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摘要：一提到数学，大家首先可能想到的就是其严谨性和复杂性，因此很容易产生厌烦的情绪，对于小学生来说更是如此。实际上，数学不光具有复杂性和抽象性，还具有较强的审美性，其中蕴含着大量“美”的因素。这就要求广大教师要充分挖掘数学中“美”的因素，以此为依据来培养学生学习数学的兴趣，促使学生能够对数学逐渐改观，从而树立正确的学习态度，为更好地实现小学数学教学的根本目标奠定良好的基础。
关键词：小学数学;数学美;学习兴趣;教学策略
随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何培养学生浓厚的数学学习兴趣已经成为当前教育工作的重中之重。对于正处在成长初级阶段的小学生而言，他们对于任何美好的事物都充满了好奇与兴趣，因此广大教师需要抓住小学生的心理特点，为他们提供多样性的数学美学元素，以此激发学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。本文针对如何利用数学之美来培养学生的学习兴趣进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
一、利用数学符号的简洁美激发学生的学习兴趣
数学符号作为数学知识体系的重要组成部分，具有较强的简洁性，小小的符号能够将复杂的数量关系准确地表达出来，而且不同的数学符号所代表的含义也不尽相同。与文字形式相比，数学符号的简洁美更容易使小学生所接受，不仅方便使用，而且还能减轻学生的学习负担，学生只需要选择合理的数学符号就能将数量关系展现出来，这种简便而精确而表达方法很容易激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，数学教师要充分发挥数学符号的作用与优势，为学生展现多样性的“数学语言”，促使学生能够直观地感受到数学符号的简洁美，从而提高学生自主学习的积极性，进而为培养学生的学习兴趣提供可靠的保障。例如，在教学“加减法”和“乘除法”时，教师要为学生设计多样性的练习题，促使学生在练习的过程中体会“ ”“-”“×”“÷”“=”这几个符号的真实含义，并能够利用这些符号准确地表达等量关系式，从而提高学生的数学应用能力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以向学生介绍一些关于数学符号的由来历史，在强化学生记忆和理解的同时，也能吸引学生的注意力，从而为激发学生的学习兴趣创造良好的条件。
二、利用数学图形的和谐美引发学生的审美情趣
小学数学中除了具有丰富多样的数学符号以外，还包含了大量的数学图形，其中一部分图形有一个共同点，那就是属于轴对称图形，轴对称图形有它独特的和谐之美。因此，教师可以利用轴对称图形的和谐美来激发学生的审美情趣，促使学生在掌握数学知识的同时也能强化自身的审美能力，从而为实现学生的全面发展提供可靠的保障。一方面，数学教师要加强对轴对称图形基本特点的讲解，利用生活中的轴对称图形激发学生的学习兴趣，促使学生能够在生活中发现更多美好的事物，从而引导学生形成正确的审美意识。另一方面，教师要为学生提供动手操作的机会和空间，让学生通过实际动手体会轴对称图形的美感，从而提高学生自主探究的兴趣，进一步促进学生自主性的发展。例如，在教学“正方形和长方形”“三角形”“平行四边形和梯形”这几部分内容时，教师可以先让学生对实际生活进行联想，找出关于这些图形的具体实物，以此拉近数学教学与实际生活的距离，从而激发学生的审美情趣。
三、利用数学情境的真实美提高学生的参与热情
在小学数学教学的过程中，为了让学生更好地理解所学内容，教师通常都会创设多样性的教学情境，引导学生在特定的情境中理解问题、解决问题，从而获得丰富的数学知识和解题方法。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛地应用于小学数学课堂中，在信息技术的支持下，数学教师获得了更多创设情境的方法，同时也在很大程度上强化了数学情境的真实美。因此，为了激发学生的学习兴趣，广大教师必须充分发挥多媒体技术的作用与优势，将其作为创设教学情境的主要手段，促使学生在真实的教学情境中掌握丰富的数学知识。例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体技术为学生创设这样的问题情境：我們学校的花园里有一个正方形的花圃，已知它的周长是64米，现在要在里面摆上鲜花，已经每平方米放4盆，那这个花圃需要放几盆鲜花，你能帮助老师完成吗？在这样的问题情境中，学生很快便能找到解决问题的方法，在很大程度上增强了学生的自信心，这对激发学生的学习兴趣是极为有利的。
四、利用数学文化的内涵美强化学生的探索欲望
数学文化作为人类文化的重要组成部分，对于推动我国文化建设的深入发展具有至关重要的影响，任何一种文化都具有深刻的内涵美和底蕴美，数学文化也不例外。因此，为了挖掘更多数学“美”的因素，广大教师必须充分发挥数学文化的有效价值，通过挖掘其内涵美来强化学生的探索欲望，促使学生在数学文化的熏陶和感染下形成科学的数学思维，从而为培养学生的数学核心素养创造良好的条件，进一步提高小学数学教学的有效性。例如，在教学“圆”的相关知识时，教师可以为学生介绍圆周率的发展历史，便于学生了解圆周率在各国的发展情况，从而深刻地体会到数学家对人类发展所做出的巨大贡献。在这进取精神的感染下，学生会不由自主地参与到课堂教学的过程中，从而达到“润物细无声”的目的，这要比任何形式说教形式所产生的效果好得多。
五、结语
综上所述，对于小学生而言，只有让他们充分感受到数学之美，才能提高他们自主参与数学教学活动的积极性，从而促进数学教学质量和效率的显著提升。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须发挥自身的引导作用，不断挖掘数学中“美”的因素，促使学生在学习数学的过程中也能不断强化自身的审美能力，从而为提高学生综合素质创造有利的条件。广大教师要会利用数学之美，将美学教育渗透到数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，从而引导学生形成科学的数学思维，进一步为强化学生的数学核心素养奠定良好基础。
