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作为一名语文老师，同时作为一名班主任，我坚持让学生每周至少写一篇周记，鼓励多写。每次评改均认真阅读、写出批语，与学生交流思想，沟通心灵。几年下来，觉得很有收获，下面谈谈我的一些感想。
首先，周记是学生放飞心灵的翅膀。
周记，不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围字数，学生可以“随心所欲”地写，可以写几十字的片断，也可以洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法和感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的小诗——总之，不拘一格，可以让学生任意挥洒，无限驰骋，可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可让学生把浓浓的感情诉诸笔端。
记得一个叫陈阿泉的女孩，因元旦节要上特长班的学习，她觉得很委屈，在周记中这样写到：“不记得多少天没有见过这般明媚的阳光了，暖暖的，真舒服!今天是元旦，别人都在快乐地玩耍，我却要上该死的特长班，我无法专心听老师的讲解，我的心空空的。我望着老师的嘴巴一张一合的，我甚至想，妈妈多么狠心啊，这不是让我度日如年嘛……”我知道孩子有一种叛逆心理，不把道理讲通恐怕会有心理阴影，于是我在文末写到：“你听过塞翁失马的故事吗?老人的马丢了，别人都来安慰他，可他去说，这说不定是一件好事呢，没过多久，马带着胡人的俊马回来了，别人都来祝贺他，他却说，这说不定是件坏事呢，没过多久，老人的儿子骑马时摔断了腿，别人安慰他，他说，这说不定是件好事呢，没过一年，胡人入侵，壮年男子都被征兵，他儿子因腿残疾，父子俩才得以何全性命。任何事情都有两面性，你只看到事情的消极的一面，你可换一个角度想想，父母花了钱送我来学特长，这说明父母对我有信心，说明我有这方面的潜力，我没有放假没有休息，是不是可以把它当作考验我意志力坚强的一个机会?别人的时间都玩掉了，而我可以学到知识。这样想想也许心里会舒服一些。其实，坏事好事并不是绝对的。你说呢?”
第二天，她就跑来跟我说，她不是怪父母，只是心里不平衡，才写了一些消极的话。听到她这样说，我就放心了。
教语文这么多年，总感觉，周记的总体水平比单元命题作文水平高得多，无论是情感的抒发，还是文字的优美，特别是学生内心思想的抒写，字里行间显得那么真切而富有真情，有时会让你内心久久不能平静，你会与他们同喜同乐、同悲同怜；你会真正感到他们内心的激荡，心灵的跳跃。
第二、周记是师生零距离的铺路石。
老师对学生的教育，重在抓住学生的思想，入情入理，让学生从内心领你的情，从而自身内悟。但要让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方成的作用就不可忽视了。周记既是学生放飞心灵的翅膀，是学生抒写情感的园地，那么周记也是教师探求学生心灵的窗口。
一次阅读周记时，一个叫狄小容的女孩子写了这样一段话：“今天一早我就觉得心里特别扭，不想学习，不想听课，不想做作业。”看到这，我有点疑惑，狄小容是语文科代表，成绩非常好，学习又非常主动，自制力强，她因为什么事这样消极?“因为今天是星期三，晚自习上语文。”当这几行字进入我的眼帘时，我震惊了，因为晚上要上语文就影响到她一天的精神状态，这问题可大了。“好不容易到了下午，突然，学校广播里说，今晚要停电，不上晚自习。我沉重的心一下子轻松了。”我想像得到狄小容这个文静可爱的小女孩是怎样艰难地度过这一天的，当她得知不上晚自习时又怎样欢呼高兴的。我把她找来了，了解事情的前因后果，原来她认为晚上的时间用来做数学最好，而上语文课就要讲练习，她最不喜欢老师讲题目，原来如此!我一颗揪着的心也舒畅了。我告诉她：你有什么问题要告诉老师，不要闷在心里，说出来老师能帮忙的一定会尽力帮忙，就说语文件业吧，如果你的作业做完了，你可以跟老题讲清楚，然后再做其它的作业，对吧，但你没必要因为这小小的事而影响你一天的学习，何况，老师要面对的是整个班，不能因为你一个人而放弃老师的计划，你设身处地地替老师想想，是这样吗?她也认可了我的说法。
