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【摘要】《极限配合与测量技术》（下文中简称为《极限测量》）是面向我国职业院校机械类专业学生的专业基础课程之一。就该门课程的教学现状来看，存在课堂教学效率低、课时安排不合理、课程教材体系过度理论化等问题。结合《极限测量》课程特点，教师可从图纸识图、零件测绘、精密测量等三方面入手设计课程，提高技术操作水平测试的考核权重，以开卷考试方式引导学生走出课本至上的思想误区，努力培养出更多知识扎实、技术精湛、理念前沿的专业综合型人才。
【关键词】极限配合与技术测量；机械设计；项目化教学
前言
职业院校的教育理念侧重以就业为向导，培养技能精湛、理论实践相结合的专业人才。《极限测量》是机械专业学生的专业必修课，本身具有很高的综合实践性，是深入学习加工工艺、培养机械设计类人才的重要基石，但传统教学方法过度偏重枯燥乏味的理论知识学习，忽视了技术实践能力的培养，学生在学习后无法将知识转化成现实项目成果。这严重偏离了高职院校的办校宗旨和人才培养目标，项目化教学改革势在必行。
1 《极限测量》课程教学现状
职业院校版本的《极限测量》教材通常对机械设计专业本科教材的经典理论进行压缩筛选。
从课堂效率看，书中包含大量的公式、理论、概念、定义类专业术语及其扩展内容，语言逻辑上有很强的抽象性、原理性、理论性、推演性，学生通常缺乏扎实的数理知识储备，在教材知识的阅读理解上不可避免地存在诸多障碍，根本无法利用课堂讲解掌握学科核心思想，容易对该门课程产生畏难厌学情绪。
从体系结构看，光滑圆柱体的极限配合、表面粗糙度、技术测量基础等内容所占篇幅过多，而对精密测量技术、先进测量仪器等计量工具、表格参数等操作技术内容所涉甚少，与实际应用严重脱节。学生往往很努力地进行理解记忆后，面对实际技术操作仍然诸多困惑、无从下手。
从课程安排看，缺乏配套技术实践课程，导致学生所学理论知识无法在实际操作中应用领会。同时，实验设备相对行业发展现状而言十分陈旧落后，教师将理论课程中的填鸭灌输方式挪到技术实践中，讲得多，听得多，想得少，做得少，学生的实际操作能力无从谈起。
2 《极限测量》课程教学目标与项目化教学优势
《极限测量》课程教学目标可从以下三方面概括为：从能力培养上，要求学生形成较强的识图能力，可以独立读懂图纸各种标注的技术操作内涵，可以正确识别、选用功能不同的测量工具，熟练地完成测量操作；从知识学习上，要求学生准确理解行业术语，全面而系统地掌握项目所涉各类公差及尺寸链基础知识，对国内外的先进测量仪器耳熟能详；从综合素质上，要求学生在专业素质基础上具备较高的团队合作精神、技术创新精神和良性竞争精神。
项目化教学在近年来广泛应用于各类专业技术课程的教学实践中，在职业院校的教学工作中项目化教学优势尤其突出。其特点为最大限度地与社会发展需要相协调，与工程技术标准相协调，与学生的认知规律相协调，坚决杜绝理论与实践相脱轨，杜绝教师填鸭式一言堂教学[1]。
项目化教学理念引导下的《极限测量》课程，特点为在教学中灵活取舍既有教学体系，以少而精、“必需”、“够用”为原则实行梯度教学，重点难点知识反复操练，次要知识一带而过，简易知识学生自学，以项目技术标准为载体，引导学生在项目实践的问题处理中进行操作设计分析，在各类实际技术问题的反思中领会理论知识。
3 《极限测量》项目化教学的实施方案
《极限测量》课程项目化教学在组织实施过程中，应从学生的认知心理规律和兴趣偏好入手，侧重培养学生的综合思维能力和动手操作能力。具体而言可从图纸识图、零件测绘及精密测量三方面设计教学项目。
在图纸识图上，可结合项目具体图纸的标注类目适当引入理论知识，在尺寸公差标准项目实施环节中，可引入尺寸误差概念，在尺寸公差技术要求中引入粗糙度、几何公差等概念，让学生在实际应用中形成较强的定向思维能力，准确而有效地领会专业概念的内涵外延。
在零件测绘上，可以将学生分成若干小组，引导学生主动接触千分尺、游标卡尺等基本测绘工具，熟练使用百分表、量规、量块等常规计量器具；结合学生操作进程穿插讲解选各类量具的选用组合规律，详细解释各类测量方法；使用立式光学比较仪完成轴径测量；引导学生结合测量数据动手绘图，用专业符号标注相应技术要求。
