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一、教材内容分析
这篇课文记叙了一个年仅10岁的男孩，误以为献血会死，但为了抢救与自己相依为命的妹妹，还是毅然献出了自己的鲜血的感人故事。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。课文通过对男孩献血时神情、动作、语言等细致描述，生动地刻画了他为救妹妹而愿意牺牲自己的优良品质。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
二、教学目标
1、认识生字，感知大意，有感情地朗读课文。2、结合上下文理解重点词语。 抓住描写男孩表情、动作的句子，体会人物内心
活动。3、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
重难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象，体会人物复杂的内心。
三、选择的教学手段和方法
1、“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。抓住重点词语读书、思考是这节课所体现的学习方法。这一方法的获得不是老师直接灌输的，而是在引导学生提出问题的过程中学生自己感悟到的。高年级的阅读教学，不能仅停留在字的读音，词语的解释上，而应该让学生从关键词句的阅读中有所感悟和思考。因此，对学生的质疑要求相应的也应该有所提高。如本课教学中的质疑不是泛泛地问学生“有什么问题”，而是就某一句话要求学生思考“能提出什么问题”。这就促使学生学会抓住关键词语读书，在似懂非懂的地方进行更深入的思考。
2、立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线，让学生尝试着以“读”为中心，融句段、体验、情境、课文内容于一体。开课的创设情境读，意在渲染气氛，整体感知；重点部分的带着体会和想象读，意在感受人物形象，走进人物的内心；最后的品读意在升华情感。不同层次的朗读让学生对人物的认识和内心的感受不断加强，从而产生共鸣，受到感染。
3、克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在这一节课的设计中，引导学生抓住关键词在与文本对话的基础上进行师生对话，生生对话，让学生读出自己的独特感受和体验。
四、课前准备：课件、课前预习
五、教学过程
（一）初读，整体感知，进入情景。
1、讲述故事发生的背景，创设情景，引导学生读课文。多媒体课件创设小男孩的妹妹生命垂危，在急救室被抢救，詹尼在外焦急等待的情景，在老师富有表现力的讲述中引导学生走进故事中，感受当时紧张、急迫的气氛。
2、读课文，交流文中的小男孩詹尼给你留下了什么印象？
（二）细读，切入重点，探究内心。
1、学生默读课文2——8自然段，画出描写詹尼神态、动作的句子。
2、研读詹尼献血前的表现，体验人物内心活动。
当医生要求男孩抽血时，男孩是怎样做的？
课件显示：（1）詹尼犹豫着，他的嘴唇开始颤抖，然后微笑说：“没问题，为了妹妹。”（2）两个人都没有说话，但当两人四目相投，詹尼露齿而笑。）
质疑：“读读这些句子，你能提出什么问题？”
引导提出“为什么犹豫？”“为什么颤抖？”“为什么又微笑？”相机板书重点词语：“犹豫、颤抖、微笑”。
你就是詹尼，会在心中在犹豫什么？在颤抖什么？（对死亡的恐惧，但又不愿意让妹妹死去）带着自己对句子的理解读读这句话。
师：生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10岁的孩子，所以男孩一开始犹豫着， 嘴唇颤抖着，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。颤抖的嘴唇还是露出了微笑，此时他在想什么？(为了妹妹他已经下定决心甘愿牺牲自己）
总结：是啊，这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话，体会兄妹之间浓浓的亲情。
3、品读男孩献血时的表现，感受人物的内心。在第二个步骤——献血时的学习中，围绕两个重点句进行教学。
(1) 当护士把针头插进他的手臂，詹尼的微笑逐渐消失，他看着血液流过管子。（2）当可怕的煎熬接近结束时，詹尼有点颤抖的声音打破了寂静。“医生，我什么时候会死？”
让学生运用抓住重点词语读书的方法，围绕这两个句子提出值得大家思考的问题。“为什么微笑逐渐消失？” “为什么这是个可怕的煎熬？”“为什么詹尼用颤抖的声音打破了寂静？”等问题。
顺势归纳主要问题：詹尼为什么又颤抖了？当詹尼的微笑逐渐消失，死死盯着流过管子的血液，望着殷红的鲜血一滴一滴的注入妹妹的血管里，此时詹尼回想些什么？为什么会这样想？让我们读好这段话。（示范读，指名读，齐读）
（三)品读，升华情感。
师：“为了就妹妹，当死亡的恐惧靠近时，詹尼微笑着，告诉自己说——；当针头插进他的手臂时，他的微笑渐渐消失，可他再次掩盖自己的痛苦，告诉自己说——；当死亡的恐惧占据他的整个心灵时，他用颤抖的声音，告诉自己说——”多么真挚的情感，多么令人感动的画面。
小练笔：如果你是医生，你会对詹尼说什么？如果你是詹尼的妹妹，当你苏醒过来后，你会对哥哥说什么？
(四)作业超市，自由选择。（1和2自选一题，3必做。）
1、课后补充阅读材料，《她是我的朋友》。
2．写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。
3、为家长洗一次脚。
（五）板书设计：
为了妹妹
输血前 输血时
