【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问的时机和质量高低直接影响着课堂教学效果。小学科学课教学中恰当有效的提出问题对启发和推动学生积极思维，加深理解知识，激发学生的探知欲望，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。
　　【关键词】小学科学 提问 有效 探知欲望
　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问的时机和质量高低直接影响着课堂教学效果。小学科学课有的教学内容学生易懂也爱学,有的教学内容离他们的生活较远，也就没有了学习的兴趣。这就需要每一位科学教师积极为学生营造一种和谐的宽松气氛，恰当有效的提出问题对启发和推动学生积极思维，加深理解知识，激发学生的探知欲望。因此，课堂中提出问题要讲究发问时机，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣。
　　１．讲授新课前提问，创设情境，搭桥铺路
　　科学知识具有很强的系统性，每一单元的每一课并不是彼此独立的，它们之间有着或多或少的内在联系。一般来说，每一单元集中学习某一方面知识，而新知识总是从旧知识中引伸发展而来的。因此，在讲授新知识之前，应该先抓住学生的年龄和心理特点，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的故事出发，并且善于创造各种情景，激发他们的好奇心、求知欲，就能激发他们的兴趣。让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识打下良好的基础。例如，在上《蜡烛能燃烧多久》这一课时，先演示点燃蜡烛，罩上玻璃杯这一实验，要求学生认真观察并提出以下问题让学生思考：蜡烛点燃罩上玻璃杯后熄灭的原因是什么？学生有的说是氧气没有了，有的则猜测是氧气不够了。教师在黑板上板书出这两种可能，由此引入新课的第一个活动，激发学生的探知欲望。这种铺垫式的提问既有利于复习旧知识，又有利于顺利地进入新知识的学习。
　　２．教学新课时提问，引导思考，抓住重点
　　每节课要想顺利地完成教学任务，必须突破重点和难点。因此，在教材的重点处，教师要设计一定的问题，引导学生思考。例如，《动物和植物》这节，在教学中除了引导学生回顾动物和植物的特征外，提出，动物和植物在习性和形态结构上差别这么大，它们之间有什么共同点呢？学生归纳出它们的共同点也就是生物的特征后，围绕着教学重点进一步提出问题让学生思考抢答。通过这样反复的抢答，使学生牢牢地掌握知识点。在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，也教给了学生举一反三，融会贯通的学习方法。再如在《热起来了》这课，“衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？”这是本课的重点活动。教师通过“衣服本身到底能不能生热？你是怎样想的？”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。
　　３．训练时提问，巩固发展，抓住联想
　　联想有助于学生思考，教师的引导是否得当将直接影响到教学效果，教师只要抓住知识的联想点，精心设计，定向质疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在训练学生思维时，要求学生联想已学过的知识，然后将有关知识加以比较、归纳，找出共同性，最后形成概念。例如，《形形色色的动物》一课教学，当我问到“关于老师出示的动物你们还知道什么？”的时候，学生们兴致勃勃地说开了“我知道兔子是哺乳动物，蛇是爬行动物。”“我知道蛇是靠身体的摆动和腹部的鳞片往前运动的。”“我知道跑得最快的动物是猎豹。”接下来，我根据学生的汇报进行了适时适度的补充。通过联想、比较、归纳，使学生不但对知识的学习更具深度，而且将他们的思维进一步发散。在这个过程中，我们教师起到了一个穿针引线的作用，一步一步地引导他们主动探索了关于老师出示的动物的其他知识，充分发挥了引领者的作用。
　　总之，合理有效的提问，都是激励学生探知欲望的有效手段和方法，教学中如何有效地启发学生、引领学生，是我们每位科学教师不断探求的方向,从而使科学课堂真正成为学生进行探究活动的乐园。