（责编：吴娟）
关键词：小学数学;数学美;学习兴趣;教学策略
随着新课改的深入发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何培养学生浓厚的数学学习兴趣已经成为当前教育工作的重中之重。对于正处在成长初级阶段的小学生而言，他们对于任何美好的事物都充满了好奇与兴趣，因此广大教师需要抓住小学生的心理特点，为他们提供多样性的数学美学元素，以此激发学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。本文针对如何利用数学之美来培养学生的学习兴趣进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
一、利用数学符号的简洁美激发学生的学习兴趣
数学符号作为数学知识体系的重要组成部分，具有较强的简洁性，小小的符号能够将复杂的数量关系准确地表达出来，而且不同的数学符号所代表的含义也不尽相同。与文字形式相比，数学符号的简洁美更容易使小学生所接受，不仅方便使用，而且还能减轻学生的学习负担，学生只需要选择合理的数学符号就能将数量关系展现出来，这种简便而精确而表达方法很容易激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，数学教师要充分发挥数学符号的作用与优势，为学生展现多样性的“数学语言”，促使学生能够直观地感受到数学符号的简洁美，从而提高学生自主学习的积极性，进而为培养学生的学习兴趣提供可靠的保障。例如，在教学“加减法”和“乘除法”时，教师要为学生设计多样性的练习题，促使学生在练习的过程中体会“ ”“-”“×”“÷”“=”这几个符号的真实含义，并能够利用这些符号准确地表达等量关系式，从而提高学生的数学应用能力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以向学生介绍一些关于数学符号的由来历史，在强化学生记忆和理解的同时，也能吸引学生的注意力，从而为激发学生的学习兴趣创造良好的条件。
二、利用数学图形的和谐美引发学生的审美情趣
小学数学中除了具有丰富多样的数学符号以外，还包含了大量的数学图形，其中一部分图形有一个共同点，那就是属于轴对称图形，轴对称图形有它独特的和谐之美。因此，教师可以利用轴对称图形的和谐美来激发学生的审美情趣，促使学生在掌握数学知识的同时也能强化自身的审美能力，从而为实现学生的全面发展提供可靠的保障。一方面，数学教师要加强对轴对称图形基本特点的讲解，利用生活中的轴对称图形激发学生的学习兴趣，促使学生能够在生活中发现更多美好的事物，从而引导学生形成正确的审美意识。另一方面，教师要为学生提供动手操作的机会和空间，让学生通过实际动手体会轴对称图形的美感，从而提高学生自主探究的兴趣，进一步促进学生自主性的发展。例如，在教学“正方形和长方形”“三角形”“平行四边形和梯形”这几部分内容时，教师可以先让学生对实际生活进行联想，找出关于这些图形的具体实物，以此拉近数学教学与实际生活的距离，从而激发学生的审美情趣。
三、利用数学情境的真实美提高学生的参与热情
在小学数学教学的过程中，为了让学生更好地理解所学内容，教师通常都会创设多样性的教学情境，引导学生在特定的情境中理解问题、解决问题，从而获得丰富的数学知识和解题方法。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛地应用于小学数学课堂中，在信息技术的支持下，数学教师获得了更多创设情境的方法，同时也在很大程度上强化了数学情境的真实美。因此，为了激发学生的学习兴趣，广大教师必须充分发挥多媒体技术的作用与优势，将其作为创设教学情境的主要手段，促使学生在真实的教学情境中掌握丰富的数学知识。例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体技术为学生创设这样的问题情境：我們学校的花园里有一个正方形的花圃，已知它的周长是64米，现在要在里面摆上鲜花，已经每平方米放4盆，那这个花圃需要放几盆鲜花，你能帮助老师完成吗？在这样的问题情境中，学生很快便能找到解决问题的方法，在很大程度上增强了学生的自信心，这对激发学生的学习兴趣是极为有利的。
四、利用数学文化的内涵美强化学生的探索欲望
数学文化作为人类文化的重要组成部分，对于推动我国文化建设的深入发展具有至关重要的影响，任何一种文化都具有深刻的内涵美和底蕴美，数学文化也不例外。因此，为了挖掘更多数学“美”的因素，广大教师必须充分发挥数学文化的有效价值，通过挖掘其内涵美来强化学生的探索欲望，促使学生在数学文化的熏陶和感染下形成科学的数学思维，从而为培养学生的数学核心素养创造良好的条件，进一步提高小学数学教学的有效性。例如，在教学“圆”的相关知识时，教师可以为学生介绍圆周率的发展历史，便于学生了解圆周率在各国的发展情况，从而深刻地体会到数学家对人类发展所做出的巨大贡献。在这进取精神的感染下，学生会不由自主地参与到课堂教学的过程中，从而达到“润物细无声”的目的，这要比任何形式说教形式所产生的效果好得多。
五、结语
综上所述，对于小学生而言，只有让他们充分感受到数学之美，才能提高他们自主参与数学教学活动的积极性，从而促进数学教学质量和效率的显著提升。鉴于此，作为一名小学数学教师，我们必须发挥自身的引导作用，不断挖掘数学中“美”的因素，促使学生在学习数学的过程中也能不断强化自身的审美能力，从而为提高学生综合素质创造有利的条件。广大教师要会利用数学之美，将美学教育渗透到数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，从而引导学生形成科学的数学思维，进一步为强化学生的数学核心素养奠定良好基础。
（责编：吴娟）