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【摘要】信息技术成为当前素质教育的重要组成部分。在小学阶段加强信息技术教学，突出生本教育理念，可以有效助力小学生信息技术素养、综合能力的多重发展，为其今后的信息技术学习、长远发展打好基础。生本教育理念的融入，是对传统信息技术教学壁垒的有力打破，能让学生发挥学习主动性，积极参与课堂，更充分地内化知识，提升能力，进而促进小学信息技术课堂教学质量的不断提高。文章对生本教育理念的融入方法进行了探究。
【关键词】小学信息技术;课堂教学;生本教育;融入方法
要融入生本教育理念，小学信息技术教师，就要明白其核心是让学生成为课堂的主人，教师只是辅助者、指引者的角色。所以要在尊重小学生发展特点的前提下，满足学生的发展需求。必须要从观念、方法、技术、内容等方面，都加快从传统向现代化的教育转变的步伐，积极主动地对学生的学习意识、学习行为、学习习惯等，都进行全方位的主动性、主体性的渗透教育，让学生具备独立、自主学习的兴趣，从被动学习成功过渡到自主学习。
一、以教学目标培养学生主体意识
傳统的信息技术小学中，大多数师生都普遍将其当做一种单一的信息技术工具使用的学习过程，所以导致课堂氛围较为沉闷，枯燥，学生也主要以听课记忆的方式掌握知识内容，缺乏必要的思考和创新，严重缺乏主体意识[1]。所以在当前的教学中，要融入生本教育理念，教师就要结合三维发展目标解读具体的教学内容，既要关注学生的基础知识与技能的掌握学习，更要关注高阶的认知和能力发展。将教学内容划分为三维的教学目标，并从每一个目标的落实中，对学生的主体意识进行培养。比如在学习图像处理时，教师应要求学生在掌握基本的图像处理软件的功能操作的基础上，运用能动思维，结合以前所学的各类技能和方法，根据学生自身的想法和兴趣，对给出的原图或自己选择喜欢的原图，进行改变、调整和创造。比如学生学习了如何制作一张图文结合的贺卡，教师就可提问启发学生：贺卡除了静止的，还可以是什么样的？除了图文两种方式，还可以融入哪些元素或者以其他的方式设计？贺卡中内容的格式，除了示例贺卡以外，还可怎么设计内容格式与排版？这种带有启发性和开放性的问题，就能主动驱使学生进行思考、尝试与创新。而且从教师给出答案转为让学生自己独立思考的方式，就驱使学生摆脱对“吃现成”的过度依赖，从而让其在不断的熏陶中持续增强主体意识。
二、以教学情境驱动学生主动探究
主动探究能力，是一个人不断学习、发展、进步的重要驱动力之一，也是落实生本教育理念的重要体现。教学情境可以对单一的教材教学形式进行丰富和拓展，学生可以在情境中接触更多丰富、深刻的内容[2]。通过设计教学情境，能让学生在情境中各要素的吸引下，产生主动探究，一窥全貌的积极性，并让其通过独立思考、自主学习、合作学习、讨论交流、经验分享等过程，在个体与集体的整合学习中，有效实现生本教育，助力三维教学目标的全面达成。例如在学习多媒体演示文稿的有关知识时，为了提高教学效果，教师就要主动将这些内容与生活元素、趣味元素结合，营造一个元素丰富、引人思考和主动探索的综合教学情境：
1.利用课件、视频等，从学生生活周围的见闻视角，向学生展示各种各样的多媒体，请学生选择自己熟悉的对象，说一说对其用途的了解;
2.展示一个综合图、文、音、像、动画、功能按钮等为一体的演示文稿成品，请学生结合1中的多媒体介绍，对成品的各个多媒体元素进行细化拆分;
3.将以上各个演示文稿元素对应介绍PPT中各自的多媒体功能板块，提问请学生思考：示例作品是将这些不同的元素结合起来形成的综合作品，那么你们有没有感兴趣的事物，想要与他人分享呢？比如某个明星，某部动漫，某篇文章甚至某个游戏？
4.根据以上的问题，提出具体教学要求：
（1）请先自主确定想要分享的对象，利用网络搜集对应的材料，并对搜集的材料进行筛选，作为你演示文稿的主要素材;
（2）围绕之前分析过的图、文、音、像、动画、功能按钮等，选择一个你最感兴趣，最想要掌握的技能进行自学（同时教师将选择同一功能的学生分为一组，向其发布对应功能的微课教学资源，进行集中学习）;
（3）请与身边小组内的同伴讨论学习收获，再各个小组之间交流共享各组学习之后总结的重要经验;
（4）根据小组内或你自己想要呈现的作品最终效果，以你最感兴趣的功能为主，然后选择其他学习的1-3个功能为辅，尝试完成最终作品，并在组内、组间进行作品展示和实操经验分享。
结语
学习主体意识、独立思考、自主学习、合作学习等能力和素养，都是一个人在成长过程中，更好地适应生活与社会所必须的能力。这些能力需要通过生本教育的有效落实才能得到切实培养。所以，教师要落实生本教育，既要尊重小学生目前阶段的身心发展特征，对教学内容、方法和技术进行丰富，更要考虑到学生今后发展的适应生活与社会的客观需求，整合个体教学和集体教学，指导并推动学生养成自主学习、合作学习的主体意识和习惯，不断增强和推动学生个体的能力发展。
参考文献
宗可胜.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：30.
