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摘要：教育和生活是密不可分内的，随着教育改革的不断发展，越来越多的教学理念应运而生，其中生活化教学受到了越来越多教育工作者的青睐。数学作为一门训练学生逻辑思维的学科，无论是在生活中的广泛应用还是对学生的人生发展上都起着至关重要的作用。如何将生活和数学有效的结合起来，让学生获得更好的发展，是每位数学老师应尽的职责和义务。本文主要从小学数学的教学现状和如何在生活化视野下开展小学数学教学，做了详细的阐述。
关键词：生活化视野;小学数学;策略研究
引言：美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”构建生活化视野下的小学数学课堂，不仅可以帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，有助于学生可以在生活知识中认识到数学的本质，加深学生多数学知识的理解，而且还能帮助学生树立发现生活、观察生活的良好品质，有助于实现素质教育的全面渗透。
1 小学数学的教学现状
随着素质教育的不断深化发展，小学数学课堂有了很大的改变，学生的数学素质得到了明显的提升。但是，不可否认的是还存在着一些问题。如：由于受到传统教学模式的影响，大多数的小学数学老师依然将课本上的内容当做小学课堂的全部。在实际的教学过程中，老师的主要经历都投入在如何带领学生统一的学习课本上的内容，以便获得更高的分数，如何让学生做大量的数学练习题，以起到“孰能生巧”的作用。老师对生活和数学之间的联系关注的较少，老师更注重的是学生智力的开发而不是综合素质的提升，这就导致了虽然学生的学习效率得到了提高，但是学习效果不佳，长此以往，学生学到的知识不过是空有技巧，没有灵魂罢了，学生的实际运用能力得不到改善，极其不利于学生综合素质的全面提高。
2 如何在生活化视野下开展小学数学教学
2.1 营造生活化的教学氛围
营造生活化的教学氛围，让学生体会到生活气息是构建生活化视野下的小学数学课堂的关键。生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示：教师希望我们从生活中寻找数学。在这种精神环境下，才能最大程度的让学生在课堂上进行放松，吸引学生的学习兴趣，极大的激发学生的求知欲。例如：老师可以将一些教材内的知识处理生活化，将教材中过时或乏味的案例以生活案例所代替，可以有效的向学生传达生活化教学这一理念。如：在数学四年级上册《条形统计图》这一章节中，老师可以鼓励同学们先自学课本中的相关内容，然后，老师可以以班级的全体学生为样本，来分别搜集、统计一些学生的生活爱好。如：老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，并给每个小组布置相关的任务，让学生们以小组合作的方式来完成。第一个小组可以负责统计班级学生最爱吃的水果，第二组的学生可以负责统计班级学生最爱的运动，第三组的学生可以负责统计班级学生最爱的颜色，等等，并要求制成条形统计图。然后，在课上老师可以根据每个小组具体的条形统计图，来向同学们完整的讲解条形统计图的概念和相应的计算方法。这样不仅可以加深了生生之间的交流，而且还能创造一种带有生活气息的课堂环境，有助于激发学生的学习乐趣。
2.2 创设生活化的数学情境
适当的进行生活化情境教学，可以让学生能够联系实际生活情况进行数学的学习和学习成果的运用，这样可以有效的提升学生的学习满足感，以此来让学生喜欢上数学。例如：老师在进行教学过程中，可以运用一些实际的生活情境出一些数学题，加强数学运用的现实意义，提高学生的学习联系生活的能力。如：在五年级数学上册《位置》这一章节中，老师可以就看电影，找位置的实际生活情况情况来出一些相关的练习题，比如：老师可以假设班级的课桌排布就是电影院的位置排布，最左边为第一列，以此类推。然后，老师给每个同学一个相应的位置坐标，如：（3，2）、（2，1），让学生们根据自己的坐标，找到相应的位置，找的最快、最准的学生，老师要予以表扬。这样不仅可以让学生学到了实际的知识，还能够让学生准确的运用数学知识解决一些实际的问题，灵活了学生的数学运用，一举多得。
2.3 进行生活化的教学评价
从生活化教学方式来看，其灵活性、趣味性的教学内容、形式多样的活动方式无一不要求了生活化的教学评价必须具有人文的、多元化的、多样性的特点，就好像每个人的生活一样，都不是完全一样的，教师在实施评价时切勿拿同一根“尺子”来进行对比。只有这样学生们才更容易接受，才能够感觉到课堂教学的公平性。由于学生对现实生活的经验积累有一定的差异性，对知识的理解程度有一定的差异性，所以評价不能只依靠同学的学习成绩或平时的表现来完成，还应该联系学生的自身的特点、进行多元化的评价。例如：有的同学虽然学习成绩不好，但是他经常帮助老人、团结同学，这时老师除了要鼓励他好好学习外，还应该表扬他的爱心、团结，等。
3 总结
综上所述，在进行生活化视野下的小学数学课堂教学时，老师应该以营造生活化的教学氛围为前提，以运用生活化的教学方式为基础，以运用生活化的教学评价为辅助，让学生能够真正的做到在生活中学习数学知识，在生活中运用数学知识。
参考文献：
[1] 周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.
