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高中生的健康成长需要家庭和学校的共同努力才能达成。因此，在高中德育过程中，采取家校合作形式，必须要明确认知其意义与目标，建立良好有效的合作沟通机制，并需适应现实需求对该机制进行必要的拓展，只有如此，才会取得更好的合作效果。
家庭与学校两者结合，共同造就了如苏霍姆林斯基所说的“最完备的教育模式”，即“‘学校—家庭’教育模式”。我们应充分认知家校合作的重要意义与目标，进而构建起高效的家校合作机制，并结合不断变化着的时代需求对这一机制进行有效拓展。
一、高中德育中家校合作的意义与目标
（一）高中德育过程中的家校合作的意义
第一，家校双方必要针对学生的德育成长状况会进行充分的沟通。这会使得家校双方了解对方眼中学生的言行举止表现，综合学生在家和在校两种状态下的德育表现进行全面评估，了解学生表现在德育方面的不足、缺失或错误等。第二，家校双方共同对学生施加正确的、符合主流价值观的德育影响，或引导学生认知不足、改正错误、修正言行。这样做，不仅会改善学生德育认知与德育言行，使之趋向于思想健康、品德高尚，还会影响学生改善学习态度、提升学习积极性。第三，合作中，家长必会在一定程度上调动自己的职业优势、兴趣、知识、阅历、技能等，进入到针对自家孩子的教育过程中去。这对于充实教育资源、优化教育环境、提升德育效果、促进学生德育健康发展等方面有很大的帮助。
（二）高中德育过程中的家校合作的目标
站在德育的角度，教育的目的就是培养具有高尚道德水平的人，德育的过程就是学校（教师）用社会所认可和要求的道德规范来影响学生，使之最终具有学校（教师）所期望的道德素养的人的过程。以这种认知为基础，家校合作的目标确定也就会变得更加明确，即帮助学生建立正确的道德认知并提升其水平、丰富其道德素养的内涵。有了这一共同的目标，家校双方的努力方向才会一致，并最终达成所期望的效果。
二、建立良好的家校合作沟通机制
（一）学校在与家长进行沟通时应坚持的原则
家校合作中，学校必要遵循相关的原则：一是平等性原则。在教育学生的问题上，家长与学校的地位是平等的，具体到学校和教师，不过是学校教师这一具体教育场合下的教育者而已。二是支持性原则。由于家长多不是专业的教育工作者，他们对家校合作活动中的某些情况，或了解缺失、或多有不解、或心存疑虑等，是正常的。这种情况下，学校和教师应支持家长的需求，及时告知或解答疑问;并支持家长在家校合作中的正确做法，对不正确的做法，则要分情况给予必要的解释和帮助。三是及时性原则。家校合作中，某些问题的发生应及时进行沟通并寻求合理的解决办法，以避免可能产生的消极后果;同时，对于学生的良好表现，也应及时告知家长。这有助家长形成更积极的家校合作准备。
（二）家校合作的具体方式与方法
1.信息化沟通。信息时代，借助电子设备进行的沟通方式大行其道。如家校通、电子校园网、QQ群、微信群等。借助这些技术，学校可随时将与学生有关的信息进行点到点的发布与传播，家长也可随时了解与自家孩子有关的教育动态、班级动态、在校情况、查询相关资料、反映问题等。与此同时，还要做好信息反馈与资源共享。
2.家访。信息化的沟通方式也有难以避免的沟通缺陷，如针对特定事件的交流不畅、沟通误解或难以启齿，这在不注意表达方式或家长文化水平较低的情况下经常发生。因此，尽管学校教师教学压力大、时间紧、精力有限，也应尽量腾出一些时间和精力去到学生家中做好家访工作。这对于学困学生、留守学生、问题学生等，尤为必要。
三、对家校合作机制的有效拓展
（一）提升家长素养，影响与改善家长的家校合作认知
要强化家校合作并取得良好效果，提升家长素养、影响和改善家长对家校合作的认知是必要的。应做好以下两点：一是，抓住一切机会，如家长会、邀请专家讲座、班主任教师心得交流会等来提升家长的家教认知，如影响家长学习处理家教问题的正确做法等，这有助家长在进行家教时，言行有據、收放自如;二是，邀请优秀的家长组成家长委员会，参与学校管理、提出合理化建议、传授教子之道、指导家长阅读等，这也有助家长间互相学习、互相提高。
