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摘要：美育又称美感教育或审美教育，它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的教育，是现代教育的重要内容之一，美育对学生的智力发展和创新精神的培养具有特殊的作用和意义，尤其是对学生品格的完美是最好的教育材料。生物实践是美的，自然美，语言美，人性美，灵魂美，生命美。生物教学就是以自己的方式揭示生物科学的美，传达美育的意义，提升生命的价值。
关键词：生物实践;美育渗透;方式
1 以诗词作引导——意境美
生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，这样学生在学习中不仅获得知识，更能欣赏自然美，更加热爱自然、珍爱生命。这就要求教师在课堂上要善于引导，创造美的教育情境，在这方面，诗词使课堂的引导水到渠成，使课堂语言变得美丽、生动、富有韵味。举例如下：
（1）在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”;“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”;“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”;让学生感受大自然的美，自觉地去保护它;辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜蛙鸣。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，可以让人感受到自然界的和谐与韵律。
（2）《诗句·小雅》中的《小宛》“螟蛉有子，蜾蠃负之”。事实上反映的是一种小青虫被细腰蜂抓来作为幼虫的食物现象——捕食。
（3）在讲授“生物生长发育”时，不妨回想李商隐的《无题》“春蚕到死丝方尽”。思考：难道是“春蚕丝尽即死”吗？事实上是“春蚕丝尽没有死”。
（4）在讲授有关“生物的多样性”中我国是世界上鸟类众多的国家之一，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来启发学生。
（5）在讲授“细胞的能量‘通货’—ATP”时，可以联想唐·杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，可以让学生探究此现象的成因。
2 以成语作比喻——语言美
讲课是把书本上的知识变成自己的语言，是师生思想和情感的交流。生物教学中适时恰当地运用成语，能够生动风趣地解释一些生物学的基本概念和理论，又使学生欣赏语言美。举例如下：
（1）千篇一律——细胞的有丝分裂
（2）改头换面——胚后发育中的变态发育
（3）一分为二——有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍变化
（4）时隐时现——连续分裂的细胞，染色体和染色质形态的变
（5）华而不实——植物体缺少元素硼而出现的现象
（6）吞吞吐吐——细胞内吞作用和外排作用
（7）无中生有——光合作用中的物质变化，綠色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为糖类等有机物和氧气
（8）津津有味——唾液中淀粉酶的作用
3 以谚语、俗语、谜语、歇后语作解释——通俗美
（1）用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
（2）“叶落归根”、“瑞雪兆丰年”、“蚯蚓路上爬，雨水乱如麻”又能体现各自的生物学现象
（3）“芝麻开花──节节高”，它揭示了芝麻生殖生长时仍在进行营养生长的规律
（4）把血液中三种血细胞比做“三支船队”：白细胞是“白色护卫队”，红细胞是“红色运输队”，血小板是“防洪队”。
（5）“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”--生物的遗传;“一母生九子，连母十个样”--生物的变异
（6）“一山不容二虎”--生物的种内斗争、结合能量的传递效率
（7）“一朝被蛇咬，三年怕草绳”——生物的条件反射
（8）“一方水土育一方人”——生物与环境的关系
4 以现象和故事作穿插——趣味美
（1）在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”
（2）在介绍“遗传”时，不妨先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”
5 以幽默作调料——内涵美
前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，提高教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用，同时也能使学生体会语言的朴素之美，生活之美，智慧之美，丰富美的内涵。举例如下：
（1）在导入高二生物"遗传和变异"一章时，开场白是："曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！"听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
（2）在<<组成生物体的化合物>>中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说：女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
（3）学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。”
（4）在讲"有丝分裂"时，把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚，不舍分离，所以在各自成家分离（后期：姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极）前，姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.）.这样，不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥，而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了.”
（5）在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”
总之，在生物教学中实施美育应立足于生物学科，挖掘生物，那么它不仅仅是教学，同时它也是一门高深的审美艺术、美育艺术，表现美，创造美，体验美，升华美，并且最终使美直指人心，走进生活，走进未来。
参考文献：
[1] 谭志军.初中生物学实验分层教学试验[J].生物学教学，2000（10）.
[2] 姚军，王彩霞.中国军事题材电视剧探微[J].南京理工大学学报（社会科学版），2010（01）.
