关心。这样的留言孩子可以反复的看到，时刻提醒他，家长也可以看到，不像短消息过了一段时间就会删除，印象也随之淡忘。同样，家长也会在上面留言，我通过批阅孩子的备忘录，也能第一时间收到家长的讯息。调整我的教育的方式方法，更好地促进互相之间的理解和交流。孩子也通过这样的方式，学会与人沟通，理解他人的习惯。
四、“备忘录”——我的情报记录簿
新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富历史教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，即形成一个“学习共同体”。但是孩子对教师还是有敬畏的，有些话，有些事孩子不是很愿意跟老师讲，但是他还是有勇气在自己的备忘录上向老师反映情况，基于此的考虑，我会变着方式让孩子乐意将他们的想法，将他们的活动反馈给我。如写一写，你最想表扬的两个同学，你最喜欢的双休日活动，你对班级的好建议，你最讨厌班级中哪些行为等等。当孩子确定不是写自己时，他就会毫不留情，无所顾忌的告诉你想要的一切。在了解了孩子真实的现状后，非常有利于教师开展教育和引导，学生的一些背后的动作也有所收敛，慢慢地，老师在与不在是一样的，学生学会，并真正做到同一个标准来要求自己。针对事情勇于发表自己的看法，学会辩证的看待问题。
要发挥好“备忘录”的作用，离不开教师的全身心的投入，及时的批阅，及时的点评，及时的指导，及时的发现问题，让这些事情成为自己工作中必须的一部分。让孩子在记录的过程中，不断提高自己的认识，不断改进自己的行为，养成自己的好习惯。 （编辑 王立建）
关键词 班级管理 备忘录式 管理机制 行为习惯
在《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习下，学生在认识、行为上都有了明确的要求，学生良好的习惯的养成还要靠教师的引导和教育，更需要学生自身有意识地实施。作为高年级的学生，随着他们年龄的增加，心智的成熟，在行为养成教育方面，他们更需要老师的信任和放手。因此，在班级常规管理中，我采取“备忘式的”管理机制，来督促、引导、教育孩子逐步养成良好的行为习惯。
一、“备忘录”——我的作业记录簿
有效的班级管理要重视学生“学习”，“学而时习之”，家庭作业是提升学生能力的有效手段，作业要有层次性、选择性、针对性、时效性，批改也要及时性、有效性，讲评要有有效性，力戒随意性，盲目性，重复性，无效性。
学生随着年级的上升，学科知识的增加，每天布置的家庭作业也是类别繁多。有笔头的，有口头的，有预习的，有听读的，每门功课就有几种类别的作业设置。在低年级时，由于孩子年龄小，老师总是会不厌其烦的通过家校路路通的形式，告诉孩子每天的回家作业。对于回家作业，孩子对家长还是有一定的依赖。进入到了高年级，我们总是能发现有学生不是忘了这作业就是忘了那作业，询问下来总是回答我忘记了。尤其是自觉性差的孩子往往就完成书面作业，其他作业就偷工减料了。为了解决这个问题，我让每位学生准备一本数学本作为“备忘录”，统一格式，统一用笔，每天记录语、数、外的回家作业。完成一项打勾一项，一个便于家长偶尔对孩子作业的抽查，让孩子忘记的借口不再有。刚开始会让同桌互相查，老师抽查，还会比一比谁记录的又整齐又清楚。实施下来，孩子少做作业的现象没有了，回家的作业质量也变高了。孩子们基本上养成了独立完成家作的习惯。
二、“备忘录”——我的反思记录簿
美国心理学家吉诺特曾经说过：“在经历了若干年的教师工作后，我得到一個令人惶恐的结论，教育成功与失败，我是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”可见，教师对学生的评价具有多么重要的影响。
因此，除了记录作业外，我每周五会布置孩子将自己本周的得分（对于课堂发言、作业完成、主动参与活动等的计分）记录在备忘录上，同时记录好班级中你好朋友的得分。针对自己的情况，认真分析自己的得与失，通过文字记录下来。刚开始学生不怎么会总结和分析原因，我就在班级中请写的比较好的同学来介绍自己的“得失”，通过老师和全班同学的讨论、评价和鼓励下，让其他学生也明白怎么写，怎么找自己的不足。通过每周的简单的回顾和分析，学生对自己身上存在的不足认识比较深刻，通过老师写上的简单点评，孩子的劲头更大了，慢慢地也能对自己的行为有了一定的自律能力，通过自己的思想认识来直接影响自己的行为还是比较明显的。
三、“备忘录”——我的联系记录簿
现在的生活节奏比较快，家长和老师每天需要忙碌的事情也很多，家校的联系的手段也是非常多，可以电话，QQ，路路通等等。但是我还是很钟情与在孩子的备忘录上留言，表现有进步时给孩子留言，给他们加油鼓劲，继续努力；表现不是很理想时给孩子留言，提出希望和具体的操作。通过老师的文字表达，孩子能特别深的感受到老师对他的期望和关心。这样的留言孩子可以反复的看到，时刻提醒他，家长也可以看到，不像短消息过了一段时间就会删除，印象也随之淡忘。同样，家长也会在上面留言，我通过批阅孩子的备忘录，也能第一时间收到家长的讯息。调整我的教育的方式方法，更好地促进互相之间的理解和交流。孩子也通过这样的方式，学会与人沟通，理解他人的习惯。
四、“备忘录”——我的情报记录簿
新课程改革的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富历史教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，即形成一个“学习共同体”。但是孩子对教师还是有敬畏的，有些话，有些事孩子不是很愿意跟老师讲，但是他还是有勇气在自己的备忘录上向老师反映情况，基于此的考虑，我会变着方式让孩子乐意将他们的想法，将他们的活动反馈给我。如写一写，你最想表扬的两个同学，你最喜欢的双休日活动，你对班级的好建议，你最讨厌班级中哪些行为等等。当孩子确定不是写自己时，他就会毫不留情，无所顾忌的告诉你想要的一切。在了解了孩子真实的现状后，非常有利于教师开展教育和引导，学生的一些背后的动作也有所收敛，慢慢地，老师在与不在是一样的，学生学会，并真正做到同一个标准来要求自己。针对事情勇于发表自己的看法，学会辩证的看待问题。
要发挥好“备忘录”的作用，离不开教师的全身心的投入，及时的批阅，及时的点评，及时的指导，及时的发现问题，让这些事情成为自己工作中必须的一部分。让孩子在记录的过程中，不断提高自己的认识，不断改进自己的行为，养成自己的好习惯。 （编辑 王立建）