在精密测量上，要求与行业前言科技发展现状广泛结合，最大限度地扩展学生的知识面，了解时下各类测量仪器的顶级设备产品。讲解万能测长仪和表面粗糙度检查仪等课程时，可以带领学生去工厂车间现场参观三坐标测量仪、气动量仪、单啮仪等精密仪器，以观察和询问的方式，掌握相关操作知识[2]。
首先要善于利用多媒体技术手段。将枯燥呆板的机械设计图纸、复杂精湛的部件装配图纸以三维动态效果准确而有趣地展示出来，努力强化画面声效，让抽象走向直观，让复杂走向简单[3]。其次可按一比二比例安排课时，增加技术测量实验教学环节，压缩传统理论教学课程，充分利用现有教学仪器设备展开实验课程，有条件的可组建机械测量实训教学基地。
4 《极限测量》项目化教学课程考核方案
《极限测量》课程的传统考核方式为闭卷考试，以课本理论知识记忆能力替代学生的知识运用能力与实践动手能力。结合项目化教学理念，考核方式应发挥特有的导向作用，重点突出学生的专业技能掌握情况，注重过程化，可按以下四部分分配考核权重。出勤占5%，评定学生的学习态度；练习占15%，评定学生的理论知识熟练程度；实验成绩占50%，评定学生的技术实践水平；期末考试成绩占30%，考试方式为开卷形式，评定学生的学科综合素质[4]。
总结：为了更好地培养符合行业发展需要的机械类专业人才，引导学生掌握《极限测量》课程的核心知识与核心技能，我们应当深入领会项目化教学理念，并从教学现状、教学目标、教学实施和教学考核等方面推进项目化教学的改革实践，根据教学目标和教学重点难点，合理安排教学理论内容体系，灵活运用各类多媒体教学手段提高课堂教学效率，在项目实践中突出强调学生的动手意识，让学生切实掌握技术基本功及其重点理论知识，提高学生的自主思考问题能力，努力拓宽学生视野，引导学生切实掌握符合行业未来发展需要的前沿技术，掌握行业一线顶尖仪器的操作要领，产学研三位一体，将《极限测量》课程的项目化改革落到实处。
参考文献：
[1]卢霞.公差配合与技术测量课程的项目化教学[J].职业教育（下旬刊），2013，12：67-68.
[2]楼磊.《公差配合与测量技术》项目化教学改革探索[J].科技信息，2011，33：464.
[3]李婷.《公差配合与技术测量》教学改革的探讨[J].企业导报，2014，03：194+186.
[4]王希波.极限配合与技术测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社.2011，4（4）.
【关键词】极限配合与技术测量；机械设计；项目化教学
前言
职业院校的教育理念侧重以就业为向导，培养技能精湛、理论实践相结合的专业人才。《极限测量》是机械专业学生的专业必修课，本身具有很高的综合实践性，是深入学习加工工艺、培养机械设计类人才的重要基石，但传统教学方法过度偏重枯燥乏味的理论知识学习，忽视了技术实践能力的培养，学生在学习后无法将知识转化成现实项目成果。这严重偏离了高职院校的办校宗旨和人才培养目标，项目化教学改革势在必行。
1 《极限测量》课程教学现状
职业院校版本的《极限测量》教材通常对机械设计专业本科教材的经典理论进行压缩筛选。
从课堂效率看，书中包含大量的公式、理论、概念、定义类专业术语及其扩展内容，语言逻辑上有很强的抽象性、原理性、理论性、推演性，学生通常缺乏扎实的数理知识储备，在教材知识的阅读理解上不可避免地存在诸多障碍，根本无法利用课堂讲解掌握学科核心思想，容易对该门课程产生畏难厌学情绪。
从体系结构看，光滑圆柱体的极限配合、表面粗糙度、技术测量基础等内容所占篇幅过多，而对精密测量技术、先进测量仪器等计量工具、表格参数等操作技术内容所涉甚少，与实际应用严重脱节。学生往往很努力地进行理解记忆后，面对实际技术操作仍然诸多困惑、无从下手。
从课程安排看，缺乏配套技术实践课程，导致学生所学理论知识无法在实际操作中应用领会。同时，实验设备相对行业发展现状而言十分陈旧落后，教师将理论课程中的填鸭灌输方式挪到技术实践中，讲得多，听得多，想得少，做得少，学生的实际操作能力无从谈起。
2 《极限测量》课程教学目标与项目化教学优势