曾珊珊.生本教育理念在小学信息技术教学中的实践应用[J].当代教研论丛，2019（02）：106.
【关键词】小学信息技术;课堂教学;生本教育;融入方法
要融入生本教育理念，小学信息技术教师，就要明白其核心是让学生成为课堂的主人，教师只是辅助者、指引者的角色。所以要在尊重小学生发展特点的前提下，满足学生的发展需求。必须要从观念、方法、技术、内容等方面，都加快从传统向现代化的教育转变的步伐，积极主动地对学生的学习意识、学习行为、学习习惯等，都进行全方位的主动性、主体性的渗透教育，让学生具备独立、自主学习的兴趣，从被动学习成功过渡到自主学习。
一、以教学目标培养学生主体意识
傳统的信息技术小学中，大多数师生都普遍将其当做一种单一的信息技术工具使用的学习过程，所以导致课堂氛围较为沉闷，枯燥，学生也主要以听课记忆的方式掌握知识内容，缺乏必要的思考和创新，严重缺乏主体意识[1]。所以在当前的教学中，要融入生本教育理念，教师就要结合三维发展目标解读具体的教学内容，既要关注学生的基础知识与技能的掌握学习，更要关注高阶的认知和能力发展。将教学内容划分为三维的教学目标，并从每一个目标的落实中，对学生的主体意识进行培养。比如在学习图像处理时，教师应要求学生在掌握基本的图像处理软件的功能操作的基础上，运用能动思维，结合以前所学的各类技能和方法，根据学生自身的想法和兴趣，对给出的原图或自己选择喜欢的原图，进行改变、调整和创造。比如学生学习了如何制作一张图文结合的贺卡，教师就可提问启发学生：贺卡除了静止的，还可以是什么样的？除了图文两种方式，还可以融入哪些元素或者以其他的方式设计？贺卡中内容的格式，除了示例贺卡以外，还可怎么设计内容格式与排版？这种带有启发性和开放性的问题，就能主动驱使学生进行思考、尝试与创新。而且从教师给出答案转为让学生自己独立思考的方式，就驱使学生摆脱对“吃现成”的过度依赖，从而让其在不断的熏陶中持续增强主体意识。
二、以教学情境驱动学生主动探究
主动探究能力，是一个人不断学习、发展、进步的重要驱动力之一，也是落实生本教育理念的重要体现。教学情境可以对单一的教材教学形式进行丰富和拓展，学生可以在情境中接触更多丰富、深刻的内容[2]。通过设计教学情境，能让学生在情境中各要素的吸引下，产生主动探究，一窥全貌的积极性，并让其通过独立思考、自主学习、合作学习、讨论交流、经验分享等过程，在个体与集体的整合学习中，有效实现生本教育，助力三维教学目标的全面达成。例如在学习多媒体演示文稿的有关知识时，为了提高教学效果，教师就要主动将这些内容与生活元素、趣味元素结合，营造一个元素丰富、引人思考和主动探索的综合教学情境：
1.利用课件、视频等，从学生生活周围的见闻视角，向学生展示各种各样的多媒体，请学生选择自己熟悉的对象，说一说对其用途的了解;
2.展示一个综合图、文、音、像、动画、功能按钮等为一体的演示文稿成品，请学生结合1中的多媒体介绍，对成品的各个多媒体元素进行细化拆分;
3.将以上各个演示文稿元素对应介绍PPT中各自的多媒体功能板块，提问请学生思考：示例作品是将这些不同的元素结合起来形成的综合作品，那么你们有没有感兴趣的事物，想要与他人分享呢？比如某个明星，某部动漫，某篇文章甚至某个游戏？
4.根据以上的问题，提出具体教学要求：
（1）请先自主确定想要分享的对象，利用网络搜集对应的材料，并对搜集的材料进行筛选，作为你演示文稿的主要素材;
（2）围绕之前分析过的图、文、音、像、动画、功能按钮等，选择一个你最感兴趣，最想要掌握的技能进行自学（同时教师将选择同一功能的学生分为一组，向其发布对应功能的微课教学资源，进行集中学习）;
（3）请与身边小组内的同伴讨论学习收获，再各个小组之间交流共享各组学习之后总结的重要经验;
（4）根据小组内或你自己想要呈现的作品最终效果，以你最感兴趣的功能为主，然后选择其他学习的1-3个功能为辅，尝试完成最终作品，并在组内、组间进行作品展示和实操经验分享。
结语
学习主体意识、独立思考、自主学习、合作学习等能力和素养，都是一个人在成长过程中，更好地适应生活与社会所必须的能力。这些能力需要通过生本教育的有效落实才能得到切实培养。所以，教师要落实生本教育，既要尊重小学生目前阶段的身心发展特征，对教学内容、方法和技术进行丰富，更要考虑到学生今后发展的适应生活与社会的客观需求，整合个体教学和集体教学，指导并推动学生养成自主学习、合作学习的主体意识和习惯，不断增强和推动学生个体的能力发展。
参考文献
宗可胜.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：30.
曾珊珊.生本教育理念在小学信息技术教学中的实践应用[J].当代教研论丛，2019（02）：106.