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摘要：在新课改不断深入的前提下，德育越来越成为小学教育中的关键一环。家庭教育的缺席导致小学德育管理无法顺利贯彻实施，这就给小学和小学教师提出了艰巨的任务：寻找正确发挥家庭教育资源的方式，家校一体，共同促进小学德育管理的发展。针对这一现状，本文从在小学德育管理中渗透家庭教育的必要性和具体实施路径来分析研究，寻找解决方案。
关键词：小学德育;家庭教育;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-400
德育是当前素质教育、培养新时代接班人的重要节点。在开展小学德育管理时，教师应当意识到家庭教育在其中的必要性，秉承“家校一体”的观念，在小学德育管理中合理渗透家庭教育的创新、有效方式。
一、在小学德育管理中渗透家庭教育的必要性
（一）小学德育管理存在的问题
首先，小学教师面对班级里数量庞大的小学生，无法做到一一照顾周全，只能以大部分学生的心理发展需求为标准进行德育管理，这就造成了某些学生被忽视，没有得到有针对性的德育教育的问题。
其次，由于小学生躁动的心理特征以及对小学陌生环境警惕和抵触，与教师之间存在或多或少的隔阂，这种隔阂导致了师生之间无法做到父母子女之间关系的亲密。而亲密关系是有效进行德育管理的重要因素之一，父母家庭作为与小学生亲关系最亲密的因素，应当负担起协助小学教师进行德育管理教育的辅助工作，帮助小学生在学校与老师、同学之间建立良好的亲密关系，在耳濡目染的轻松环境中受到德育教育。学校教育与家庭教育取长补短，在这个基础上建立完善的、符合小学生特点的德育体系[1]。
（二）家庭教育的推动作用
虽然学校里的德育教育更系统、更科学，但教师只能陪伴学生一段时间，真正能够影响学生一生的德育发展水平的是家长和家庭。小学生在心理、生理发展都不够成熟的阶段，会不自觉地模仿家长的行为举止。因此，德育教育不仅靠小学学校里系统性的管理，更要靠家庭因素的推动。家长应当学校之外尽量的做好带头示范作用，给小学生树立德育的学习榜样，以身作则，意识到德育教育中“家校一体”的重要性，积极主动的与小学教师合作交流，共同促进德育教育管理的顺利进行。
二、在小学德育管理中渗透家庭教育的具体路径
（一）加强家校联系，掌握学生动态
在小学德育管理中渗透家庭教育的基础建立在家校合理有效的联系上。小学教师与家长两方面都应积极主动的联系，交流小学生最近的心理情况和表现，尽快发现学生有可能存在的心理问题并及时作出对计划。有效的家校联系不仅能够增强小学教师和家长对学生的了解，并且能够帮助两方面互相理解，互相包容，形成良好的家校沟通氛围，避免互相推卸责任的情况出现。
学校是德育教育的传播者，家庭是德育教育的总舵手。作为家长，教育孩子不应一味地依赖学校，并意识到家庭教育在基础教育中的重要性，双管齐下才能保证基础教育阶段孩子的健康成长[2]。只有二者互相配合，才能有效的在小学德育管理中渗透家庭教育，共同促进小学生德育和素质教育的发展。
（二）开展丰富多彩的实践活动，增强家校互动
传统的以家长会为主的交流方式，不仅死板，并且对小学教师、小学生和家长三方面而言都有一定的压力。因此，小学教师可以尝试其他形式多样的课外实践活动，在游戏活动中增强与家长和学生的互动。在轻松愉快、有家长陪伴的氛围中，小学生更容易放下警惕心，暴露出自己存在的问题。
例如小学教师可以组织春游、秋游活动，鼓励每个家庭准备食物互相分享，鼓励小学生自己设计以“尊老爱幼”为主题的游戏或话剧表演，在相对广泛的人际交往活动中，潜移默化的进行德育教育。例如别人跟自己分享食物的时候要说“谢谢”，想邀请其他同学一起做游戏的时候要说“请”等等。类似的实践活动不仅能够给家长提供与孩子轻松玩耍的机会，增强亲密关系，也避免了死板的开会交流带来的压力，小学教师和家长在这种环境中更愿意互动交流。通过优化活动形式，吸引更多的家长参与到小学德育教育中，切实发挥家庭教育资源的积极作用[3]。
（三）利用信息技术，灵活家校沟通方式
随着科技的快速发展，家校沟通方式也有了新的选择。小学教师可以利用腾讯会议等软件代替传统的线下家长交流会，或者组建微信、qq群，与家长进行便捷的交流，鼓励家长在微信、qq群里分享孩子的德育故事，互相交流沟通，集众人之长，还可以适当的在微信、 qq群里分享家庭德育教育知识，帮助家长更好更科学，更合理的进行教育，将家庭教育渗透到小学德育管理中。也能够在课后通过学校科学的德育管理，对家庭教育进行干预。
结束语
综上所述，在小学阶段的德育教育，不仅要靠学校德育教育管理，家庭教育的也是必不可少因素。学校和家庭两方面都应当积极主动地探索学校教育与家庭教育结合的有效方式，共同肩负起德育教育、培养素质教育人才的使命，紧密结合，为孩子营造出一个良好的学习教育环境，共同学习，共同进步。
参考文献
[1]张爱爱.家庭教育与小学德育工作的有机结合[J].當代家庭教育，2020，10，16.
