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【摘要】自主学习是在教师的指导下，学生自主选择学习内容，确定学习目标，运用恰当的学习方法，自主地进行思考，调控学习过程，评价自我学习结果的学习活动。文中就贵州财经大学教学范式改革课程《信息安全技术》，浅析如何培养学生对信息技术工具的自主学习能力，并在具体的教学过程中取得了良好的教学效果。
【关键词】自主学习；培养；信息技术工具
为深入贯彻《贵州财经大学本科课程教学范式改革实施方案》文件精神，提高本科教育教学改革，大力提升人才培养质量，深入推进课程教学范式改革，结合信息学院课程建设的情况，我院选择《信息安全技术》课程进行课改。开设《信息安全技术》课程的一大目的是让学生掌握各种信息安全技术工具，并能熟练地用它们去保护各种信息的安全。由于涉及到的信息安全技术工具比较多，没有一种好的教学方法，是很难完成这项任务的。另外，在《范式改革方案》中，要求转变学生的学习态度，从以前的被动学习转变为主动学习，养成终身学习的习惯与能力。为了很好地实现这一目标，做好本门课程的教学范式改革，我们在教学中一直尝试对学生掌握信息技术工具的自主学习能力的培养。下面我们就相关方面展开研讨。
一、《信息安全技术》教学分析
结合这几年的教学效果和学生反应，我们发现这门课的教学方式存在如下问题：
1.教师满堂灌
由于本课程涉及的内容非常多，而且比较难，因此老师只能把每个课时的每一分钟占满，不停地讲。常常出现这样的情况，如果有一个课时被耽误没有上，就会剩下很多教学知识点讲不完。因而出现这样一个现象，老师感觉课时量太少，无法完成课程任务，学生感觉太漫长，度日如年。最后到期末，老师没有把课程内容讲明白，学生没有把该学的地方弄懂。
2.学生厌学
由于课程内容多、难，理论性强，学生得到的实际操作少。课程学习就像学数学，政治课那样，变得枯燥无味，因而学生不感兴趣。加上我们每次课要上三个课时，让学生集中注意力坐在教室里连续听枯燥无味的内容三个课时，这是一个很难的事情。常常上到后面，有的学生都睡着了。
3.学后不知道怎么用
在没有开课前和学完该课程后对学生进行有关信息安全方面的应用调查，调查后发现他们的思维和使用方式没有什么变化。在学生的毕业设计中，很少有学生会主动在系统设计与实现中考虑信息安全方面的因素，将学到的工具用到系统中加强系统的安全性，增加论文的亮点和创新点。
二、自主学习概述
对于学习者而言，学习分为主动学习与被动学习。被动学习一般是指学生由于外界的压力而学习，今天的外界压力主要来自于家长的压力或老师的压力，即被迫式的学习。自主学习是在教师的指导下，学生自主地选择学习内容，确定学习目标，运用恰当的学习方法，自主地进行思考，调控学习过程，评价自我学习成果的学习活动。对自主学习，不同的专家有不同的理解，我们这里讨论的自主学习是教师指导下的自主学习，学生自主学习能力的培养需要通过教师的指导来实现。另外为了很好地实现自主学习能力的培养，还需要分清自主学习与自学的区别。自学和自主学习存在着本质的区别，自学是对学习形式的描述，而自主学习是对学习本质的概括。自主学习是在教学条件下进行的，学习者可以随时寻求教师的指导或者是同学的帮助，学生有较强的自我意识，能根据学习内容确定学习目标，自我选择合适的学习方法，监控学习过程，评价学习成果。而自学是在没有教师授课或指导的情况下，不依赖他人帮助，个体独立利用相关资源进行学习的一种学习方式。
三、信息工具自主掌握能力的培养
在自主学习能力发展的过程中，一般会经历由他主走向自主、由依赖走向独立，由单一走向多元化。自主学习能力培养的经典案例有很多，我们根据信息工具的特点和今天网络信息化发展带来的巨大好处，结合苏霍姆林斯基的“教会学生学习”的方案，来设计在《信息安全技术》课程教学中自主学习能力培养的方案。在教学中，我们采取的具体方法如下：
1.工具的获取
在工具的获取中，学生是带着相应的目的去获取的，一般我们在讲到每一种信息安全技术时，就会介绍一些相关工具。如信息保密技术教学中，老师会介绍EAKey工具，RSATool工具等。学生首先就会借助网络，利用工具名称去获取这些工具。另外，学生可以利用功能名称去获取一些相关的工具，并会找到一些特别优秀的工具。学会工具的获取是信息安全技术工具学习的第一步，也是自主学习的第一步。
