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应对高中生写作缺点的三个策略
孙立红 孙立华
在高中语文教学中，作文教学堪为“重中之重”，而学生写作能力的提高可谓“难而又难”。本以为有了九年基础教育阶段的学习和十几年日常生活的积淀，学生“我手写我心”的作文一定会有独立意识的表现，有个人独到的人生见解，有对人生的无限憧憬。但事实上我们发现，大多数学生的作文言之无物，缺乏真情实感，没有个人的思考和见解，语言表达趋向网络流行语，不知所云。针对以上学生写作中存在的种种缺点，认真对照“普通高中语文新课程标准”中对“表达与交流”的要求，我在作文教学过程中着力从以下几方面对学生加以引导。
一、针对学生作文“言之无物”的缺点
“课程标准”中有这样一句表述：在生活和写作中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。每个人的生活都有无限的精彩，只要我们善于观察和感知。日常生活中，与父母朋友的交流，在街头的所见所闻，通过电视广播网络等收获的信息，这些都可能成为学生写作的素材。但学生觉得生活中的这些事件都太过平常，实在不值得一写，甚至觉得要写和自己朝夕相处的父母时都没什么可写的，如果一定要写，便几乎千篇一律的是：在一个下雨的夜晚，我病得很厉害，妈妈不顾一切的背着我到医院看病，整夜守在我身边，我感动得流下了热泪。记得我曾这样评价：“是不是你们的母亲都背得动你们呢?是不是你们在下雨天的夜晚都不约而同地生病了呢?是不是大家都有这样的经历呢?大概不全是吧?那么就没有真实的发生在你父母身上的事了吗?妈妈每天不是比你早起为你准备早餐吗?你有喜有忧，父母不是和你同喜同忧吗?你有独一无二的爱你父母的方式，他们用独一无二的方式默默为你做着一切，你若用心搜集，还愁无话可说吗?”以此建议学生每天做个有心人，用心感受父母的深爱，用心体会生活中的烦恼与快乐，用心观察自己周围的人和事，让那些触动自己心灵的人和事成为自己写作的素材。
在日常学习活动中也是一样，很多学生能获得的课外阅读信息受到各种条件的限制，往往是很有限的，再加上学习科目多，课程紧张，学生几乎没有课外阅读的时间。这时，我们发现语文课本中可以积累的素材一样很多：《边城》中的傩送与翠翠之间的爱情，鲁迅先生笔下可怜的祥林嫂，为争取黑人解放而呐喊的马丁路德金，《项链》中的玛蒂尔德夫人……还有很多可以搜集的句段，如《泪珠与珍珠》中引用马区夫人的话“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，《河塘月色》中描写月光的句子“月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里”。还有许多古诗文中的句段，如《触龙说赵太后》中“父母之爱子，则为之计深远”，荀子的《劝学》篇中“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，韩愈的《师说》中“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，《将进酒》中有诗云“天生我才必有用，千金散尽还复来”。
如此一来，怎么会“言之无物”呢?又怎么会千篇一律呢?
二、针对学生作文情感虚假的缺点
“语文课程标准”指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，正如著名特级语文教师于漪所言：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段，要做好文章，首先要在做人上下功夫——内心必定要充实，人生必定要有所追求。”而我们的学生写作文时，要不就是些生硬的词句堆砌，看不出一点真情实感，要不就是无病呻吟，杞人忧天。究其原因，还是内心“空虚”，对待生活不够热心，总是一副“满不在乎”抑或是“冷酷到底”的姿态，这就要求我们老师引导学生打开心扉，把心掏出来晒晒太阳透透风，用一颗跳动的火热的心感知这个世界。冰心曾说：“人的心灵世界是个性化的，是心灵的笑语和眼泪”，所以“真实是作文的生命”，缺乏真情实感的作文是文字的沙漠，看不到一点生命的气息。记得一次语文课后，一个女生拉着我向走廊侧窗走去，到了窗前，她踮起脚尖将我的视线引向远处田野那片灿烂的向日葵花，她说：“老师，真是太美了，我的心都飞到那里去了!”我马上说：“好呀，用你的笔让你的心和向日葵花一起绽放在阳光下吧!”后来，这位同学写了一篇题为《我心如花》的散文，文字之间跳动着的青春气息让我分明看到了一位阳光女孩儿乐观向上的人生态度。
