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【摘要】幼儿劳动教育的实施，需要大量的理论支撑与建构，更需要劳动教育的路径探究。本文将从幼儿园劳动教育价值观念、课程建设、实施方式以及保障机制四个方面对当前幼儿园劳动教育实践困境提出解决对策，正视幼儿园劳动教育价值，进一步发展幼儿园劳动教育。
【关键词】劳动教育、支持策略
一、转变教育观念，提高思想认识
1.审视幼儿劳动教育，把握劳动育人价值
中国传统文化中有一句“劳心者治人，劳力者治于人”，出自《孟子》的《滕 文公章句上》，其涵义为脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。这种传统思 想观念和我国现今的升学制度都极大影响着学校和家庭教育的趋势和走向。传统 教育观念将劳动与教育分开，把劳动和教育视为两个背道而驰的概念，劳动不需 要教育，而孩子接受教育时也就不需要进行体力劳动。家长和教师作为幼儿的日 常照料与教育者，对幼儿产生的影响深刻而又持久。幼儿价值观最初的形成也是 受成人教育观念和思想的影响，因此思想认识的提高和教育观念的转变应从家长 和教师两方面出发。于此同时劳动教育不是新生的概念，不是幼儿园新生的课程，它贯穿于于五大领域和幼儿的一日生活，只是在活动中没有被体现和重视。劳动教育是综合性的活动，与幼儿的生活息息相关，幼儿在劳动中学会生活，在生活里学会劳动。
二、完善幼儿园劳动教育课程建设
L制定符合幼儿年龄特点的教育目标
教育目标是通过教育内容来体现的，教育内容的选择必须以目标为依据。根据 幼儿的年龄特点、身心发展水平，结合《纲要》、《指南》中所提出的五大领域教育目标和教育要求来制定幼儿园劳动教育课程目标。《指南》中指出要发展幼儿手的灵活协调，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，使幼儿具备基本的生活自理能力，能够关心尊重他人。《纲要》中提出幼儿园教育应当与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。①当前幼儿园劳动教育旨在让幼儿通过幼儿园劳动教育，让幼儿了解基本的劳动常识与劳动技能;在实践锻炼中帮助幼儿形成正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯;引导幼儿积极参加各种劳动活动，在动手操作的过程 中发展自己的能力，养成良好的劳动素养。各年龄阶段也应当从幼儿发展特点出发，依据《指南》中具体目标进行制定。
2.丰富幼儿园劳动教育课程内容
幼儿园劳动教育不仅要遵循幼儿的发展规律，其课程内容更要与时代向结合、 与幼儿的生活相结合，不断丰富幼儿园劳动教育的内容。当前幼儿园劳动教育更多 围绕的是幼儿生活技能训练展开的，单纯的将体力劳动和劳动教育划为等号，忽视了劳动教育丰富的教育内涵。幼儿园劳动教育课程应当贴近幼儿的生活，从幼儿的角度出发，让幼儿更加容易认识和理解劳动教育的意义。劳动教育的内容应当不仅包括幼儿生活自理劳动，还应当包括集体中的劳动、种植养殖劳动、游戏中的劳动 以及手工劳动。倡导幼儿积极参与集体劳动活动，提高幼儿集体劳动的参与感和体 验感，组织幼儿参与种植、养殖劳动，让幼儿亲近自然、热爱自然、保护自然，增强幼儿的责任意识，鼓励幼儿的手工劳动，在动手操作中创造美，满足幼儿的审美 需要。此外，幼儿具有“好动”、“好游戏”的天性，游戏也是幼儿参与劳动的重要方式。幼儿的劳动带有趣味性、娱乐性，能够满足其的游戏需要，在创造性游戏中幼儿参与劳动、体验劳动活动，激发幼儿劳动的积极性和主动性，提高幼儿园劳动 教育的教育效果。
三、优化幼儿园劳动教育实施方式
1.转变劳动教育的教学方式，体现育人功能
