【摘 要】
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摘要：“3 4”中职与本科教育分段培养是新的形式下时代发展的产物，也是现代社会的需要。中职与普通本科分段培养，中职学院学习3年，在满足了相应的考核条件之后，学生可进入江苏理工大学、常州工学院本科段学习4年，学习期满之后成绩合格，学生可以获得本二文凭。在七年学习期间，由试点的中职校和本科院校，共同制定人才培养方案，系统化的培养本科层次高素质高技能人才。在这样的教学模式下，教师应做好课程衔接，以帮助学
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摘要：“3 4”中职与本科教育分段培养是新的形式下时代发展的产物，也是现代社会的需要。中职与普通本科分段培养，中职学院学习3年，在满足了相应的考核条件之后，学生可进入江苏理工大学、常州工学院本科段学习4年，学习期满之后成绩合格，学生可以获得本二文凭。在七年学习期间，由试点的中职校和本科院校，共同制定人才培养方案，系统化的培养本科层次高素质高技能人才。在这样的教学模式下，教师应做好课程衔接，以帮助学生顺利通过转段考核。
关键词：“3 4”中职英语;英语二级;单招考试
中图分类号：G712文献标识码：A
其他文献
摘 要：随着素质教育的不断发展，口语交际能力成为学生核心素养的重要组成部分，但当前的小学语文口语交际课训练形式单一，内容枯燥，课堂效果差。笔者从模因理论出发，提出了“倾听——提炼——仿说——交际”四阶段的小学语文口语交际教学模式，并通过实例与传统教学模式进行对比，体现出其一定的可行性与有效性。 关键词：模因论；模式建构；模式运用 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7
摘 要：在初中的这个关键的教育阶段，学生大部分正处于青春期，经常会出现叛逆的情绪。所以为了稳定中学生的学习情绪，初中班主任就要做好自己的工作。在自己的工作场地上，为学生创建良好的课堂氛围，促进教学目标的实现。让学生可以在和谐的课堂中学习到一定的知识，并提升自身的核心素养，并且让叛逆的学生可以学会团结，加强彼此的沟通。本文主要结合实践教学，对初中班主任构建和谐课堂进行了一系列的探究。 关键词：初中
摘 要：在英语教学中，教师要坚持以学生为中心，不要过多灌输，要努力做到“少教”，给学生更多的自主思索，实践体验，合作探究的机会，使其在广阔的自学天地中自由驰骋，将被压抑的智慧与潜能释放出来，真正做到“少教”而“多学”。 关键词：少教多学；小组讨论；及时评价 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-095-1 随着教学改革的推进，“以生为本”的
摘要：合作学习是新课程理念下的一种学习形式，也是教师在教学中不断探究的教学方式之一。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。本文从合作学习实施前的准备工作、合作学习内容的确定和合作学习的控制三方面入手，探讨了中学生合作学习的实施策略。 关键词：课堂教学;合作学习;实施策略 中图分类号：G6
摘 要：在新课程标准下的初中物理教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，而且要培养学生良好的学科素养，引导学生自主地探究问题、解决问题，这样学生才能够对所学物理知识有更为透彻的理解和认知，提高物理学习有效性。在物理课堂中，教师要善于利用原始物理问题作为学生的学习项目，引导学生深层次探究物理知识，构建完整的物理知识体系，以提升自己的问题意识和探究能力。 关键词：原始物理问题;学习项目;初中;物理;教
摘 要：培养解题能力，是中学数学教学目的之一，而基础知识又是解题的关键，所以我们在平时的教学中要遵循数学学科的逻辑性，组织严密而完整的知识结构体系，使所学的数学知识有机地联系起来，运用有效的解题策略，逐步提高解题能力。 关键词：认知结构;知識结构;解题能力 中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）15-092-1 我们经常会听到学生这样说：“数学课我
摘 要：社会的发展中，大多数的软件、商标、网络上的网站等都在和英语接轨，现在社会及其缺乏英语翻译以及会英语口语的人才，由于大多数的英语教学方式都是传统的，让大多数的学生在学习上不感兴趣，导致当前大多数的学生对英语都是处于冷漠、毫不理睬的状态，因此，现在学校都很重视初中英语的教学，在教学中教师提出了新的教学方案，初中英语互动式的教学，这样的教学会让更多的学生对英语的学习能够更加积极主动，也能让学生对
摘要：情绪对学生的学习态度、学习质量和学习效果有直接的影响。孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了最大化调动学生的主观能动性，初中英语教师在教学过程中不仅要给学生讲解教材上的知识，还要注重学生英语学习兴趣的培养，为学生构建快乐课堂，从而实现教学效益最优化。 关键词：快乐教育理念;初中;英语教学;渗透策略 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（20
摘 要：在短线活动的指导中，教师需要对课堂的结构、细节的指导、活动的规范等方面，进一步优化、丰富，在规范中求灵动，于关键处见深度，向纵深处要效度，从而促進学生思维的锻炼、能力的提升、素养的积淀。 关键词：深度探究；短线活动；思维；价值 中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-058-1 所谓深度探究，是指去除活动的简单化、表面化、过程化的行为，
摘 要：核心素养是人最高阶段的“行事能力”，是提升学生语文知识能力，培养思想品格的基点。而散文兼文质和美学为一体，不但语言生动优美且意境深远动人。如何引导学生全身心投入到散文中所描述的意境中去，深刻感受作者所要宣扬的思想、所要展示的意境，是中学语文教师散文教学的重点，也是中学生核心素养训练、培养的一个重要方面。本文阐述了核心素养下高中散文教學策略。 关键词：高中语文教学;散文教学;核心素养教学;