论文部分内容阅读
【摘要】高三生物复习试卷中存在的问题，究其原因主要有以下几方面：①不会分析试题，对试题不能准确定位；②不能对知识进行灵活运用；③从题干、图表中获取信息的能力有待于进一步提高；④不能规范用词，用专业术语来答题。要想解决这些问题，就应该让学生在每节复习课上都有收获。如何才能打造高效的复习课，本文浅谈一下自己的做法。
【关键词】高三生物 复习课 高效 做法
每每翻开学生的试卷，总会看到不该错的题错了，不该丢的分丢了，而高考考得就是细心、认真、少失误。如何才能使高三生物复习更为行之有效，那就必须做到有的放矢，了解学生试卷中存在的问题，究其原因主要有以下几方面：①不会分析试题，对试题不能准确定位；②不能对知识进行灵活运用；③从题干、图表中获取信息的能力有待于进一步提高；④不能规范用词，用专业术语来答题。
要想解决这些问题，就应该让学生在每节复习课上都有收获。如何才能打造高效的复习课，浅谈一下自己的做法：
1.加强基础知识的巩固
二轮复习应继续加强基础知识的巩固，选准教学起点和目标，切忌把复习课上成新授课；“目标定位”要具体化、准确化；“梳理知识”要思维化、细致化、系统化和网络化；注重培养学生对知识的迁移能力，可以将知识点带到习题中去复习，即可强化记忆，又可挺高学生对知识点的灵活运用。比如，在讲种群数量的增长曲线时，我先让一个学生在黑板上画出“J”型曲线，再让另一个学生在该图上画出“S”型曲线，而后设置问题：
(1)两条曲线之间的差值代表什么？什么原因引起的？(2)K值代表什么含义，影响K值的因素是什么？(3)该曲线上哪一点的种群增长率最大？
通过提问，让学生掌握种群数量增长曲线的内涵，使知识点得到巩固。接下来，再设置问题：
(1)如果该“S”型曲线代表某鱼塘中鲤鱼的数量变化曲线，我们应该在哪个点进行捕捞，可以实现鱼塘的可持续发展？(2)假如该曲线为害虫的增长曲线图，我们又该在哪个点去消灭害虫？
通过这两个问题使学生学会对种群增长曲线的灵活运用。接着，再引导学生思考：我们可以用那些方法去消灭害虫？一学生说：用农药。针对他的回答，我让学生小组为单位讨论这种方法的可行性，同时再思考还有没有其他方法？其中有一组的学生说：用农药只能治标不治本，不仅会增强害虫的抗药性，还会造成环境污染，我觉得可以引入天敌，进行生物防治。另一学生点评：他们两个都提出了自己的观点，各有利弊，我觉得还可以用性引诱剂去干扰害虫交尾，改变害虫的性别比例，从而降低出生率，达到消灭害虫的目的。通过学生的积极讨论，在掌握种群增长曲线的基础上，又将生物进化，生物防治，信息传递，种群基本特征，生态安全等加以联系，使学生在掌握基础知识的同时，又能对知识点进行系统化。
2.学会读题
从高考题中不难看出，非选择题的题干越来越长，这就对学生读题，从题干中获取信息的能力有所要求，而从平日学生所作试题中可以看到，由于这方面能力不足而丢掉的何止几分，这一点也成为学生理综成绩的一大制约。比如，2010全国卷Ⅰ（31题），从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。
学生读第一遍得到的信息：放水前后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。学生读第二遍得到的信息：根据生长素的作用特点来回答问题。学生读第三遍得到的信息：黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的。学生读第四遍得到的信息：内侧茎和外侧茎可以看作为不同器官。
如是在他们将这道题读了4、5遍后，才领会：可以将生长素浓度对茎都是促进作用和不同器官对生长素的敏感程度不同加以联系，由此来解释为什么半边茎向外弯曲生长。从对这道题的讲解，让学生感悟：什么是慢读题、才能快做题。不要急于求成，也不要惧怕题目长的题，题干越长，信息越多，设置的问题就越简单。所以，必须要学会读题，从题干中获取信息，才能准确把握试题，赢在高考。
3.规范答题
在批改试卷时，往往会看到“酶死了”“促雄性激素”“转黄色”“杂交癌细胞”等一些口语化、有别字的答案，还有，在讲如何改善“温室效应”时，有学生答：多走路，少坐车；出门坐公交车，不要开私家车等等。这些本该能避免的失误，却一而再、再而三的出现在我们学生的试卷上。所以，一定要给学生讲如何规范答题：即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语，从高考的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性、惟一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。