幼儿园劳动教育是在教师引导下幼儿亲身参与劳动、体验劳动，促进幼儿自身各方面发展的教育活动。当前教师主要是围绕幼儿生活常规训练开展劳动教育，注重幼儿生活技能的训练而忽视了劳动对幼儿精神世界、品德的涵养，忽视了劳动对幼儿创造力、审美能力的培养，劳动教育的教育性有所缺失。因此，转变当前的教育教学方式是提升劳动教育质量的关键。劳动教育不应当只是对幼儿生活能力的训练，教师在劳动教育中应该遵循教育性教学原则，以促进幼儿各方面发展为出发点， 重视劳动教育对幼儿品德和创造力的培养。在教学过程中注重引导幼儿认识劳动的价值，不仅可以请各行各业的劳动者来园介绍他的工作内容，让幼儿体会到劳动在 社会生活中的重要性;也可以让幼儿走向社区、种植园等场地，亲身参与体验劳动， 感受劳动带来的快乐、享受劳动成果;还可以在游戏中进行，游戏为幼儿的劳动创 设虚拟情境，幼儿通过角色代入，在创造性游戏劳动中，幼儿获得自我价值认同， 手與各种工具之间相互配合，构建了幼儿自我的精神世界，幼儿的观察力、专注力、 钻研精神、创新精神不断得到发展与提升，以劳动教育促进幼儿体智德美四育的发展，实现劳动教育真正的价值。
2.拓宽劳动教育的实施途径，加强教育渗透
幼儿园劳动教育以幼儿园为主要的实施主体，联合家庭、社区教育力量共同促 进幼儿发展。幼儿园一日活动是开展劳动教育的主要途径，主题劳动活动、值日生活动、班级活动、过渡环节都是组织开展劳动教育的重要方式。在幼儿园活动中充分发挥班集体的教育影响力，激发幼儿参与劳动的欲望，调动幼儿为大家服务的积极性，增强幼儿的劳动光荣感、劳动幸福感。此外，家庭和社区也是实施劳动教育的重要途径，家庭对幼儿的影响作用尤为明显。家长的劳动观念、劳动态度无形中 影响着幼儿的劳动意识、劳动态度、以及劳动习惯的养成，教师应当重视家庭的重 要作用，发挥家庭教育的优势，积极开展家园合作，保持教育的一致性，共同实施劳动教育。家庭劳动教育不仅对幼儿劳动习惯的养成具有重要作用，也是培养幼儿 责任感、自主性的重要途径。作为家庭中的一份子，让幼儿做力所能及的事情，感 受自己的力量、获得劳动带来的成就感。社区对幼儿社会性发展具有重要影响，幼 儿园劳动教育不能游离于社会之外，联合社区开展志愿者活动和公益活动，开阔幼 儿的视野，培养幼儿社会意识和社会道德感，激发幼儿对参与社会服务的热情。 四、健全幼儿园劳动教育保障机制
L加强幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师工作范围广泛，涉及幼儿一日生活的方方面面，工作内容复杂，班 级活动具有灵活性和自主性。幼儿园劳动教育也是由教师自己设计和组织开展的， 这不仅加大了教师的工作量，同时还对教师提出了更高的教学要求。目前幼儿园劳 动教育缺少教师的关注和重视，实践困在诸多困难，需要加强教师队伍建设，不断 提高教师的教育理念和教学能力。学校应该积极宣传劳动教育，组织教师开展劳动 教育培训，提高教师劳动教育意识和劳动理念，要求教师注重自我学习，在劳动教 育教学实践中不断地探索，制定符合幼儿发展需要的劳动教育课程体系，设计开展 适合本班幼儿的劳动教育活动。改善当前劳动教育实践困境，需要建设一支高素质 的教师队伍，提高教师工资待遇、经常性的组织教研活动、定期教师培训都是优化 教师队伍建设的重要举措，从而促进教师专业化成长，以到达和提高幼儿园劳动教 育的效果和教学质量。
2.完善幼儿园教育评价制度
评价具有激励作用，是考察教育效果的重要手段。幼兒园劳动教育评价应当注 重综合性、多元化、动态性，建立完善的教育评价制度，将幼儿的劳动过程、劳动 成果记录进成长档案袋中，作为评价教师教学效果的一部分。这样不仅能够加强教 师对幼儿园劳动教育的重视，还能够帮助教师不断地提高自己的劳动教育教学能 力。在班级中建立劳动光荣榜以及劳动积分兑换等制度，提高幼儿参与劳动的积极 性，增强幼儿劳动的荣誉感。完善幼儿园教育评价制度，教师也可以根据评价得一定的教学反馈，能够及时改进自己的教学活动，对幼儿园劳动教育的发展具有重 要促进作用。此外，建立完善的劳动教育评价系统需要将理论与实践结合起来，注 重评价的激励性和正面性，通过教育评价制度来提高教师和幼儿对劳动教育的认 识，激发教师开展劳动教育的热情，调动幼儿参与劳动教育活动的积极性。在评价 反馈中不断地改进劳动教育以达到教育效果，将劳动教育落到实处，促进幼儿全方 面的发展，发挥劳动教育的教育价值。
劳动教育的价值会越来越受到大家的重视，将会有更多的研究者和实践者关注 和研究幼儿园劳动教育，改善当前存在的问题，共同促进幼儿园劳动教育的发展。 培养幼儿形成正确的劳动价值观，弘扬中华民族的优良美德，以劳动为荣，坚信劳动创造幸福、劳动创造祖国的未来。
参考文献：
[苏]苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.
