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摘 要：随着中华文化影响的不断深入，人们在继承和发扬中华传统文化的同时，更要将传统文化的教育从幼儿教育抓起。因此越来越多的童谣教育走进了幼儿园，发达地区已经将童谣作为幼儿园启蒙教育的一项基本工作，甚至很多具有民族特色和地方特色的童谣也成为了幼儿教育的必修课。随着对传统文化理解的不断深入，越来越多的传统文化教育方式被采用，并被广泛流传。作为传统文化优秀代表的客家童谣，因为独特的文化底蕴和特点越来越被人们接受。本文将从幼儿传统文化教育的角度出发，深刻阐述客家童谣在幼儿教育中的运用及发展。
关键词：幼儿教育；客家童谣；运用；发展
随着时代的不断进步，受先进教学理念和科技进步的冲击，传统文化教育已不再受人们的青睐和关注，这既不利于中华5000年文明的传承和发展，也不利于幼儿的成长发展，还与习近平总书记提出的“传承和发展中华文明，发扬传统文化”相悖。为了能够继承和发扬中华文明，让传统文化更大地发挥价值，传统文化的教育越来越为人们所重视。客家童谣是客家文化的重要表现形式，同时又具有押韵、通俗易懂等特点，已开始成为传统文化的一种表现形式被广泛应用于幼儿园教育中。下面，我们将重点阐述如何将客家童谣运用于幼儿园教育中去。
一、客家童谣的收集与选用
客家童谣是客家文化的重要表现形式，其最大的特点就是以传唱的方式广泛流传，在历史中的记载不多。随着社会的不断进步，大量的客家童谣已经在历史的长河中消失。而要将客家童谣运用于幼儿园教育，首先就要广泛地收集客家童谣，因客家童谣广泛流传于社会，我们可以通过各种各样的手段进行征集，比如，可以利用先进的传播手段向全社会进行征集，也可以向学生的家长和老人们征集。虽然客家童谣主要是以传唱的形式流传下来的，但是还是有一些脍炙人口和特色鲜明的客家童谣被以文字的形式记录了下来，我们可以通过到图书馆查阅，也可以通过客家文化发源地的文化部门进行收集，这样收集的客家童谣的内容比较全面。其次，并不是所有收集到的客家童谣都能够运用到幼儿园的教育当中去，这就要求我们根据现阶段的教育特点和幼儿的喜好来筛选我们所收集的客家童谣，只有符合幼儿特点和时代特色的客家童谣才是我们所追求的。
二、客家童谣的教学形式
客家童谣经过收集和筛选后，我们就要将适合幼儿教育的客家童谣运用到幼儿的教育当中去，而客家童谣以怎样的方式才能被幼儿接受和理解便是摆在我们面前的又一个难题，这就要求我们有详细的教学计划，并根据教学过程的开展不断地丰富和改进这种计划，不断改进教学计划中存在的问题，这样既提高了幼儿的学习热情和客家童谣的学习水平，又是对客家童谣的一种传承和发扬。
三、客家童谣的教育方法
客家童谣有着押韵、通俗易懂的特点，能够让幼儿快速理解和掌握，而不同的教育方法，更能够让幼儿在学习中不断提高兴趣，将客家童谣作为一种传唱文化得以流传。
1.直观教学法。幼儿对新鲜事物的接受过程是缓慢的，客家童谣的内容往往让幼儿难以理解，这就要求教师在教育的过程中，首先让幼儿理解客家童谣中的涵义，然后再让幼儿去接受和学习，通过直观的教学方式来完成客家童谣的教学。幼儿对文字的兴趣远远比不上对丰富多彩的图片的兴趣，教师在教学过程中，可以抓住幼儿的这一特点，将客家童谣转化成幼儿感兴趣的图像，这既有利于幼儿接受，更有利于客家童谣教育的开展。此外，随着社会的不断进步，越来越多的多媒体教学方式被应用于课堂，作为刚开始接触知识的幼儿，多媒体教学有着其不可估量的作用，将枯燥的文字转化成视频或者图像，更能引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习水平。大量的实践证明，直观教学法不仅仅能够让孩子们接受，其教学效果也远远超出普通教学方法。
2.情境教学法。客家童谣是客家文化的重要表现形式，更是客家人对生活情境的表达和对生活的向往。在客家童谣教学课堂上，教师可以制造或模拟特定的情境，让幼儿有一种身在其中的感觉，这不仅利于幼儿接受客家童谣的内容，也在一定程度更利于幼儿的理解。这种情境教学法已经被广泛地运用到幼儿教育中，不但吸引幼儿的注意力，更能提高学习的效率。
3.游戏教学法。幼儿对游戏的喜欢远远大于对其他事物的喜欢，将客家童谣以游戏的形式向幼儿进行教学，不仅增加了幼儿的兴趣，更提高了他们的学习水平。而客家童谣本身就充满了童趣，甚至很多就是从幼儿的游戏中总结并传承下来的。所以在客家童谣的教学中，教师可以通过游戏的教学方式向幼儿传授客家童谣，不仅有利于提高学习效率，也在很大程度上提高了学习质量。
我们介绍了客家童谣的直接教学法、情境教学法和游戏教学法，在实际的教学过程中，教师可以单独来使用，也可将三种教学方法综合起来使用。无论采取哪种教学方法，都会对幼儿的学习有很大的帮助，也会对客家童谣的传承和发展起着不可估量的作用。
结束语：
在继承和发扬传统文化不断发展的今天，客家童谣作为一种优秀传统文化的代表，越來越受到人们的关注，更是被广泛运用到幼儿的教育当中。随着教学的不断深入，其他传统文化教育也应该走进幼儿的教育课堂，让幼儿增强传统文化理解和掌握的同时，使我们优秀的中华传统文化得到传承和发扬。
参考文献：
[1]何淑媛. 基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用研究[D].广西师范大学，2015.