有时，周记中还有关于家庭矛盾、同学冲突、伤心难过的一些琐事，面对这种种情况，作为教师特别是班主任我都要尽自己最大的努力去帮助他们，让他们真正感到自己的老师不仅仅是良师，更重要的是益友。
第三、周记是激发创作的动力源。
调记不拘一格，随心所欲，学生就会有更多的方式和途径抒写真情，这样平常写作平平的学生也会时时出现“惊人之作”，引时教师决不能让这“惊人之作”被埋没，应以此为积极的“评点”：或宣读他们的作品，表扬其优点和长处；或办优秀周记展，教师附上鼓励性的评语；或定期评出优秀周记，(可以是情感篇、美文篇、新异篇等)给予一定的奖品——久而久之，就会增强同学们的自信心，激发大面积学生的写作积极性。
第四、周记是班会课的不竭源泉。
每周一次班会，很多班主任感到累赘。有的觉得流于形式，有的觉得题材贫乏，有的觉得主题难切实际——其实，拿周记作为班会课的材料来源之一，是最好不过的了，它不会题材单一贫乏(人人有难念的经)，也不会脱离实际(是学生的真人真事)。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。
写敬老的，可举办“我们都来关心老人”的主题会；
写歌颂老师的：我们就举办“老师，请喝一杯茶”的尊师重教主题会；
写上网的，我们就开一次“上网利弊谈”的主题会。
写心里话的，举行“——，我想对你说”主题会。
总之，我们只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生的感人事，学生活动中体现的意志，校园中的故事等都是很好的切入点，这是贴近学生生活的，他们自然会有话可说，有情想抒。
周记是班主任教育教学工作的有本之源，是语文教师教学的重要组成部分，昌学生敞开心扉，流露真情的话吧，是教育工作者的一个资源网站，让我们都去点击它吧!
首先，周记是学生放飞心灵的翅膀。
周记，不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围字数，学生可以“随心所欲”地写，可以写几十字的片断，也可以洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可身处其中成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法和感触，也可通过周记告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情小文，也可是乐声悦耳的小诗——总之，不拘一格，可以让学生任意挥洒，无限驰骋，可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可让学生把浓浓的感情诉诸笔端。
记得一个叫陈阿泉的女孩，因元旦节要上特长班的学习，她觉得很委屈，在周记中这样写到：“不记得多少天没有见过这般明媚的阳光了，暖暖的，真舒服!今天是元旦，别人都在快乐地玩耍，我却要上该死的特长班，我无法专心听老师的讲解，我的心空空的。我望着老师的嘴巴一张一合的，我甚至想，妈妈多么狠心啊，这不是让我度日如年嘛……”我知道孩子有一种叛逆心理，不把道理讲通恐怕会有心理阴影，于是我在文末写到：“你听过塞翁失马的故事吗?老人的马丢了，别人都来安慰他，可他去说，这说不定是一件好事呢，没过多久，马带着胡人的俊马回来了，别人都来祝贺他，他却说，这说不定是件坏事呢，没过多久，老人的儿子骑马时摔断了腿，别人安慰他，他说，这说不定是件好事呢，没过一年，胡人入侵，壮年男子都被征兵，他儿子因腿残疾，父子俩才得以何全性命。任何事情都有两面性，你只看到事情的消极的一面，你可换一个角度想想，父母花了钱送我来学特长，这说明父母对我有信心，说明我有这方面的潜力，我没有放假没有休息，是不是可以把它当作考验我意志力坚强的一个机会?别人的时间都玩掉了，而我可以学到知识。这样想想也许心里会舒服一些。其实，坏事好事并不是绝对的。你说呢?”