[2] 王留发.小学数学教学生活化研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
（作者单位：江西省南昌市进贤县二塘中心学校）
关键词：生活化视野;小学数学;策略研究
引言：美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”构建生活化视野下的小学数学课堂，不仅可以帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，有助于学生可以在生活知识中认识到数学的本质，加深学生多数学知识的理解，而且还能帮助学生树立发现生活、观察生活的良好品质，有助于实现素质教育的全面渗透。
1 小学数学的教学现状
随着素质教育的不断深化发展，小学数学课堂有了很大的改变，学生的数学素质得到了明显的提升。但是，不可否认的是还存在着一些问题。如：由于受到传统教学模式的影响，大多数的小学数学老师依然将课本上的内容当做小学课堂的全部。在实际的教学过程中，老师的主要经历都投入在如何带领学生统一的学习课本上的内容，以便获得更高的分数，如何让学生做大量的数学练习题，以起到“孰能生巧”的作用。老师对生活和数学之间的联系关注的较少，老师更注重的是学生智力的开发而不是综合素质的提升，这就导致了虽然学生的学习效率得到了提高，但是学习效果不佳，长此以往，学生学到的知识不过是空有技巧，没有灵魂罢了，学生的实际运用能力得不到改善，极其不利于学生综合素质的全面提高。
2 如何在生活化视野下开展小学数学教学
2.1 营造生活化的教学氛围
营造生活化的教学氛围，让学生体会到生活气息是构建生活化视野下的小学数学课堂的关键。生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示：教师希望我们从生活中寻找数学。在这种精神环境下，才能最大程度的让学生在课堂上进行放松，吸引学生的学习兴趣，极大的激发学生的求知欲。例如：老师可以将一些教材内的知识处理生活化，将教材中过时或乏味的案例以生活案例所代替，可以有效的向学生传达生活化教学这一理念。如：在数学四年级上册《条形统计图》这一章节中，老师可以鼓励同学们先自学课本中的相关内容，然后，老师可以以班级的全体学生为样本，来分别搜集、统计一些学生的生活爱好。如：老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，并给每个小组布置相关的任务，让学生们以小组合作的方式来完成。第一个小组可以负责统计班级学生最爱吃的水果，第二组的学生可以负责统计班级学生最爱的运动，第三组的学生可以负责统计班级学生最爱的颜色，等等，并要求制成条形统计图。然后，在课上老师可以根据每个小组具体的条形统计图，来向同学们完整的讲解条形统计图的概念和相应的计算方法。这样不仅可以加深了生生之间的交流，而且还能创造一种带有生活气息的课堂环境，有助于激发学生的学习乐趣。
2.2 创设生活化的数学情境
适当的进行生活化情境教学，可以让学生能够联系实际生活情况进行数学的学习和学习成果的运用，这样可以有效的提升学生的学习满足感，以此来让学生喜欢上数学。例如：老师在进行教学过程中，可以运用一些实际的生活情境出一些数学题，加强数学运用的现实意义，提高学生的学习联系生活的能力。如：在五年级数学上册《位置》这一章节中，老师可以就看电影，找位置的实际生活情况情况来出一些相关的练习题，比如：老师可以假设班级的课桌排布就是电影院的位置排布，最左边为第一列，以此类推。然后，老师给每个同学一个相应的位置坐标，如：（3，2）、（2，1），让学生们根据自己的坐标，找到相应的位置，找的最快、最准的学生，老师要予以表扬。这样不仅可以让学生学到了实际的知识，还能够让学生准确的运用数学知识解决一些实际的问题，灵活了学生的数学运用，一举多得。
2.3 进行生活化的教学评价
从生活化教学方式来看，其灵活性、趣味性的教学内容、形式多样的活动方式无一不要求了生活化的教学评价必须具有人文的、多元化的、多样性的特点，就好像每个人的生活一样，都不是完全一样的，教师在实施评价时切勿拿同一根“尺子”来进行对比。只有这样学生们才更容易接受，才能够感觉到课堂教学的公平性。由于学生对现实生活的经验积累有一定的差异性，对知识的理解程度有一定的差异性，所以評价不能只依靠同学的学习成绩或平时的表现来完成，还应该联系学生的自身的特点、进行多元化的评价。例如：有的同学虽然学习成绩不好，但是他经常帮助老人、团结同学，这时老师除了要鼓励他好好学习外，还应该表扬他的爱心、团结，等。
3 总结
综上所述，在进行生活化视野下的小学数学课堂教学时，老师应该以营造生活化的教学氛围为前提，以运用生活化的教学方式为基础，以运用生活化的教学评价为辅助，让学生能够真正的做到在生活中学习数学知识，在生活中运用数学知识。
参考文献：
[1] 周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.
[2] 王留发.小学数学教学生活化研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
（作者单位：江西省南昌市进贤县二塘中心学校）