论文部分内容阅读
【摘要】为更好地提高教学质量，增强学生的综合能力，本文理论阐释与案例分析相结合，分析了中学英语教学讲练融合，促进学生综合素养提升的举措，通过教师的讲解，加深学生的对知识的印象和感悟;借助学生的有效练习，增强实践感悟，把知识内化为学生的综合能力。
【关键词】中学英语;讲练融合;合作学习;策略
英语是一门侧重实践的学科，需要操练听说读写能力和语言信息输出实践过程。因此，中学学生学习英语一定要注重语言运用能力的培养，既要引导学生感知分析有关知识，更要引导学生操练提升能力，教、学、练相结合，促进学生合作学习，共同进步。在课程教学中，教师需要结合学生的基础和感知能力，在学生自主学习与合作学习的基础上对学生进行重点讲解，又要及时引导学生实践应用感知，把教师的讲与学生的练统一起来。通过教师的讲解，加深学生的对知识的印象和感悟;借助学生的有效练习，增强实践感悟，把知识内化为学生的综合能力。
一、优化教学内容，内化实践语言
优质高效的中学英语课堂教学，不仅仅要看教学过程中老师讲了多少内容，而且还要看学生在其中实践了多少知识，训练了多少能力，在现实生活中能够能否更好地应用这些所学知识，这样的教学才是真正的内化为学生能力的教学。因此，在中学英语教学过程中，教师既要注重对学生知识的讲解和传授，更应该注重学生的实践和练习，把教学目标、教学内容和教学手段统一起来，优化教学内容，注重知识讲解，强化学生训练，把教师的讲解与学生的学习统一起来，力争教师的讲解能够更多的化为学生的能力和素质。
中学教材更加注重人文景观的教学内容创设，更加注重知识内容的精华选取，为了让学生能够在教学活动中更好地参与课堂教学，提高学生的综合运用能力。教师在教学过程中需要充分的激发学生的求知欲望，让学生感到更多的成就感和价值认定，保证学生更加积极的热情投入到教学的听讲中来，以最短的时间和最快的时间把它应用到自己的训练当中，从而更好地把老师的理想和目标内化为个人的素质和能力。
二、做到精讲，讲到点子上，讲到最关键的地方，适地的讲
中学英语课堂教学需要对学生进行知识的讲解，这个讲解一定要做到讲请讲，讲的实质是“质”的问题，而不是“量”的多少问题？比如，引导学生更好地感知形容词和副词的原级、比较级、最高级的区别时，就可以用非常重要的三句话：没有比较就用原级，两者比较就用比较级，三者或者以上比较就用最高级。这样的讲解，可谓少而精，简洁直观，很容易解决学生不知道在什么时候使用形容词的比较级，或者说什么时候应用副词的最高级等问题。剩下的时间就可以节约出来，更好地引导学生进行分析比较和应用，通过挂图、实物等形式比较事物的大小快慢高低等等，让学生更好地进行训练。例如，直接从学生当中选择高矮黑白胖瘦等不同的学生进行分析比较，学生手中的文具有长短、优劣、贵贱等等区别。这样能给学生提供更为丰富的学习资源，尤其是练习能力，让学生有更多的时间来体会和应用这些知识。以教师的精讲来换取学生更多的练习时间，把教师的精讲和学生的高效练习有机统一起来，促进学生能力的提升。
二、注重练习形式的多样化，避免单调枯燥的机械训练
教师的讲解和学生的训练相结合，教师需要精讲是为了节约大量的时间，引导学生更好地练习，让学生在具体的实践和练习当中感知知识内化能力。但是对学生的练习一定要注重形式的多样化，不能对某个问题进行机械式的反复训练。这样就会让学生感觉学习较为单调，训练较为枯燥，学生渐渐就会失去情绪，这样学生不能很好的把老师的讲解与练习统一起来，也不能够真正地提高学生的英语综合能力。一堂较为成功的中学英语教学要做到讲和练的有机融合，不能仅仅只有老师提问和学生回答这样简单的模式，还可以采取分组讨论、开展知识竞赛、引导学生猜谜语、进行智力比拼等方式，根据老师的讲解，以比赛讨论等方式引导学生更好地进行练习，从而提高学生训练或者实践的积极性。