第二天，她就跑来跟我说，她不是怪父母，只是心里不平衡，才写了一些消极的话。听到她这样说，我就放心了。
教语文这么多年，总感觉，周记的总体水平比单元命题作文水平高得多，无论是情感的抒发，还是文字的优美，特别是学生内心思想的抒写，字里行间显得那么真切而富有真情，有时会让你内心久久不能平静，你会与他们同喜同乐、同悲同怜；你会真正感到他们内心的激荡，心灵的跳跃。
第二、周记是师生零距离的铺路石。
老师对学生的教育，重在抓住学生的思想，入情入理，让学生从内心领你的情，从而自身内悟。但要让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方成的作用就不可忽视了。周记既是学生放飞心灵的翅膀，是学生抒写情感的园地，那么周记也是教师探求学生心灵的窗口。
一次阅读周记时，一个叫狄小容的女孩子写了这样一段话：“今天一早我就觉得心里特别扭，不想学习，不想听课，不想做作业。”看到这，我有点疑惑，狄小容是语文科代表，成绩非常好，学习又非常主动，自制力强，她因为什么事这样消极?“因为今天是星期三，晚自习上语文。”当这几行字进入我的眼帘时，我震惊了，因为晚上要上语文就影响到她一天的精神状态，这问题可大了。“好不容易到了下午，突然，学校广播里说，今晚要停电，不上晚自习。我沉重的心一下子轻松了。”我想像得到狄小容这个文静可爱的小女孩是怎样艰难地度过这一天的，当她得知不上晚自习时又怎样欢呼高兴的。我把她找来了，了解事情的前因后果，原来她认为晚上的时间用来做数学最好，而上语文课就要讲练习，她最不喜欢老师讲题目，原来如此!我一颗揪着的心也舒畅了。我告诉她：你有什么问题要告诉老师，不要闷在心里，说出来老师能帮忙的一定会尽力帮忙，就说语文件业吧，如果你的作业做完了，你可以跟老题讲清楚，然后再做其它的作业，对吧，但你没必要因为这小小的事而影响你一天的学习，何况，老师要面对的是整个班，不能因为你一个人而放弃老师的计划，你设身处地地替老师想想，是这样吗?她也认可了我的说法。
有时，周记中还有关于家庭矛盾、同学冲突、伤心难过的一些琐事，面对这种种情况，作为教师特别是班主任我都要尽自己最大的努力去帮助他们，让他们真正感到自己的老师不仅仅是良师，更重要的是益友。
第三、周记是激发创作的动力源。
调记不拘一格，随心所欲，学生就会有更多的方式和途径抒写真情，这样平常写作平平的学生也会时时出现“惊人之作”，引时教师决不能让这“惊人之作”被埋没，应以此为积极的“评点”：或宣读他们的作品，表扬其优点和长处；或办优秀周记展，教师附上鼓励性的评语；或定期评出优秀周记，(可以是情感篇、美文篇、新异篇等)给予一定的奖品——久而久之，就会增强同学们的自信心，激发大面积学生的写作积极性。
第四、周记是班会课的不竭源泉。
每周一次班会，很多班主任感到累赘。有的觉得流于形式，有的觉得题材贫乏，有的觉得主题难切实际——其实，拿周记作为班会课的材料来源之一，是最好不过的了，它不会题材单一贫乏(人人有难念的经)，也不会脱离实际(是学生的真人真事)。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。
写敬老的，可举办“我们都来关心老人”的主题会；
写歌颂老师的：我们就举办“老师，请喝一杯茶”的尊师重教主题会；
写上网的，我们就开一次“上网利弊谈”的主题会。
写心里话的，举行“——，我想对你说”主题会。
总之，我们只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生的感人事，学生活动中体现的意志，校园中的故事等都是很好的切入点，这是贴近学生生活的，他们自然会有话可说，有情想抒。
周记是班主任教育教学工作的有本之源，是语文教师教学的重要组成部分，昌学生敞开心扉，流露真情的话吧，是教育工作者的一个资源网站，让我们都去点击它吧!