[苏]苏霍姆林斯基著，唐其慈、毕淑芝、赵玮译.把整个心灵献给孩子[M].天津： 天津人民出版社，1981.
[美]杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.
【关键词】劳动教育、支持策略
一、转变教育观念，提高思想认识
1.审视幼儿劳动教育，把握劳动育人价值
中国传统文化中有一句“劳心者治人，劳力者治于人”，出自《孟子》的《滕 文公章句上》，其涵义为脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。这种传统思 想观念和我国现今的升学制度都极大影响着学校和家庭教育的趋势和走向。传统 教育观念将劳动与教育分开，把劳动和教育视为两个背道而驰的概念，劳动不需 要教育，而孩子接受教育时也就不需要进行体力劳动。家长和教师作为幼儿的日 常照料与教育者，对幼儿产生的影响深刻而又持久。幼儿价值观最初的形成也是 受成人教育观念和思想的影响，因此思想认识的提高和教育观念的转变应从家长 和教师两方面出发。于此同时劳动教育不是新生的概念，不是幼儿园新生的课程，它贯穿于于五大领域和幼儿的一日生活，只是在活动中没有被体现和重视。劳动教育是综合性的活动，与幼儿的生活息息相关，幼儿在劳动中学会生活，在生活里学会劳动。
二、完善幼儿园劳动教育课程建设
L制定符合幼儿年龄特点的教育目标
教育目标是通过教育内容来体现的，教育内容的选择必须以目标为依据。根据 幼儿的年龄特点、身心发展水平，结合《纲要》、《指南》中所提出的五大领域教育目标和教育要求来制定幼儿园劳动教育课程目标。《指南》中指出要发展幼儿手的灵活协调，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，使幼儿具备基本的生活自理能力，能够关心尊重他人。《纲要》中提出幼儿园教育应当与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。①当前幼儿园劳动教育旨在让幼儿通过幼儿园劳动教育，让幼儿了解基本的劳动常识与劳动技能;在实践锻炼中帮助幼儿形成正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯;引导幼儿积极参加各种劳动活动，在动手操作的过程 中发展自己的能力，养成良好的劳动素养。各年龄阶段也应当从幼儿发展特点出发，依据《指南》中具体目标进行制定。
2.丰富幼儿园劳动教育课程内容
幼儿园劳动教育不仅要遵循幼儿的发展规律，其课程内容更要与时代向结合、 与幼儿的生活相结合，不断丰富幼儿园劳动教育的内容。当前幼儿园劳动教育更多 围绕的是幼儿生活技能训练展开的，单纯的将体力劳动和劳动教育划为等号，忽视了劳动教育丰富的教育内涵。幼儿园劳动教育课程应当贴近幼儿的生活，从幼儿的角度出发，让幼儿更加容易认识和理解劳动教育的意义。劳动教育的内容应当不仅包括幼儿生活自理劳动，还应当包括集体中的劳动、种植养殖劳动、游戏中的劳动 以及手工劳动。倡导幼儿积极参与集体劳动活动，提高幼儿集体劳动的参与感和体 验感，组织幼儿参与种植、养殖劳动，让幼儿亲近自然、热爱自然、保护自然，增强幼儿的责任意识，鼓励幼儿的手工劳动，在动手操作中创造美，满足幼儿的审美 需要。此外，幼儿具有“好动”、“好游戏”的天性，游戏也是幼儿参与劳动的重要方式。幼儿的劳动带有趣味性、娱乐性，能够满足其的游戏需要，在创造性游戏中幼儿参与劳动、体验劳动活动，激发幼儿劳动的积极性和主动性，提高幼儿园劳动 教育的教育效果。
三、优化幼儿园劳动教育实施方式
1.转变劳动教育的教学方式，体现育人功能
幼儿园劳动教育是在教师引导下幼儿亲身参与劳动、体验劳动，促进幼儿自身各方面发展的教育活动。当前教师主要是围绕幼儿生活常规训练开展劳动教育，注重幼儿生活技能的训练而忽视了劳动对幼儿精神世界、品德的涵养，忽视了劳动对幼儿创造力、审美能力的培养，劳动教育的教育性有所缺失。因此，转变当前的教育教学方式是提升劳动教育质量的关键。劳动教育不应当只是对幼儿生活能力的训练，教师在劳动教育中应该遵循教育性教学原则，以促进幼儿各方面发展为出发点， 重视劳动教育对幼儿品德和创造力的培养。在教学过程中注重引导幼儿认识劳动的价值，不仅可以请各行各业的劳动者来园介绍他的工作内容，让幼儿体会到劳动在 社会生活中的重要性;也可以让幼儿走向社区、种植园等场地，亲身参与体验劳动， 感受劳动带来的快乐、享受劳动成果;还可以在游戏中进行，游戏为幼儿的劳动创 设虚拟情境，幼儿通过角色代入，在创造性游戏劳动中，幼儿获得自我价值认同， 手與各种工具之间相互配合，构建了幼儿自我的精神世界，幼儿的观察力、专注力、 钻研精神、创新精神不断得到发展与提升，以劳动教育促进幼儿体智德美四育的发展，实现劳动教育真正的价值。