三、训练要注重听说读写的顺序，让学生真正感知听说优先
英语教学应该注重学生的听说读写等综合能力的培养，无论是知识的讲解，还是学生的训练，都应该按照听说读写的顺序，帮助学生更好地感知英语知识，培养学生综合能力。练学生听力，培养学生口语表达的表达能力，引导学生阅读相关的知识和材料，提高学生的书面表达等综合能力。在讲解的时候，从听说读写的顺序几个方面，把知识和学生能力结合起来;在训练的时候按照这样的顺序安排，同时能够让听和说的能力放在更加突出的位置，真正体现语言学科的特点，锻炼学生听力，培养学生的交际能力。即便是最普通的阅读课，也需要用最为浅显语言讲给学生，让学生能够听懂文章的大意，锻炼学生听力，对有关的知识进行复述，锻炼学生的口语表达能力，然后组织学生进行阅读。教师根据学生的阅读和练习进行重点讲解，从而促进学生综合能力的培养，重点培养学生的听说能力。
四、知识讲解需要注重层次，设计练习更要体现层次性
中学英语教学作的讲练融合，合作共进，在讲解知识的过程中结合学生的基础和发展能力，注重教学内容的层次性，给学生的讲解应该由易到难。要引导学生掌握最基本的基础知识，培养学生的基础能力;同时对于较高能力的和发展层次的知识也应该注重讲解，帮助学生更好地向深层次发展。设计的学生练习也应该具有层次性，让学生回答的问题，可以通过简单的yes或no进行判断，也需要引导学生进行Why或How，让不同层次的学生从不同的层次思考问题，培养学生综合能力，促进学生的整体进步。
总之，中学英语教学是一门综合的教育技能，如何更好地提高课堂教学效率，促进学生全面发展是每一个中专英语教师思考和不断研究的问题，教师做到讲练融合，帮助学生更好地学习知识，锻炼能力，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]卢飞君.合作学习在英语教学中的运用及思考[J].浙江教育学院学报.2008（03）
[2]王敏勤.试谈“讲练结合”的七种方式[J].天津教育.2007.10
【关键词】中学英语;讲练融合;合作学习;策略
英语是一门侧重实践的学科，需要操练听说读写能力和语言信息输出实践过程。因此，中学学生学习英语一定要注重语言运用能力的培养，既要引导学生感知分析有关知识，更要引导学生操练提升能力，教、学、练相结合，促进学生合作学习，共同进步。在课程教学中，教师需要结合学生的基础和感知能力，在学生自主学习与合作学习的基础上对学生进行重点讲解，又要及时引导学生实践应用感知，把教师的讲与学生的练统一起来。通过教师的讲解，加深学生的对知识的印象和感悟;借助学生的有效练习，增强实践感悟，把知识内化为学生的综合能力。
一、优化教学内容，内化实践语言
优质高效的中学英语课堂教学，不仅仅要看教学过程中老师讲了多少内容，而且还要看学生在其中实践了多少知识，训练了多少能力，在现实生活中能够能否更好地应用这些所学知识，这样的教学才是真正的内化为学生能力的教学。因此，在中学英语教学过程中，教师既要注重对学生知识的讲解和传授，更应该注重学生的实践和练习，把教学目标、教学内容和教学手段统一起来，优化教学内容，注重知识讲解，强化学生训练，把教师的讲解与学生的学习统一起来，力争教师的讲解能够更多的化为学生的能力和素质。
中学教材更加注重人文景观的教学内容创设，更加注重知识内容的精华选取，为了让学生能够在教学活动中更好地参与课堂教学，提高学生的综合运用能力。教师在教学过程中需要充分的激发学生的求知欲望，让学生感到更多的成就感和价值认定，保证学生更加积极的热情投入到教学的听讲中来，以最短的时间和最快的时间把它应用到自己的训练当中，从而更好地把老师的理想和目标内化为个人的素质和能力。
二、做到精讲，讲到点子上，讲到最关键的地方，适地的讲