[2]陆艳芳.小学阶段学生德育之家校共育相关策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2020，8，115.
[3]林小惠.家庭教育资源在小学低年级德育中的高效应用[J].当代家庭教育，2020，3，25.
关键词：小学德育;家庭教育;结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-400
德育是当前素质教育、培养新时代接班人的重要节点。在开展小学德育管理时，教师应当意识到家庭教育在其中的必要性，秉承“家校一体”的观念，在小学德育管理中合理渗透家庭教育的创新、有效方式。
一、在小学德育管理中渗透家庭教育的必要性
（一）小学德育管理存在的问题
首先，小学教师面对班级里数量庞大的小学生，无法做到一一照顾周全，只能以大部分学生的心理发展需求为标准进行德育管理，这就造成了某些学生被忽视，没有得到有针对性的德育教育的问题。
其次，由于小学生躁动的心理特征以及对小学陌生环境警惕和抵触，与教师之间存在或多或少的隔阂，这种隔阂导致了师生之间无法做到父母子女之间关系的亲密。而亲密关系是有效进行德育管理的重要因素之一，父母家庭作为与小学生亲关系最亲密的因素，应当负担起协助小学教师进行德育管理教育的辅助工作，帮助小学生在学校与老师、同学之间建立良好的亲密关系，在耳濡目染的轻松环境中受到德育教育。学校教育与家庭教育取长补短，在这个基础上建立完善的、符合小学生特点的德育体系[1]。
（二）家庭教育的推动作用
虽然学校里的德育教育更系统、更科学，但教师只能陪伴学生一段时间，真正能够影响学生一生的德育发展水平的是家长和家庭。小学生在心理、生理发展都不够成熟的阶段，会不自觉地模仿家长的行为举止。因此，德育教育不仅靠小学学校里系统性的管理，更要靠家庭因素的推动。家长应当学校之外尽量的做好带头示范作用，给小学生树立德育的学习榜样，以身作则，意识到德育教育中“家校一体”的重要性，积极主动的与小学教师合作交流，共同促进德育教育管理的顺利进行。
二、在小学德育管理中渗透家庭教育的具体路径
（一）加强家校联系，掌握学生动态
在小学德育管理中渗透家庭教育的基础建立在家校合理有效的联系上。小学教师与家长两方面都应积极主动的联系，交流小学生最近的心理情况和表现，尽快发现学生有可能存在的心理问题并及时作出对计划。有效的家校联系不仅能够增强小学教师和家长对学生的了解，并且能够帮助两方面互相理解，互相包容，形成良好的家校沟通氛围，避免互相推卸责任的情况出现。
学校是德育教育的传播者，家庭是德育教育的总舵手。作为家长，教育孩子不应一味地依赖学校，并意识到家庭教育在基础教育中的重要性，双管齐下才能保证基础教育阶段孩子的健康成长[2]。只有二者互相配合，才能有效的在小学德育管理中渗透家庭教育，共同促进小学生德育和素质教育的发展。
（二）开展丰富多彩的实践活动，增强家校互动
传统的以家长会为主的交流方式，不仅死板，并且对小学教师、小学生和家长三方面而言都有一定的压力。因此，小学教师可以尝试其他形式多样的课外实践活动，在游戏活动中增强与家长和学生的互动。在轻松愉快、有家长陪伴的氛围中，小学生更容易放下警惕心，暴露出自己存在的问题。
例如小学教师可以组织春游、秋游活动，鼓励每个家庭准备食物互相分享，鼓励小学生自己设计以“尊老爱幼”为主题的游戏或话剧表演，在相对广泛的人际交往活动中，潜移默化的进行德育教育。例如别人跟自己分享食物的时候要说“谢谢”，想邀请其他同学一起做游戏的时候要说“请”等等。类似的实践活动不仅能够给家长提供与孩子轻松玩耍的机会，增强亲密关系，也避免了死板的开会交流带来的压力，小学教师和家长在这种环境中更愿意互动交流。通过优化活动形式，吸引更多的家长参与到小学德育教育中，切实发挥家庭教育资源的积极作用[3]。
（三）利用信息技术，灵活家校沟通方式
随着科技的快速发展，家校沟通方式也有了新的选择。小学教师可以利用腾讯会议等软件代替传统的线下家长交流会，或者组建微信、qq群，与家长进行便捷的交流，鼓励家长在微信、qq群里分享孩子的德育故事，互相交流沟通，集众人之长，还可以适当的在微信、 qq群里分享家庭德育教育知识，帮助家长更好更科学，更合理的进行教育，将家庭教育渗透到小学德育管理中。也能够在课后通过学校科学的德育管理，对家庭教育进行干预。
结束语
综上所述，在小学阶段的德育教育，不仅要靠学校德育教育管理，家庭教育的也是必不可少因素。学校和家庭两方面都应当积极主动地探索学校教育与家庭教育结合的有效方式，共同肩负起德育教育、培养素质教育人才的使命，紧密结合，为孩子营造出一个良好的学习教育环境，共同学习，共同进步。
参考文献
[1]张爱爱.家庭教育与小学德育工作的有机结合[J].當代家庭教育，2020，10，16.
[2]陆艳芳.小学阶段学生德育之家校共育相关策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2020，8，115.
[3]林小惠.家庭教育资源在小学低年级德育中的高效应用[J].当代家庭教育，2020，3，25.