【关键词】高三生物 复习课 高效 做法
每每翻开学生的试卷，总会看到不该错的题错了，不该丢的分丢了，而高考考得就是细心、认真、少失误。如何才能使高三生物复习更为行之有效，那就必须做到有的放矢，了解学生试卷中存在的问题，究其原因主要有以下几方面：①不会分析试题，对试题不能准确定位；②不能对知识进行灵活运用；③从题干、图表中获取信息的能力有待于进一步提高；④不能规范用词，用专业术语来答题。
要想解决这些问题，就应该让学生在每节复习课上都有收获。如何才能打造高效的复习课，浅谈一下自己的做法：
1.加强基础知识的巩固
二轮复习应继续加强基础知识的巩固，选准教学起点和目标，切忌把复习课上成新授课；“目标定位”要具体化、准确化；“梳理知识”要思维化、细致化、系统化和网络化；注重培养学生对知识的迁移能力，可以将知识点带到习题中去复习，即可强化记忆，又可挺高学生对知识点的灵活运用。比如，在讲种群数量的增长曲线时，我先让一个学生在黑板上画出“J”型曲线，再让另一个学生在该图上画出“S”型曲线，而后设置问题：
(1)两条曲线之间的差值代表什么？什么原因引起的？(2)K值代表什么含义，影响K值的因素是什么？(3)该曲线上哪一点的种群增长率最大？
通过提问，让学生掌握种群数量增长曲线的内涵，使知识点得到巩固。接下来，再设置问题：
(1)如果该“S”型曲线代表某鱼塘中鲤鱼的数量变化曲线，我们应该在哪个点进行捕捞，可以实现鱼塘的可持续发展？(2)假如该曲线为害虫的增长曲线图，我们又该在哪个点去消灭害虫？
通过这两个问题使学生学会对种群增长曲线的灵活运用。接着，再引导学生思考：我们可以用那些方法去消灭害虫？一学生说：用农药。针对他的回答，我让学生小组为单位讨论这种方法的可行性，同时再思考还有没有其他方法？其中有一组的学生说：用农药只能治标不治本，不仅会增强害虫的抗药性，还会造成环境污染，我觉得可以引入天敌，进行生物防治。另一学生点评：他们两个都提出了自己的观点，各有利弊，我觉得还可以用性引诱剂去干扰害虫交尾，改变害虫的性别比例，从而降低出生率，达到消灭害虫的目的。通过学生的积极讨论，在掌握种群增长曲线的基础上，又将生物进化，生物防治，信息传递，种群基本特征，生态安全等加以联系，使学生在掌握基础知识的同时，又能对知识点进行系统化。
2.学会读题
从高考题中不难看出，非选择题的题干越来越长，这就对学生读题，从题干中获取信息的能力有所要求，而从平日学生所作试题中可以看到，由于这方面能力不足而丢掉的何止几分，这一点也成为学生理综成绩的一大制约。比如，2010全国卷Ⅰ（31题），从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。
学生读第一遍得到的信息：放水前后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。学生读第二遍得到的信息：根据生长素的作用特点来回答问题。学生读第三遍得到的信息：黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的。学生读第四遍得到的信息：内侧茎和外侧茎可以看作为不同器官。
如是在他们将这道题读了4、5遍后，才领会：可以将生长素浓度对茎都是促进作用和不同器官对生长素的敏感程度不同加以联系，由此来解释为什么半边茎向外弯曲生长。从对这道题的讲解，让学生感悟：什么是慢读题、才能快做题。不要急于求成，也不要惧怕题目长的题，题干越长，信息越多，设置的问题就越简单。所以，必须要学会读题，从题干中获取信息，才能准确把握试题，赢在高考。
3.规范答题
在批改试卷时，往往会看到“酶死了”“促雄性激素”“转黄色”“杂交癌细胞”等一些口语化、有别字的答案，还有，在讲如何改善“温室效应”时，有学生答：多走路，少坐车；出门坐公交车，不要开私家车等等。这些本该能避免的失误，却一而再、再而三的出现在我们学生的试卷上。所以，一定要给学生讲如何规范答题：即答题行文的规范，总的要求是条理清楚，逻辑紧密，恰当使用术语，从高考的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性、惟一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终注意这一点。