2.“百度”一下
今天，一个大学生到大学的第一天，老师就会教它们“百度”一下。在信息技术工具的使用中，会遇到很多问题，这时，就要求我们的学生学会如何通过百度去解决它遇到的问题。很多实验工具在百度文库中都有相应的实验报告，学生可以自主通过它们完成相应工具的初步使用的学习。
3.逐渐放开
学习是一个循序渐进的过程，在信息安全技术工具的自主学习中，我们也是采取逐步放开的过程。开始由老师给学生找好工具和相关指导资料，学生在资料的帮助之下，自己完成工具的学习。中途，由老师带着学生一起找工具和指导资料。后面，老师给出目的，学生根据目的找出工具和指导资料。最后，学生自行确定学习目的，获取学习工具，自行通过“百度”一下完成相关学习。
4.提高学习兴趣和愿望
兴趣与愿望是学生自主学习的强大内在动因，是教学的最终目标。我们通过两种途径提高学习兴趣和愿望。一种是使用工具带来魅力。很多工具都有学生们意想不到的结果，会激发学习的兴趣，如MD5在线破解工具，不能逆向求解的MD5算，居然可以通过这个工具获得原消息；另外一种是通过部分接触工具，激发学生的兴趣和想把工具弄明白的愿望。这个特别适合我们的课程特点，教学内容比较多，需要学生在课外完成很多工具的自学。如ISignature工具，通过简单几步操作，激发学生对这个工具的兴趣，让它们下去自己完成工具使用的自学。
四、结束语
学生自主学习能力的培养主要通过课堂教学实现，教师在教学过程中根据学生特点不断创设条件，加以指导和训练，并克服在现有阶段实施中存在的问题。信息安全技术工具的学习，主要是靠培养学生自主学习的能力，让他们养成一个终身学习的习惯，成为能随时掌握信息时代的信息工具的与时俱进人才。《信息安全技术》课程教学中，我们通过一套自主学习能力培养方案，很好地完成相应的教学任务，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养（D）.福建师范大学，2009.
[2]肖巧萍.学生自主学习能力培养的思考（J）.南昌教育学院学报，2011.26（12）：114-115.
[3]毛向樱.精品课程和学生自主学习能力培养（J）.钦州学院学报，2013.28（3）：38-42.
基金项目：本文来源于2014年度教学质量与教学改革项目
【关键词】自主学习；培养；信息技术工具
为深入贯彻《贵州财经大学本科课程教学范式改革实施方案》文件精神，提高本科教育教学改革，大力提升人才培养质量，深入推进课程教学范式改革，结合信息学院课程建设的情况，我院选择《信息安全技术》课程进行课改。开设《信息安全技术》课程的一大目的是让学生掌握各种信息安全技术工具，并能熟练地用它们去保护各种信息的安全。由于涉及到的信息安全技术工具比较多，没有一种好的教学方法，是很难完成这项任务的。另外，在《范式改革方案》中，要求转变学生的学习态度，从以前的被动学习转变为主动学习，养成终身学习的习惯与能力。为了很好地实现这一目标，做好本门课程的教学范式改革，我们在教学中一直尝试对学生掌握信息技术工具的自主学习能力的培养。下面我们就相关方面展开研讨。
一、《信息安全技术》教学分析
结合这几年的教学效果和学生反应，我们发现这门课的教学方式存在如下问题：
1.教师满堂灌
由于本课程涉及的内容非常多，而且比较难，因此老师只能把每个课时的每一分钟占满，不停地讲。常常出现这样的情况，如果有一个课时被耽误没有上，就会剩下很多教学知识点讲不完。因而出现这样一个现象，老师感觉课时量太少，无法完成课程任务，学生感觉太漫长，度日如年。最后到期末，老师没有把课程内容讲明白，学生没有把该学的地方弄懂。
2.学生厌学
由于课程内容多、难，理论性强，学生得到的实际操作少。课程学习就像学数学，政治课那样，变得枯燥无味，因而学生不感兴趣。加上我们每次课要上三个课时，让学生集中注意力坐在教室里连续听枯燥无味的内容三个课时，这是一个很难的事情。常常上到后面，有的学生都睡着了。
3.学后不知道怎么用
在没有开课前和学完该课程后对学生进行有关信息安全方面的应用调查，调查后发现他们的思维和使用方式没有什么变化。在学生的毕业设计中，很少有学生会主动在系统设计与实现中考虑信息安全方面的因素，将学到的工具用到系统中加强系统的安全性，增加论文的亮点和创新点。