用心发现，用心捕捉，用心感悟，每个人都是一个情感丰富的实体，只要我们愿意用心，也许我们的感情有些简单，也许我们不够“多愁善感”，也许我们表达情感时文笔还比较拙劣，但我们写出的一定是真情实感，也就一定会打动读者。记得一位学生在写他考试失利被母亲斥责时，他写道：“我就像一只遍体鳞伤的小狗蜷缩在一个角落里，无力的呻吟，没有人能听见我的声音。”表面看来，全篇作文没有什么新意，很多语言也不通顺，但这句话真实地表达了这个学生遭受双重打击后内心复杂的情感，于是我在他的本子上肯定了他的真诚，又在班里讲评时肯定了他这句话中所透露的真实情感，肯定了作文需要“真情”，从此以后，这个学生每次写作文都非常用心，到高三时对作文已能驾轻就熟了，而其他同学也因此受到了启发。
三、针对学生作文语言太“滥”的缺点
由于受到网络语言和玄幻小说语言的冲击，我们有些学生写的作文就像流行歌曲的歌词，有些又像“外星”语言，虽说写的是中国汉字，却着实不知所云，当然也就更不知道想要表达什么了。记得一次批改作文时，觉得有几段文字好像在哪里见过，找学生核实后才知道，原来全篇文章就是用学生们比较喜欢的一些流行歌曲中的词串成的。询问这些学生这样写作的原因，他说他觉得那些词挺好的，但他却忽略了那些歌词在音乐作品中可能挺好的，但在我们的作文中却是偏离主题的“胡言乱语”。为改变这一窘境，我坚持每天早读让学生读一篇优秀满分作文，并由学生自由背诵自己喜欢的段落，感知优秀作文语言的特点。上语文课时，我同样加强对学生读和说的训练，课内外的好文章不断读，然后要求学生评说、仿写，以此培养学生的语感。
引导学生做习作的有心人，写真人真事抒真情，即使没有华丽的文字，也一样能因朴实真挚而打动读者。与此同时，教师也要引导学生做写作的有心人，捕捉可能帮助学生写作的有效信息，肯定学生点滴的真实表达，引导学生向“真善美”的方向努力，相信我们学生的作文水平就有望提高了。
孙立红 孙立华
在高中语文教学中，作文教学堪为“重中之重”，而学生写作能力的提高可谓“难而又难”。本以为有了九年基础教育阶段的学习和十几年日常生活的积淀，学生“我手写我心”的作文一定会有独立意识的表现，有个人独到的人生见解，有对人生的无限憧憬。但事实上我们发现，大多数学生的作文言之无物，缺乏真情实感，没有个人的思考和见解，语言表达趋向网络流行语，不知所云。针对以上学生写作中存在的种种缺点，认真对照“普通高中语文新课程标准”中对“表达与交流”的要求，我在作文教学过程中着力从以下几方面对学生加以引导。
一、针对学生作文“言之无物”的缺点
“课程标准”中有这样一句表述：在生活和写作中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。每个人的生活都有无限的精彩，只要我们善于观察和感知。日常生活中，与父母朋友的交流，在街头的所见所闻，通过电视广播网络等收获的信息，这些都可能成为学生写作的素材。但学生觉得生活中的这些事件都太过平常，实在不值得一写，甚至觉得要写和自己朝夕相处的父母时都没什么可写的，如果一定要写，便几乎千篇一律的是：在一个下雨的夜晚，我病得很厉害，妈妈不顾一切的背着我到医院看病，整夜守在我身边，我感动得流下了热泪。记得我曾这样评价：“是不是你们的母亲都背得动你们呢?是不是你们在下雨天的夜晚都不约而同地生病了呢?是不是大家都有这样的经历呢?大概不全是吧?那么就没有真实的发生在你父母身上的事了吗?妈妈每天不是比你早起为你准备早餐吗?你有喜有忧，父母不是和你同喜同忧吗?你有独一无二的爱你父母的方式，他们用独一无二的方式默默为你做着一切，你若用心搜集，还愁无话可说吗?”以此建议学生每天做个有心人，用心感受父母的深爱，用心体会生活中的烦恼与快乐，用心观察自己周围的人和事，让那些触动自己心灵的人和事成为自己写作的素材。
在日常学习活动中也是一样，很多学生能获得的课外阅读信息受到各种条件的限制，往往是很有限的，再加上学习科目多，课程紧张，学生几乎没有课外阅读的时间。这时，我们发现语文课本中可以积累的素材一样很多：《边城》中的傩送与翠翠之间的爱情，鲁迅先生笔下可怜的祥林嫂，为争取黑人解放而呐喊的马丁路德金，《项链》中的玛蒂尔德夫人……还有很多可以搜集的句段，如《泪珠与珍珠》中引用马区夫人的话“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，《河塘月色》中描写月光的句子“月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里”。还有许多古诗文中的句段，如《触龙说赵太后》中“父母之爱子，则为之计深远”，荀子的《劝学》篇中“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，韩愈的《师说》中“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，《将进酒》中有诗云“天生我才必有用，千金散尽还复来”。
如此一来，怎么会“言之无物”呢?又怎么会千篇一律呢?