[2]兰新.客家童谣、山歌融入当地小学音乐教学的有效性研究[J].北方音乐，2012（10）：140-141.
[3]唐群.论客家童谣与幼儿乡土教育[J].农业考古，2011（01）：383-385.
关键词：幼儿教育；客家童谣；运用；发展
随着时代的不断进步，受先进教学理念和科技进步的冲击，传统文化教育已不再受人们的青睐和关注，这既不利于中华5000年文明的传承和发展，也不利于幼儿的成长发展，还与习近平总书记提出的“传承和发展中华文明，发扬传统文化”相悖。为了能够继承和发扬中华文明，让传统文化更大地发挥价值，传统文化的教育越来越为人们所重视。客家童谣是客家文化的重要表现形式，同时又具有押韵、通俗易懂等特点，已开始成为传统文化的一种表现形式被广泛应用于幼儿园教育中。下面，我们将重点阐述如何将客家童谣运用于幼儿园教育中去。
一、客家童谣的收集与选用
客家童谣是客家文化的重要表现形式，其最大的特点就是以传唱的方式广泛流传，在历史中的记载不多。随着社会的不断进步，大量的客家童谣已经在历史的长河中消失。而要将客家童谣运用于幼儿园教育，首先就要广泛地收集客家童谣，因客家童谣广泛流传于社会，我们可以通过各种各样的手段进行征集，比如，可以利用先进的传播手段向全社会进行征集，也可以向学生的家长和老人们征集。虽然客家童谣主要是以传唱的形式流传下来的，但是还是有一些脍炙人口和特色鲜明的客家童谣被以文字的形式记录了下来，我们可以通过到图书馆查阅，也可以通过客家文化发源地的文化部门进行收集，这样收集的客家童谣的内容比较全面。其次，并不是所有收集到的客家童谣都能够运用到幼儿园的教育当中去，这就要求我们根据现阶段的教育特点和幼儿的喜好来筛选我们所收集的客家童谣，只有符合幼儿特点和时代特色的客家童谣才是我们所追求的。
二、客家童谣的教学形式
客家童谣经过收集和筛选后，我们就要将适合幼儿教育的客家童谣运用到幼儿的教育当中去，而客家童谣以怎样的方式才能被幼儿接受和理解便是摆在我们面前的又一个难题，这就要求我们有详细的教学计划，并根据教学过程的开展不断地丰富和改进这种计划，不断改进教学计划中存在的问题，这样既提高了幼儿的学习热情和客家童谣的学习水平，又是对客家童谣的一种传承和发扬。
三、客家童谣的教育方法
客家童谣有着押韵、通俗易懂的特点，能够让幼儿快速理解和掌握，而不同的教育方法，更能够让幼儿在学习中不断提高兴趣，将客家童谣作为一种传唱文化得以流传。
1.直观教学法。幼儿对新鲜事物的接受过程是缓慢的，客家童谣的内容往往让幼儿难以理解，这就要求教师在教育的过程中，首先让幼儿理解客家童谣中的涵义，然后再让幼儿去接受和学习，通过直观的教学方式来完成客家童谣的教学。幼儿对文字的兴趣远远比不上对丰富多彩的图片的兴趣，教师在教学过程中，可以抓住幼儿的这一特点，将客家童谣转化成幼儿感兴趣的图像，这既有利于幼儿接受，更有利于客家童谣教育的开展。此外，随着社会的不断进步，越来越多的多媒体教学方式被应用于课堂，作为刚开始接触知识的幼儿，多媒体教学有着其不可估量的作用，将枯燥的文字转化成视频或者图像，更能引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习水平。大量的实践证明，直观教学法不仅仅能够让孩子们接受，其教学效果也远远超出普通教学方法。
2.情境教学法。客家童谣是客家文化的重要表现形式，更是客家人对生活情境的表达和对生活的向往。在客家童谣教学课堂上，教师可以制造或模拟特定的情境，让幼儿有一种身在其中的感觉，这不仅利于幼儿接受客家童谣的内容，也在一定程度更利于幼儿的理解。这种情境教学法已经被广泛地运用到幼儿教育中，不但吸引幼儿的注意力，更能提高学习的效率。
3.游戏教学法。幼儿对游戏的喜欢远远大于对其他事物的喜欢，将客家童谣以游戏的形式向幼儿进行教学，不仅增加了幼儿的兴趣，更提高了他们的学习水平。而客家童谣本身就充满了童趣，甚至很多就是从幼儿的游戏中总结并传承下来的。所以在客家童谣的教学中，教师可以通过游戏的教学方式向幼儿传授客家童谣，不仅有利于提高学习效率，也在很大程度上提高了学习质量。
我们介绍了客家童谣的直接教学法、情境教学法和游戏教学法，在实际的教学过程中，教师可以单独来使用，也可将三种教学方法综合起来使用。无论采取哪种教学方法，都会对幼儿的学习有很大的帮助，也会对客家童谣的传承和发展起着不可估量的作用。
结束语：
在继承和发扬传统文化不断发展的今天，客家童谣作为一种优秀传统文化的代表，越來越受到人们的关注，更是被广泛运用到幼儿的教育当中。随着教学的不断深入，其他传统文化教育也应该走进幼儿的教育课堂，让幼儿增强传统文化理解和掌握的同时，使我们优秀的中华传统文化得到传承和发扬。
参考文献：
[1]何淑媛. 基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用研究[D].广西师范大学，2015.
[2]兰新.客家童谣、山歌融入当地小学音乐教学的有效性研究[J].北方音乐，2012（10）：140-141.
[3]唐群.论客家童谣与幼儿乡土教育[J].农业考古，2011（01）：383-385.