（作者单位：重庆市江津田家炳中学）
关键词：生物实践;美育渗透;方式
1 以诗词作引导——意境美
生物课堂教学的过程实际上就是传导美、创造美的过程，它将生命活动规律的科学美与大自然绚丽多彩之美紧密联系起来，这样学生在学习中不仅获得知识，更能欣赏自然美，更加热爱自然、珍爱生命。这就要求教师在课堂上要善于引导，创造美的教育情境，在这方面，诗词使课堂的引导水到渠成，使课堂语言变得美丽、生动、富有韵味。举例如下：
（1）在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”;“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”;“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”;让学生感受大自然的美，自觉地去保护它;辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜蛙鸣。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，可以让人感受到自然界的和谐与韵律。
（2）《诗句·小雅》中的《小宛》“螟蛉有子，蜾蠃负之”。事实上反映的是一种小青虫被细腰蜂抓来作为幼虫的食物现象——捕食。
（3）在讲授“生物生长发育”时，不妨回想李商隐的《无题》“春蚕到死丝方尽”。思考：难道是“春蚕丝尽即死”吗？事实上是“春蚕丝尽没有死”。
（4）在讲授有关“生物的多样性”中我国是世界上鸟类众多的国家之一，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来启发学生。
（5）在讲授“细胞的能量‘通货’—ATP”时，可以联想唐·杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，可以让学生探究此现象的成因。
2 以成语作比喻——语言美
讲课是把书本上的知识变成自己的语言，是师生思想和情感的交流。生物教学中适时恰当地运用成语，能够生动风趣地解释一些生物学的基本概念和理论，又使学生欣赏语言美。举例如下：
（1）千篇一律——细胞的有丝分裂
（2）改头换面——胚后发育中的变态发育
（3）一分为二——有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍变化
（4）时隐时现——连续分裂的细胞，染色体和染色质形态的变
（5）华而不实——植物体缺少元素硼而出现的现象
（6）吞吞吐吐——细胞内吞作用和外排作用
（7）无中生有——光合作用中的物质变化，綠色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为糖类等有机物和氧气
（8）津津有味——唾液中淀粉酶的作用
3 以谚语、俗语、谜语、歇后语作解释——通俗美
（1）用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
（2）“叶落归根”、“瑞雪兆丰年”、“蚯蚓路上爬，雨水乱如麻”又能体现各自的生物学现象
（3）“芝麻开花──节节高”，它揭示了芝麻生殖生长时仍在进行营养生长的规律
（4）把血液中三种血细胞比做“三支船队”：白细胞是“白色护卫队”，红细胞是“红色运输队”，血小板是“防洪队”。
（5）“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”--生物的遗传;“一母生九子，连母十个样”--生物的变异
（6）“一山不容二虎”--生物的种内斗争、结合能量的传递效率
（7）“一朝被蛇咬，三年怕草绳”——生物的条件反射
（8）“一方水土育一方人”——生物与环境的关系
4 以现象和故事作穿插——趣味美
（1）在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”
（2）在介绍“遗传”时，不妨先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”
5 以幽默作调料——内涵美
前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，提高教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用，同时也能使学生体会语言的朴素之美，生活之美，智慧之美，丰富美的内涵。举例如下：
（1）在导入高二生物"遗传和变异"一章时，开场白是："曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！"听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
（2）在<<组成生物体的化合物>>中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说：女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
（3）学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。”
（4）在讲"有丝分裂"时，把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家.姐妹俩感情深厚，不舍分离，所以在各自成家分离（后期：姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极）前，姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念（中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.）.这样，不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥，而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆.并且学生上课的疲劳感也抖落了.”
（5）在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”
总之，在生物教学中实施美育应立足于生物学科，挖掘生物，那么它不仅仅是教学，同时它也是一门高深的审美艺术、美育艺术，表现美，创造美，体验美，升华美，并且最终使美直指人心，走进生活，走进未来。
参考文献：
[1] 谭志军.初中生物学实验分层教学试验[J].生物学教学，2000（10）.
[2] 姚军，王彩霞.中国军事题材电视剧探微[J].南京理工大学学报（社会科学版），2010（01）.
（作者单位：重庆市江津田家炳中学）