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【摘要】新课改背景下教师应注重学生的发展、注重学生的学、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态度和价值观，教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现，增强创新意识，提高创新能力。
【关键词】学生 创新能力 培养 教学 探索
数学创新能力是一个初中学生的数学素质、数学能力的集中体现。创新能力是个人创新素质的综合体现，既包括创造性思维，也包括创新技能、创新情感及创新人格等因素。那么，如何培养学生的创新能力呢？本人在教学实践中注重学生创新能力的培养，探索学生创新能力的培养途径。该文就初中学生数学创新能力培养的几点体会表述如下：
1.教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，数学教师必须具有创新意识，以培养学生的数学创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁地观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题的解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维和环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与老师一起平等参与教和学的活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才有充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度调动学生潜能。
1.3 在教学中努力培养创新能力。教师运用深度的语言，创设情境，激励学生打破自己有思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
教师在课堂教学过程中要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
2.学生的创新兴趣是培养和发展数学创新能力的关键
教育学家乌申期基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能力的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在数学教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学生中屡屡失败，会让学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与教学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
2.3 利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
2.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生背景等激发学生创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
总之，新课程数学教材为教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。新课程教材是生活化的教材，让学生在学习数学的过程中提供经历、体验、探究的机会，让学生在学习数学时感到亲切、感到数学可以学、感到数学必须学。新课改背景下教师应注重学生的发展、注重学生的学、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态度和价值观，教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现，增强创新意识，提高创新能力。
参考文献
［1］ 《教育心理学》《中学数学教学与实践研究》《新课程师资培训精要》
【关键词】学生 创新能力 培养 教学 探索
数学创新能力是一个初中学生的数学素质、数学能力的集中体现。创新能力是个人创新素质的综合体现，既包括创造性思维，也包括创新技能、创新情感及创新人格等因素。那么，如何培养学生的创新能力呢？本人在教学实践中注重学生创新能力的培养，探索学生创新能力的培养途径。该文就初中学生数学创新能力培养的几点体会表述如下：
1.教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，数学教师必须具有创新意识，以培养学生的数学创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁地观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题的解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维和环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与老师一起平等参与教和学的活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才有充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度调动学生潜能。
1.3 在教学中努力培养创新能力。教师运用深度的语言，创设情境，激励学生打破自己有思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
教师在课堂教学过程中要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
2.学生的创新兴趣是培养和发展数学创新能力的关键
教育学家乌申期基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能力的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在数学教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学生中屡屡失败，会让学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与教学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
2.3 利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
2.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生背景等激发学生创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
总之，新课程数学教材为教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。新课程教材是生活化的教材，让学生在学习数学的过程中提供经历、体验、探究的机会，让学生在学习数学时感到亲切、感到数学可以学、感到数学必须学。新课改背景下教师应注重学生的发展、注重学生的学、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态度和价值观，教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现，增强创新意识，提高创新能力。
参考文献
［1］ 《教育心理学》《中学数学教学与实践研究》《新课程师资培训精要》