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摘要：步入二十一世纪后，信息技术飞速发展，对我们的日常生活产生了极大的影响。在教育领域，应用信息技术已经成为一个必然发展的趋势，尤其是在初中物理实验教学中应用信息技术能够极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力，还能够节约教学资源，保障实验教学的安全性。因此本文通过对信息技术与初中物理实验教学进行分析，在此基础上提出了相应的融合对策，以便为初中物理实验教学增添一分力量。
关键词：物理实验;信息技术;深度融合
信息技术的飞速发展为我国教育的发展提供了良好的条件，有效地提高了教学质量，有效地促进了我国教育的可持续发展。它对学生思维能力和综合素质的发展有着重要的影响，但中学物理教学中仍然存在着许多问题。为了帮助学生提高学习质量，可以将信息技术合理地应用到物理教学中，合理的方法可以帮助课堂教学，减少物理学习困难，提高对物理知识的理解和掌握。
一、 初中物理实验教学应用信息技术的必要性
物理实验是理论与实践相结合的一种实践活动，它使学生能够参与生动具体的操作实验，更好地理解物理的概念和规律。激发学生学习物理的兴趣和主动性，培养学生良好的学习动机，中学物理实验教学一直是物理课程的重要组成部分。但实验教学实施不理想，教学效率有待提高，如实验设备水平有待提高，部分学生实践能力较低，部分实验可操作性不强。一些实验不利于学生的近距离观察，而且对于初中生来说，有一些相对抽象的物理规律是实验无法证明的。
信息技术在初中物理教学中的应用可以突破许多限制，将物理实验过程以图形、文本等形式呈现出来。显然，信息技术已经成为物理实验中的一项重要辅助技术，它可以促进物理实验与信息技术的深度融合，有效地促进实验效果的优化。实验教学的有效性。
二、信息技术与初中物理实验教学深度融合的对策
（一）借助信息技术可以改变物理实验进程
在实验过程中，有些现象变化很快，肉眼难以捕捉。但是，一些实验过程可以通过信息技术进行再现，实验过程可以用大功率摄像机记录下来，处理后缓慢地向学生传授，以加深学生对物理实验知识的理解。在变形实验中，可以记录乒乓球接触网球拍时的变形，了解变形方向，进而更容易理解弹性方向。可以记录碰撞前后球的运动，使学生面前出现难以看清的现象，培养学生的兴趣。
（二）利用信息技术理解抽象实验知识
物理规律在一定程度上是相对抽象的，初中生在学习物理的过程中缺乏对某些规律的理解，存在学习障碍，不知道定理形成和实际操作的原因。在物理实验中，一些相关问题的解决会受到影响，因为他们不了解实验的规律和过程。由于缺乏材料和设备，许多学生无法有效地参与实验过程。因此，信息技术仿真实验可以给学生带来更广阔的视觉教学环境，使学生更好地理解實验过程和实验结果，提高实验效果的显示。
例如，在物理实验中，教师在学习物体的受力状态时，可以利用多媒体教室播放计算机信息实验过程。使学生充分了解实验的步骤和有关规定，并通过使用物体和不同的表面对物体的速度实验进行详细的解释。让学生测量物体的密度，在实验中制备测量杯，使用油、水、木材、铁或其他物体和必要的比例尺，让学生观察不同物体的油或水的体积，然后测量物体的质量，用密度定理计算物体的密度。在这个过程中，学生可以同时观看视频。基于视频内容的实验过程规划可以帮助学生更准确地进行实验步骤，提高实践能力。
（三）使用信息技术提高学生认知
传统的物理课堂教学通常由教师对知识的诠释来补充。教师的口语解释虽然比较详细，但也有许多不足之处。学生之间存在个体差异，每个学生在记忆水平和学习能力上存在差异。教师运用先进的信息技术，将这些技术与物理教学相结合，提高学生的学习效率和物理教学质量。教师课堂教学信息化可以从多个方面体现出来，如利用信息技术提高学生课堂导入的学习热情;学生在自学过程中也可以运用一般的信息技术来揭示自己需要思考的问题。通过发现问题，积极探索教材中存在的物理现象和规律，帮助学生形成自学习惯。
（四）把握好多媒体的辅助性
不要因为多媒体教学手段而丧失基本技能，或只注重基本技能。一些实验使用多媒体制作动画课件。教师在课堂上通过屏幕演示实验过程。实验效果也很明显，老师指着屏幕说。实验过程似乎很清楚，结论也很清楚，但学生们没有做任何实际的实验，从而导致探索良好的学习机会已经成为电子版的鸭式教学过程。在物理教学中，多媒体课件不能完全取代物理实验。在设计教学过程时，必须考虑多媒体课件的特点。我们应该制作或选择合适的教学课件，只制作在现有条件下难以完成的实验课件，并适当地应用多媒体，这不仅可以丰富教学方法，简化教学过程。增加单元课时的信息量，可以使教学活动更加生动有趣，极大地调动学生的主观能动性。
三、结语
总而言之，信息技术在物理实验教学中的整合是教育信息化的必然要求。将信息技术合理地融入物理实验的各个方面，可以提高课堂知识能力和教学质量。在同一个实验中，使用信息技术可以培养学生的发散思维，但如果没有使用信息技术，学生的知识就会相对狭窄。利用信息技术可以丰富知识的表达，发展教师的教学手段，培养学生的实践能力和科学创新能力。
参考文献：
[1]杨德展.信息技术与初中物理探究性实验教学融合案例分析[J].中小学电教，2020（Z2）：132-134.