中学英语课堂教学需要对学生进行知识的讲解，这个讲解一定要做到讲请讲，讲的实质是“质”的问题，而不是“量”的多少问题？比如，引导学生更好地感知形容词和副词的原级、比较级、最高级的区别时，就可以用非常重要的三句话：没有比较就用原级，两者比较就用比较级，三者或者以上比较就用最高级。这样的讲解，可谓少而精，简洁直观，很容易解决学生不知道在什么时候使用形容词的比较级，或者说什么时候应用副词的最高级等问题。剩下的时间就可以节约出来，更好地引导学生进行分析比较和应用，通过挂图、实物等形式比较事物的大小快慢高低等等，让学生更好地进行训练。例如，直接从学生当中选择高矮黑白胖瘦等不同的学生进行分析比较，学生手中的文具有长短、优劣、贵贱等等区别。这样能给学生提供更为丰富的学习资源，尤其是练习能力，让学生有更多的时间来体会和应用这些知识。以教师的精讲来换取学生更多的练习时间，把教师的精讲和学生的高效练习有机统一起来，促进学生能力的提升。
二、注重练习形式的多样化，避免单调枯燥的机械训练
教师的讲解和学生的训练相结合，教师需要精讲是为了节约大量的时间，引导学生更好地练习，让学生在具体的实践和练习当中感知知识内化能力。但是对学生的练习一定要注重形式的多样化，不能对某个问题进行机械式的反复训练。这样就会让学生感觉学习较为单调，训练较为枯燥，学生渐渐就会失去情绪，这样学生不能很好的把老师的讲解与练习统一起来，也不能够真正地提高学生的英语综合能力。一堂较为成功的中学英语教学要做到讲和练的有机融合，不能仅仅只有老师提问和学生回答这样简单的模式，还可以采取分组讨论、开展知识竞赛、引导学生猜谜语、进行智力比拼等方式，根据老师的讲解，以比赛讨论等方式引导学生更好地进行练习，从而提高学生训练或者实践的积极性。
三、训练要注重听说读写的顺序，让学生真正感知听说优先
英语教学应该注重学生的听说读写等综合能力的培养，无论是知识的讲解，还是学生的训练，都应该按照听说读写的顺序，帮助学生更好地感知英语知识，培养学生综合能力。练学生听力，培养学生口语表达的表达能力，引导学生阅读相关的知识和材料，提高学生的书面表达等综合能力。在讲解的时候，从听说读写的顺序几个方面，把知识和学生能力结合起来;在训练的时候按照这样的顺序安排，同时能够让听和说的能力放在更加突出的位置，真正体现语言学科的特点，锻炼学生听力，培养学生的交际能力。即便是最普通的阅读课，也需要用最为浅显语言讲给学生，让学生能够听懂文章的大意，锻炼学生听力，对有关的知识进行复述，锻炼学生的口语表达能力，然后组织学生进行阅读。教师根据学生的阅读和练习进行重点讲解，从而促进学生综合能力的培养，重点培养学生的听说能力。
四、知识讲解需要注重层次，设计练习更要体现层次性
中学英语教学作的讲练融合，合作共进，在讲解知识的过程中结合学生的基础和发展能力，注重教学内容的层次性，给学生的讲解应该由易到难。要引导学生掌握最基本的基础知识，培养学生的基础能力;同时对于较高能力的和发展层次的知识也应该注重讲解，帮助学生更好地向深层次发展。设计的学生练习也应该具有层次性，让学生回答的问题，可以通过简单的yes或no进行判断，也需要引导学生进行Why或How，让不同层次的学生从不同的层次思考问题，培养学生综合能力，促进学生的整体进步。
总之，中学英语教学是一门综合的教育技能，如何更好地提高课堂教学效率，促进学生全面发展是每一个中专英语教师思考和不断研究的问题，教师做到讲练融合，帮助学生更好地学习知识，锻炼能力，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]卢飞君.合作学习在英语教学中的运用及思考[J].浙江教育学院学报.2008（03）
[2]王敏勤.试谈“讲练结合”的七种方式[J].天津教育.2007.10