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摘 要：伴随我国教学改革不断深化，对中学英语教学提出了更高的要求。结合近年来教学工作实际，发现思维导图式板书可以凸显教学目标，很好的梳理教学内容，进一步提高学生英语思维，把知识点具体化、系统化，使学生更好的理解英语知识。本次研究将对中学英语教学中板书存在的问题、思维导图概述以及思维图导图式板书的具体实践方法进行分析。
关键词：思维导图式板书;中学英语;阅读教学;教学方法
在中学阶段，无论什么学科，板书设计都是教师教学中不可或缺的教学手段，也是教学设计中重要的组成部分，经过巧妙设计的板书通过将教师要讲述的内容直接、直观的展示出来，帮助学生理解知识重点和难点，进而提高教师教学效率和学生学习效率。但是从当前中学英语实际教学情况看，思维导图式板书的运用并不理想，因此，本文对维导图式板书在中学英语阅读教学中的运用研究，具有重要意义。
1、中学英语课堂中的板书现状
在现代信息技术不断发展下，很多英语教师逐渐使用多媒体课件辅助教学，而板书的使用越来越少，及时用到板书，也是想到什么写什么，缺少完整且系统的巧妙设计。同时板书写的也不够清晰，没有条理性、合理性。绝大多数教师已经逐渐淡化了板书的使用意义和作用[1]。
2、思维导图式板书概述
简单说，思维导图是一种将思想转化为图像的方法，也是一种将知识结构转化为图像的过程。将思维导图和中学英语阅读教学板书结合，可以有效提高教学内容之间个逻辑性，帮助学生理解、联想、分析和总结，并促使学生将过往知识搭建成知识网络，对学生自主学习具有重要作用。通过思维导图式板书，降低了中学英语阅读知识难度，更好的帮助学生理解和思考，同时多种形式的板书形式，也提高了中学英语的趣味性。
3、思维导图式板书在中学英语阅读教学中的具体运用方法
英语阅读可以活跃学生思维，对提高学生理解能力有着重要的作用。因此，中学英语教师要掌握灵活教学手段，巧妙运用思维导图式板书丰富运用英语英语课堂，将英语阅读知识结构化，图像化，帮助学生在阅读时明确思路、开阔思想。下面从两方面分析思维导图式板书在中学英语阅读课堂的教学措施[2]。
（1）构建教学情境，升华阅读主题
在中学英语阅读教学过过程中，思维导图式板书设计主要教学目的就是将阅读材料重点以及难点突出出来，通过直观的方式引导学生加深对知识点的理解和记忆。英语教师可以营造教学情境，从学生生活实际出发，将问题与学生生活结合，促使学生更好的理解课文知识，通过直观的情境展示，让学生如临其境，再利用思维导图式板书明确教学主题，引导学生展开学习和研究。
例如，讲到《 Where did you go on vacation？ 》一课时，教师可以先利用网络资源，通过图片、影视资料展现国内外的风景，让学生通过描述假期发生的事，看到的名胜古迹、人们的饮食习惯、生活状态等方面，引出国内外文化的差异。而带领学生阅读文章材料，通过思维导图式板书，对文化差异进行梳理，从语言差异、价值观的差异、生活和工作方式的差异、沟通习惯的差异等方面展开分支，引导学生从分支结构中进行探究。充分利用教材课程内容，有针对性的进行英汉文化比较，使得学生在阅读中了解文化背景、生活差异，从而更好的用英式思维去思考问题，使得进教学主题得到升华[3]。
（2）梳理篇章结构，提高学生自主学习能力
中学英语阅读教学，对培养学生自主学生具有重要作用。很多英语阅读材料多半从一个章节的阅读材料展开的。因此，对于此类英语阅读材料，教师应当在教学方法上着重探索。
例如，讲到“do you think you will have your own robot？”这部分内容时，本节阅读课的教学目标是，一方面要掌握目标词汇，如human、dangerous、fall down、possible、impossible look for believe等。另一方面要掌握语法“will people have”的一般将来时基本形式和表意功能。教师可以充分利用视频导入robot，向学生提出相关问题：What is the passage about？学生会回答robot。通过板书的关鍵信息，教师引导学生总结得出simple boring、fun to watch等，对全文进行梳理，构建出总体知识网络，将“Will robots think like humans in the future？”配合图片，促使学生感受到知识深层的含义。通过思维导图式板书的运用，降低了英语知识难度，帮助学生快速理解文章内容，从而加深学生对文章内容的深度理解，了解当今世界环境污染问题;了解未来机器人的发展趋势，更好的实现了素质教育。
结语：总而言之，将思维导图式板书运用到中学英语阅读教学中，对提高学生英语阅读能力以及教师教学效率具有重要作用。中学英语教师应当正确认识板书的应用价值和作用，有针对性的设计，从中学生学习特点出发，有效提高学生思维能力和创新能力，通过思维导图式板书明确表达教学目的，构建英语知识网络，帮助学生理解和记忆，从而有效提高中学英语教学效果。
参考文献
[1]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018，No.090（06）：157-158.