《极限测量》课程教学目标可从以下三方面概括为：从能力培养上，要求学生形成较强的识图能力，可以独立读懂图纸各种标注的技术操作内涵，可以正确识别、选用功能不同的测量工具，熟练地完成测量操作；从知识学习上，要求学生准确理解行业术语，全面而系统地掌握项目所涉各类公差及尺寸链基础知识，对国内外的先进测量仪器耳熟能详；从综合素质上，要求学生在专业素质基础上具备较高的团队合作精神、技术创新精神和良性竞争精神。
项目化教学在近年来广泛应用于各类专业技术课程的教学实践中，在职业院校的教学工作中项目化教学优势尤其突出。其特点为最大限度地与社会发展需要相协调，与工程技术标准相协调，与学生的认知规律相协调，坚决杜绝理论与实践相脱轨，杜绝教师填鸭式一言堂教学[1]。
项目化教学理念引导下的《极限测量》课程，特点为在教学中灵活取舍既有教学体系，以少而精、“必需”、“够用”为原则实行梯度教学，重点难点知识反复操练，次要知识一带而过，简易知识学生自学，以项目技术标准为载体，引导学生在项目实践的问题处理中进行操作设计分析，在各类实际技术问题的反思中领会理论知识。
3 《极限测量》项目化教学的实施方案
《极限测量》课程项目化教学在组织实施过程中，应从学生的认知心理规律和兴趣偏好入手，侧重培养学生的综合思维能力和动手操作能力。具体而言可从图纸识图、零件测绘及精密测量三方面设计教学项目。
在图纸识图上，可结合项目具体图纸的标注类目适当引入理论知识，在尺寸公差标准项目实施环节中，可引入尺寸误差概念，在尺寸公差技术要求中引入粗糙度、几何公差等概念，让学生在实际应用中形成较强的定向思维能力，准确而有效地领会专业概念的内涵外延。
在零件测绘上，可以将学生分成若干小组，引导学生主动接触千分尺、游标卡尺等基本测绘工具，熟练使用百分表、量规、量块等常规计量器具；结合学生操作进程穿插讲解选各类量具的选用组合规律，详细解释各类测量方法；使用立式光学比较仪完成轴径测量；引导学生结合测量数据动手绘图，用专业符号标注相应技术要求。
在精密测量上，要求与行业前言科技发展现状广泛结合，最大限度地扩展学生的知识面，了解时下各类测量仪器的顶级设备产品。讲解万能测长仪和表面粗糙度检查仪等课程时，可以带领学生去工厂车间现场参观三坐标测量仪、气动量仪、单啮仪等精密仪器，以观察和询问的方式，掌握相关操作知识[2]。
首先要善于利用多媒体技术手段。将枯燥呆板的机械设计图纸、复杂精湛的部件装配图纸以三维动态效果准确而有趣地展示出来，努力强化画面声效，让抽象走向直观，让复杂走向简单[3]。其次可按一比二比例安排课时，增加技术测量实验教学环节，压缩传统理论教学课程，充分利用现有教学仪器设备展开实验课程，有条件的可组建机械测量实训教学基地。
4 《极限测量》项目化教学课程考核方案
《极限测量》课程的传统考核方式为闭卷考试，以课本理论知识记忆能力替代学生的知识运用能力与实践动手能力。结合项目化教学理念，考核方式应发挥特有的导向作用，重点突出学生的专业技能掌握情况，注重过程化，可按以下四部分分配考核权重。出勤占5%，评定学生的学习态度；练习占15%，评定学生的理论知识熟练程度；实验成绩占50%，评定学生的技术实践水平；期末考试成绩占30%，考试方式为开卷形式，评定学生的学科综合素质[4]。
总结：为了更好地培养符合行业发展需要的机械类专业人才，引导学生掌握《极限测量》课程的核心知识与核心技能，我们应当深入领会项目化教学理念，并从教学现状、教学目标、教学实施和教学考核等方面推进项目化教学的改革实践，根据教学目标和教学重点难点，合理安排教学理论内容体系，灵活运用各类多媒体教学手段提高课堂教学效率，在项目实践中突出强调学生的动手意识，让学生切实掌握技术基本功及其重点理论知识，提高学生的自主思考问题能力，努力拓宽学生视野，引导学生切实掌握符合行业未来发展需要的前沿技术，掌握行业一线顶尖仪器的操作要领，产学研三位一体，将《极限测量》课程的项目化改革落到实处。
参考文献：
[1]卢霞.公差配合与技术测量课程的项目化教学[J].职业教育（下旬刊），2013，12：67-68.
[2]楼磊.《公差配合与测量技术》项目化教学改革探索[J].科技信息，2011，33：464.
[3]李婷.《公差配合与技术测量》教学改革的探讨[J].企业导报，2014，03：194+186.
[4]王希波.极限配合与技术测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社.2011，4（4）.