二、自主学习概述
对于学习者而言，学习分为主动学习与被动学习。被动学习一般是指学生由于外界的压力而学习，今天的外界压力主要来自于家长的压力或老师的压力，即被迫式的学习。自主学习是在教师的指导下，学生自主地选择学习内容，确定学习目标，运用恰当的学习方法，自主地进行思考，调控学习过程，评价自我学习成果的学习活动。对自主学习，不同的专家有不同的理解，我们这里讨论的自主学习是教师指导下的自主学习，学生自主学习能力的培养需要通过教师的指导来实现。另外为了很好地实现自主学习能力的培养，还需要分清自主学习与自学的区别。自学和自主学习存在着本质的区别，自学是对学习形式的描述，而自主学习是对学习本质的概括。自主学习是在教学条件下进行的，学习者可以随时寻求教师的指导或者是同学的帮助，学生有较强的自我意识，能根据学习内容确定学习目标，自我选择合适的学习方法，监控学习过程，评价学习成果。而自学是在没有教师授课或指导的情况下，不依赖他人帮助，个体独立利用相关资源进行学习的一种学习方式。
三、信息工具自主掌握能力的培养
在自主学习能力发展的过程中，一般会经历由他主走向自主、由依赖走向独立，由单一走向多元化。自主学习能力培养的经典案例有很多，我们根据信息工具的特点和今天网络信息化发展带来的巨大好处，结合苏霍姆林斯基的“教会学生学习”的方案，来设计在《信息安全技术》课程教学中自主学习能力培养的方案。在教学中，我们采取的具体方法如下：
1.工具的获取
在工具的获取中，学生是带着相应的目的去获取的，一般我们在讲到每一种信息安全技术时，就会介绍一些相关工具。如信息保密技术教学中，老师会介绍EAKey工具，RSATool工具等。学生首先就会借助网络，利用工具名称去获取这些工具。另外，学生可以利用功能名称去获取一些相关的工具，并会找到一些特别优秀的工具。学会工具的获取是信息安全技术工具学习的第一步，也是自主学习的第一步。
2.“百度”一下
今天，一个大学生到大学的第一天，老师就会教它们“百度”一下。在信息技术工具的使用中，会遇到很多问题，这时，就要求我们的学生学会如何通过百度去解决它遇到的问题。很多实验工具在百度文库中都有相应的实验报告，学生可以自主通过它们完成相应工具的初步使用的学习。
3.逐渐放开
学习是一个循序渐进的过程，在信息安全技术工具的自主学习中，我们也是采取逐步放开的过程。开始由老师给学生找好工具和相关指导资料，学生在资料的帮助之下，自己完成工具的学习。中途，由老师带着学生一起找工具和指导资料。后面，老师给出目的，学生根据目的找出工具和指导资料。最后，学生自行确定学习目的，获取学习工具，自行通过“百度”一下完成相关学习。
4.提高学习兴趣和愿望
兴趣与愿望是学生自主学习的强大内在动因，是教学的最终目标。我们通过两种途径提高学习兴趣和愿望。一种是使用工具带来魅力。很多工具都有学生们意想不到的结果，会激发学习的兴趣，如MD5在线破解工具，不能逆向求解的MD5算，居然可以通过这个工具获得原消息；另外一种是通过部分接触工具，激发学生的兴趣和想把工具弄明白的愿望。这个特别适合我们的课程特点，教学内容比较多，需要学生在课外完成很多工具的自学。如ISignature工具，通过简单几步操作，激发学生对这个工具的兴趣，让它们下去自己完成工具使用的自学。
四、结束语
学生自主学习能力的培养主要通过课堂教学实现，教师在教学过程中根据学生特点不断创设条件，加以指导和训练，并克服在现有阶段实施中存在的问题。信息安全技术工具的学习，主要是靠培养学生自主学习的能力，让他们养成一个终身学习的习惯，成为能随时掌握信息时代的信息工具的与时俱进人才。《信息安全技术》课程教学中，我们通过一套自主学习能力培养方案，很好地完成相应的教学任务，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养（D）.福建师范大学，2009.
[2]肖巧萍.学生自主学习能力培养的思考（J）.南昌教育学院学报，2011.26（12）：114-115.
[3]毛向樱.精品课程和学生自主学习能力培养（J）.钦州学院学报，2013.28（3）：38-42.
基金项目：本文来源于2014年度教学质量与教学改革项目