[2]薛亮.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2017（82）：81-81.
[3]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017（27）：130-132.
关键词：思维导图式板书;中学英语;阅读教学;教学方法
在中学阶段，无论什么学科，板书设计都是教师教学中不可或缺的教学手段，也是教学设计中重要的组成部分，经过巧妙设计的板书通过将教师要讲述的内容直接、直观的展示出来，帮助学生理解知识重点和难点，进而提高教师教学效率和学生学习效率。但是从当前中学英语实际教学情况看，思维导图式板书的运用并不理想，因此，本文对维导图式板书在中学英语阅读教学中的运用研究，具有重要意义。
1、中学英语课堂中的板书现状
在现代信息技术不断发展下，很多英语教师逐渐使用多媒体课件辅助教学，而板书的使用越来越少，及时用到板书，也是想到什么写什么，缺少完整且系统的巧妙设计。同时板书写的也不够清晰，没有条理性、合理性。绝大多数教师已经逐渐淡化了板书的使用意义和作用[1]。
2、思维导图式板书概述
简单说，思维导图是一种将思想转化为图像的方法，也是一种将知识结构转化为图像的过程。将思维导图和中学英语阅读教学板书结合，可以有效提高教学内容之间个逻辑性，帮助学生理解、联想、分析和总结，并促使学生将过往知识搭建成知识网络，对学生自主学习具有重要作用。通过思维导图式板书，降低了中学英语阅读知识难度，更好的帮助学生理解和思考，同时多种形式的板书形式，也提高了中学英语的趣味性。
3、思维导图式板书在中学英语阅读教学中的具体运用方法
英语阅读可以活跃学生思维，对提高学生理解能力有着重要的作用。因此，中学英语教师要掌握灵活教学手段，巧妙运用思维导图式板书丰富运用英语英语课堂，将英语阅读知识结构化，图像化，帮助学生在阅读时明确思路、开阔思想。下面从两方面分析思维导图式板书在中学英语阅读课堂的教学措施[2]。
（1）构建教学情境，升华阅读主题
在中学英语阅读教学过过程中，思维导图式板书设计主要教学目的就是将阅读材料重点以及难点突出出来，通过直观的方式引导学生加深对知识点的理解和记忆。英语教师可以营造教学情境，从学生生活实际出发，将问题与学生生活结合，促使学生更好的理解课文知识，通过直观的情境展示，让学生如临其境，再利用思维导图式板书明确教学主题，引导学生展开学习和研究。
例如，讲到《 Where did you go on vacation？ 》一课时，教师可以先利用网络资源，通过图片、影视资料展现国内外的风景，让学生通过描述假期发生的事，看到的名胜古迹、人们的饮食习惯、生活状态等方面，引出国内外文化的差异。而带领学生阅读文章材料，通过思维导图式板书，对文化差异进行梳理，从语言差异、价值观的差异、生活和工作方式的差异、沟通习惯的差异等方面展开分支，引导学生从分支结构中进行探究。充分利用教材课程内容，有针对性的进行英汉文化比较，使得学生在阅读中了解文化背景、生活差异，从而更好的用英式思维去思考问题，使得进教学主题得到升华[3]。
（2）梳理篇章结构，提高学生自主学习能力
中学英语阅读教学，对培养学生自主学生具有重要作用。很多英语阅读材料多半从一个章节的阅读材料展开的。因此，对于此类英语阅读材料，教师应当在教学方法上着重探索。
例如，讲到“do you think you will have your own robot？”这部分内容时，本节阅读课的教学目标是，一方面要掌握目标词汇，如human、dangerous、fall down、possible、impossible look for believe等。另一方面要掌握语法“will people have”的一般将来时基本形式和表意功能。教师可以充分利用视频导入robot，向学生提出相关问题：What is the passage about？学生会回答robot。通过板书的关鍵信息，教师引导学生总结得出simple boring、fun to watch等，对全文进行梳理，构建出总体知识网络，将“Will robots think like humans in the future？”配合图片，促使学生感受到知识深层的含义。通过思维导图式板书的运用，降低了英语知识难度，帮助学生快速理解文章内容，从而加深学生对文章内容的深度理解，了解当今世界环境污染问题;了解未来机器人的发展趋势，更好的实现了素质教育。
结语：总而言之，将思维导图式板书运用到中学英语阅读教学中，对提高学生英语阅读能力以及教师教学效率具有重要作用。中学英语教师应当正确认识板书的应用价值和作用，有针对性的设计，从中学生学习特点出发，有效提高学生思维能力和创新能力，通过思维导图式板书明确表达教学目的，构建英语知识网络，帮助学生理解和记忆，从而有效提高中学英语教学效果。
参考文献
[1]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018，No.090（06）：157-158.
[2]薛亮.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2017（82）：81-81.
[3]汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017（27）：130-132.