犹豫 消失
颤抖 煎熬
微笑 颤抖
怕失去生命更 怕失去妹妹
这篇课文记叙了一个年仅10岁的男孩，误以为献血会死，但为了抢救与自己相依为命的妹妹，还是毅然献出了自己的鲜血的感人故事。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。课文通过对男孩献血时神情、动作、语言等细致描述，生动地刻画了他为救妹妹而愿意牺牲自己的优良品质。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
二、教学目标
1、认识生字，感知大意，有感情地朗读课文。2、结合上下文理解重点词语。 抓住描写男孩表情、动作的句子，体会人物内心
活动。3、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
重难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象，体会人物复杂的内心。
三、选择的教学手段和方法
1、“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。抓住重点词语读书、思考是这节课所体现的学习方法。这一方法的获得不是老师直接灌输的，而是在引导学生提出问题的过程中学生自己感悟到的。高年级的阅读教学，不能仅停留在字的读音，词语的解释上，而应该让学生从关键词句的阅读中有所感悟和思考。因此，对学生的质疑要求相应的也应该有所提高。如本课教学中的质疑不是泛泛地问学生“有什么问题”，而是就某一句话要求学生思考“能提出什么问题”。这就促使学生学会抓住关键词语读书，在似懂非懂的地方进行更深入的思考。
2、立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线，让学生尝试着以“读”为中心，融句段、体验、情境、课文内容于一体。开课的创设情境读，意在渲染气氛，整体感知；重点部分的带着体会和想象读，意在感受人物形象，走进人物的内心；最后的品读意在升华情感。不同层次的朗读让学生对人物的认识和内心的感受不断加强，从而产生共鸣，受到感染。
3、克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在这一节课的设计中，引导学生抓住关键词在与文本对话的基础上进行师生对话，生生对话，让学生读出自己的独特感受和体验。
四、课前准备：课件、课前预习
五、教学过程
（一）初读，整体感知，进入情景。
1、讲述故事发生的背景，创设情景，引导学生读课文。多媒体课件创设小男孩的妹妹生命垂危，在急救室被抢救，詹尼在外焦急等待的情景，在老师富有表现力的讲述中引导学生走进故事中，感受当时紧张、急迫的气氛。
2、读课文，交流文中的小男孩詹尼给你留下了什么印象？
（二）细读，切入重点，探究内心。
1、学生默读课文2——8自然段，画出描写詹尼神态、动作的句子。
2、研读詹尼献血前的表现，体验人物内心活动。
当医生要求男孩抽血时，男孩是怎样做的？
课件显示：（1）詹尼犹豫着，他的嘴唇开始颤抖，然后微笑说：“没问题，为了妹妹。”（2）两个人都没有说话，但当两人四目相投，詹尼露齿而笑。）
质疑：“读读这些句子，你能提出什么问题？”
引导提出“为什么犹豫？”“为什么颤抖？”“为什么又微笑？”相机板书重点词语：“犹豫、颤抖、微笑”。
你就是詹尼，会在心中在犹豫什么？在颤抖什么？（对死亡的恐惧，但又不愿意让妹妹死去）带着自己对句子的理解读读这句话。
师：生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10岁的孩子，所以男孩一开始犹豫着， 嘴唇颤抖着，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。颤抖的嘴唇还是露出了微笑，此时他在想什么？(为了妹妹他已经下定决心甘愿牺牲自己）
总结：是啊，这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话，体会兄妹之间浓浓的亲情。
3、品读男孩献血时的表现，感受人物的内心。在第二个步骤——献血时的学习中，围绕两个重点句进行教学。
(1) 当护士把针头插进他的手臂，詹尼的微笑逐渐消失，他看着血液流过管子。（2）当可怕的煎熬接近结束时，詹尼有点颤抖的声音打破了寂静。“医生，我什么时候会死？”
让学生运用抓住重点词语读书的方法，围绕这两个句子提出值得大家思考的问题。“为什么微笑逐渐消失？” “为什么这是个可怕的煎熬？”“为什么詹尼用颤抖的声音打破了寂静？”等问题。
顺势归纳主要问题：詹尼为什么又颤抖了？当詹尼的微笑逐渐消失，死死盯着流过管子的血液，望着殷红的鲜血一滴一滴的注入妹妹的血管里，此时詹尼回想些什么？为什么会这样想？让我们读好这段话。（示范读，指名读，齐读）
（三)品读，升华情感。
师：“为了就妹妹，当死亡的恐惧靠近时，詹尼微笑着，告诉自己说——；当针头插进他的手臂时，他的微笑渐渐消失，可他再次掩盖自己的痛苦，告诉自己说——；当死亡的恐惧占据他的整个心灵时，他用颤抖的声音，告诉自己说——”多么真挚的情感，多么令人感动的画面。
小练笔：如果你是医生，你会对詹尼说什么？如果你是詹尼的妹妹，当你苏醒过来后，你会对哥哥说什么？
(四)作业超市，自由选择。（1和2自选一题，3必做。）
1、课后补充阅读材料，《她是我的朋友》。
2．写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。
3、为家长洗一次脚。
（五）板书设计：
为了妹妹
输血前 输血时
犹豫 消失
颤抖 煎熬
微笑 颤抖
怕失去生命更 怕失去妹妹