[2]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020（26）：127-128.
[3]史天才.信息技术与物理实验教学的深度融合[J].文理导航（中旬），2020（03）：43-44.
关键词：物理实验;信息技术;深度融合
信息技术的飞速发展为我国教育的发展提供了良好的条件，有效地提高了教学质量，有效地促进了我国教育的可持续发展。它对学生思维能力和综合素质的发展有着重要的影响，但中学物理教学中仍然存在着许多问题。为了帮助学生提高学习质量，可以将信息技术合理地应用到物理教学中，合理的方法可以帮助课堂教学，减少物理学习困难，提高对物理知识的理解和掌握。
一、 初中物理实验教学应用信息技术的必要性
物理实验是理论与实践相结合的一种实践活动，它使学生能够参与生动具体的操作实验，更好地理解物理的概念和规律。激发学生学习物理的兴趣和主动性，培养学生良好的学习动机，中学物理实验教学一直是物理课程的重要组成部分。但实验教学实施不理想，教学效率有待提高，如实验设备水平有待提高，部分学生实践能力较低，部分实验可操作性不强。一些实验不利于学生的近距离观察，而且对于初中生来说，有一些相对抽象的物理规律是实验无法证明的。
信息技术在初中物理教学中的应用可以突破许多限制，将物理实验过程以图形、文本等形式呈现出来。显然，信息技术已经成为物理实验中的一项重要辅助技术，它可以促进物理实验与信息技术的深度融合，有效地促进实验效果的优化。实验教学的有效性。
二、信息技术与初中物理实验教学深度融合的对策
（一）借助信息技术可以改变物理实验进程
在实验过程中，有些现象变化很快，肉眼难以捕捉。但是，一些实验过程可以通过信息技术进行再现，实验过程可以用大功率摄像机记录下来，处理后缓慢地向学生传授，以加深学生对物理实验知识的理解。在变形实验中，可以记录乒乓球接触网球拍时的变形，了解变形方向，进而更容易理解弹性方向。可以记录碰撞前后球的运动，使学生面前出现难以看清的现象，培养学生的兴趣。
（二）利用信息技术理解抽象实验知识
物理规律在一定程度上是相对抽象的，初中生在学习物理的过程中缺乏对某些规律的理解，存在学习障碍，不知道定理形成和实际操作的原因。在物理实验中，一些相关问题的解决会受到影响，因为他们不了解实验的规律和过程。由于缺乏材料和设备，许多学生无法有效地参与实验过程。因此，信息技术仿真实验可以给学生带来更广阔的视觉教学环境，使学生更好地理解實验过程和实验结果，提高实验效果的显示。
例如，在物理实验中，教师在学习物体的受力状态时，可以利用多媒体教室播放计算机信息实验过程。使学生充分了解实验的步骤和有关规定，并通过使用物体和不同的表面对物体的速度实验进行详细的解释。让学生测量物体的密度，在实验中制备测量杯，使用油、水、木材、铁或其他物体和必要的比例尺，让学生观察不同物体的油或水的体积，然后测量物体的质量，用密度定理计算物体的密度。在这个过程中，学生可以同时观看视频。基于视频内容的实验过程规划可以帮助学生更准确地进行实验步骤，提高实践能力。
（三）使用信息技术提高学生认知
传统的物理课堂教学通常由教师对知识的诠释来补充。教师的口语解释虽然比较详细，但也有许多不足之处。学生之间存在个体差异，每个学生在记忆水平和学习能力上存在差异。教师运用先进的信息技术，将这些技术与物理教学相结合，提高学生的学习效率和物理教学质量。教师课堂教学信息化可以从多个方面体现出来，如利用信息技术提高学生课堂导入的学习热情;学生在自学过程中也可以运用一般的信息技术来揭示自己需要思考的问题。通过发现问题，积极探索教材中存在的物理现象和规律，帮助学生形成自学习惯。
（四）把握好多媒体的辅助性
不要因为多媒体教学手段而丧失基本技能，或只注重基本技能。一些实验使用多媒体制作动画课件。教师在课堂上通过屏幕演示实验过程。实验效果也很明显，老师指着屏幕说。实验过程似乎很清楚，结论也很清楚，但学生们没有做任何实际的实验，从而导致探索良好的学习机会已经成为电子版的鸭式教学过程。在物理教学中，多媒体课件不能完全取代物理实验。在设计教学过程时，必须考虑多媒体课件的特点。我们应该制作或选择合适的教学课件，只制作在现有条件下难以完成的实验课件，并适当地应用多媒体，这不仅可以丰富教学方法，简化教学过程。增加单元课时的信息量，可以使教学活动更加生动有趣，极大地调动学生的主观能动性。
三、结语
总而言之，信息技术在物理实验教学中的整合是教育信息化的必然要求。将信息技术合理地融入物理实验的各个方面，可以提高课堂知识能力和教学质量。在同一个实验中，使用信息技术可以培养学生的发散思维，但如果没有使用信息技术，学生的知识就会相对狭窄。利用信息技术可以丰富知识的表达，发展教师的教学手段，培养学生的实践能力和科学创新能力。
参考文献：
[1]杨德展.信息技术与初中物理探究性实验教学融合案例分析[J].中小学电教，2020（Z2）：132-134.
[2]赵志希.初中物理实验与信息技术融合的教学探究[J].课程教育研究，2020（26）：127-128.
[3]史天才.信息技术与物理实验教学的深度融合[J].文理导航（中旬），2020（03）：43-44.