二、针对学生作文情感虚假的缺点
“语文课程标准”指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，正如著名特级语文教师于漪所言：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段，要做好文章，首先要在做人上下功夫——内心必定要充实，人生必定要有所追求。”而我们的学生写作文时，要不就是些生硬的词句堆砌，看不出一点真情实感，要不就是无病呻吟，杞人忧天。究其原因，还是内心“空虚”，对待生活不够热心，总是一副“满不在乎”抑或是“冷酷到底”的姿态，这就要求我们老师引导学生打开心扉，把心掏出来晒晒太阳透透风，用一颗跳动的火热的心感知这个世界。冰心曾说：“人的心灵世界是个性化的，是心灵的笑语和眼泪”，所以“真实是作文的生命”，缺乏真情实感的作文是文字的沙漠，看不到一点生命的气息。记得一次语文课后，一个女生拉着我向走廊侧窗走去，到了窗前，她踮起脚尖将我的视线引向远处田野那片灿烂的向日葵花，她说：“老师，真是太美了，我的心都飞到那里去了!”我马上说：“好呀，用你的笔让你的心和向日葵花一起绽放在阳光下吧!”后来，这位同学写了一篇题为《我心如花》的散文，文字之间跳动着的青春气息让我分明看到了一位阳光女孩儿乐观向上的人生态度。
用心发现，用心捕捉，用心感悟，每个人都是一个情感丰富的实体，只要我们愿意用心，也许我们的感情有些简单，也许我们不够“多愁善感”，也许我们表达情感时文笔还比较拙劣，但我们写出的一定是真情实感，也就一定会打动读者。记得一位学生在写他考试失利被母亲斥责时，他写道：“我就像一只遍体鳞伤的小狗蜷缩在一个角落里，无力的呻吟，没有人能听见我的声音。”表面看来，全篇作文没有什么新意，很多语言也不通顺，但这句话真实地表达了这个学生遭受双重打击后内心复杂的情感，于是我在他的本子上肯定了他的真诚，又在班里讲评时肯定了他这句话中所透露的真实情感，肯定了作文需要“真情”，从此以后，这个学生每次写作文都非常用心，到高三时对作文已能驾轻就熟了，而其他同学也因此受到了启发。
三、针对学生作文语言太“滥”的缺点
由于受到网络语言和玄幻小说语言的冲击，我们有些学生写的作文就像流行歌曲的歌词，有些又像“外星”语言，虽说写的是中国汉字，却着实不知所云，当然也就更不知道想要表达什么了。记得一次批改作文时，觉得有几段文字好像在哪里见过，找学生核实后才知道，原来全篇文章就是用学生们比较喜欢的一些流行歌曲中的词串成的。询问这些学生这样写作的原因，他说他觉得那些词挺好的，但他却忽略了那些歌词在音乐作品中可能挺好的，但在我们的作文中却是偏离主题的“胡言乱语”。为改变这一窘境，我坚持每天早读让学生读一篇优秀满分作文，并由学生自由背诵自己喜欢的段落，感知优秀作文语言的特点。上语文课时，我同样加强对学生读和说的训练，课内外的好文章不断读，然后要求学生评说、仿写，以此培养学生的语感。
引导学生做习作的有心人，写真人真事抒真情，即使没有华丽的文字，也一样能因朴实真挚而打动读者。与此同时，教师也要引导学生做写作的有心人，捕捉可能帮助学生写作的有效信息，肯定学生点滴的真实表达，引导学生向“真善美”的方向努力，相信我们学生的作文水平就有望提高了。