2.拓宽劳动教育的实施途径，加强教育渗透
幼儿园劳动教育以幼儿园为主要的实施主体，联合家庭、社区教育力量共同促 进幼儿发展。幼儿园一日活动是开展劳动教育的主要途径，主题劳动活动、值日生活动、班级活动、过渡环节都是组织开展劳动教育的重要方式。在幼儿园活动中充分发挥班集体的教育影响力，激发幼儿参与劳动的欲望，调动幼儿为大家服务的积极性，增强幼儿的劳动光荣感、劳动幸福感。此外，家庭和社区也是实施劳动教育的重要途径，家庭对幼儿的影响作用尤为明显。家长的劳动观念、劳动态度无形中 影响着幼儿的劳动意识、劳动态度、以及劳动习惯的养成，教师应当重视家庭的重 要作用，发挥家庭教育的优势，积极开展家园合作，保持教育的一致性，共同实施劳动教育。家庭劳动教育不仅对幼儿劳动习惯的养成具有重要作用，也是培养幼儿 责任感、自主性的重要途径。作为家庭中的一份子，让幼儿做力所能及的事情，感 受自己的力量、获得劳动带来的成就感。社区对幼儿社会性发展具有重要影响，幼 儿园劳动教育不能游离于社会之外，联合社区开展志愿者活动和公益活动，开阔幼 儿的视野，培养幼儿社会意识和社会道德感，激发幼儿对参与社会服务的热情。 四、健全幼儿园劳动教育保障机制
L加强幼儿园教师队伍建设
幼儿园教师工作范围广泛，涉及幼儿一日生活的方方面面，工作内容复杂，班 级活动具有灵活性和自主性。幼儿园劳动教育也是由教师自己设计和组织开展的， 这不仅加大了教师的工作量，同时还对教师提出了更高的教学要求。目前幼儿园劳 动教育缺少教师的关注和重视，实践困在诸多困难，需要加强教师队伍建设，不断 提高教师的教育理念和教学能力。学校应该积极宣传劳动教育，组织教师开展劳动 教育培训，提高教师劳动教育意识和劳动理念，要求教师注重自我学习，在劳动教 育教学实践中不断地探索，制定符合幼儿发展需要的劳动教育课程体系，设计开展 适合本班幼儿的劳动教育活动。改善当前劳动教育实践困境，需要建设一支高素质 的教师队伍，提高教师工资待遇、经常性的组织教研活动、定期教师培训都是优化 教师队伍建设的重要举措，从而促进教师专业化成长，以到达和提高幼儿园劳动教 育的效果和教学质量。
2.完善幼儿园教育评价制度
评价具有激励作用，是考察教育效果的重要手段。幼兒园劳动教育评价应当注 重综合性、多元化、动态性，建立完善的教育评价制度，将幼儿的劳动过程、劳动 成果记录进成长档案袋中，作为评价教师教学效果的一部分。这样不仅能够加强教 师对幼儿园劳动教育的重视，还能够帮助教师不断地提高自己的劳动教育教学能 力。在班级中建立劳动光荣榜以及劳动积分兑换等制度，提高幼儿参与劳动的积极 性，增强幼儿劳动的荣誉感。完善幼儿园教育评价制度，教师也可以根据评价得一定的教学反馈，能够及时改进自己的教学活动，对幼儿园劳动教育的发展具有重 要促进作用。此外，建立完善的劳动教育评价系统需要将理论与实践结合起来，注 重评价的激励性和正面性，通过教育评价制度来提高教师和幼儿对劳动教育的认 识，激发教师开展劳动教育的热情，调动幼儿参与劳动教育活动的积极性。在评价 反馈中不断地改进劳动教育以达到教育效果，将劳动教育落到实处，促进幼儿全方 面的发展，发挥劳动教育的教育价值。
劳动教育的价值会越来越受到大家的重视，将会有更多的研究者和实践者关注 和研究幼儿园劳动教育，改善当前存在的问题，共同促进幼儿园劳动教育的发展。 培养幼儿形成正确的劳动价值观，弘扬中华民族的优良美德，以劳动为荣，坚信劳动创造幸福、劳动创造祖国的未来。
参考文献：
[苏]苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.
[苏]苏霍姆林斯基著，唐其慈、毕淑芝、赵玮译.把整个心灵献给孩子[M].天津： 天津人民出版社，1981.
[美]杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.