（二）深化教师对家校合作的认知，提升沟通技巧
在职业身份之外，教师也具有家庭角色，也可能是自家孩子的父母长辈。这就使得教师也可能与众多家长一样承担着家教的职责。因此，为着所教育的学生的健康成长也为着自家孩子的健康成长的目的，教师也要在平时加强学习，随时注意总结家教经验，并将其适时适地地运用到家校合作中去。
总之，在高中德育过程中，明确认知家校合作的意义并确立其目标是第一位的。以此为基础，构筑良好的沟通机制并结合现实需求对之进行必要的拓展，德育的效果会更好。
编辑/彦章
家庭与学校两者结合，共同造就了如苏霍姆林斯基所说的“最完备的教育模式”，即“‘学校—家庭’教育模式”。我们应充分认知家校合作的重要意义与目标，进而构建起高效的家校合作机制，并结合不断变化着的时代需求对这一机制进行有效拓展。
一、高中德育中家校合作的意义与目标
（一）高中德育过程中的家校合作的意义
第一，家校双方必要针对学生的德育成长状况会进行充分的沟通。这会使得家校双方了解对方眼中学生的言行举止表现，综合学生在家和在校两种状态下的德育表现进行全面评估，了解学生表现在德育方面的不足、缺失或错误等。第二，家校双方共同对学生施加正确的、符合主流价值观的德育影响，或引导学生认知不足、改正错误、修正言行。这样做，不仅会改善学生德育认知与德育言行，使之趋向于思想健康、品德高尚，还会影响学生改善学习态度、提升学习积极性。第三，合作中，家长必会在一定程度上调动自己的职业优势、兴趣、知识、阅历、技能等，进入到针对自家孩子的教育过程中去。这对于充实教育资源、优化教育环境、提升德育效果、促进学生德育健康发展等方面有很大的帮助。
（二）高中德育过程中的家校合作的目标
站在德育的角度，教育的目的就是培养具有高尚道德水平的人，德育的过程就是学校（教师）用社会所认可和要求的道德规范来影响学生，使之最终具有学校（教师）所期望的道德素养的人的过程。以这种认知为基础，家校合作的目标确定也就会变得更加明确，即帮助学生建立正确的道德认知并提升其水平、丰富其道德素养的内涵。有了这一共同的目标，家校双方的努力方向才会一致，并最终达成所期望的效果。
二、建立良好的家校合作沟通机制
（一）学校在与家长进行沟通时应坚持的原则
家校合作中，学校必要遵循相关的原则：一是平等性原则。在教育学生的问题上，家长与学校的地位是平等的，具体到学校和教师，不过是学校教师这一具体教育场合下的教育者而已。二是支持性原则。由于家长多不是专业的教育工作者，他们对家校合作活动中的某些情况，或了解缺失、或多有不解、或心存疑虑等，是正常的。这种情况下，学校和教师应支持家长的需求，及时告知或解答疑问;并支持家长在家校合作中的正确做法，对不正确的做法，则要分情况给予必要的解释和帮助。三是及时性原则。家校合作中，某些问题的发生应及时进行沟通并寻求合理的解决办法，以避免可能产生的消极后果;同时，对于学生的良好表现，也应及时告知家长。这有助家长形成更积极的家校合作准备。
（二）家校合作的具体方式与方法
1.信息化沟通。信息时代，借助电子设备进行的沟通方式大行其道。如家校通、电子校园网、QQ群、微信群等。借助这些技术，学校可随时将与学生有关的信息进行点到点的发布与传播，家长也可随时了解与自家孩子有关的教育动态、班级动态、在校情况、查询相关资料、反映问题等。与此同时，还要做好信息反馈与资源共享。
2.家访。信息化的沟通方式也有难以避免的沟通缺陷，如针对特定事件的交流不畅、沟通误解或难以启齿，这在不注意表达方式或家长文化水平较低的情况下经常发生。因此，尽管学校教师教学压力大、时间紧、精力有限，也应尽量腾出一些时间和精力去到学生家中做好家访工作。这对于学困学生、留守学生、问题学生等，尤为必要。
三、对家校合作机制的有效拓展
（一）提升家长素养，影响与改善家长的家校合作认知
要强化家校合作并取得良好效果，提升家长素养、影响和改善家长对家校合作的认知是必要的。应做好以下两点：一是，抓住一切机会，如家长会、邀请专家讲座、班主任教师心得交流会等来提升家长的家教认知，如影响家长学习处理家教问题的正确做法等，这有助家长在进行家教时，言行有據、收放自如;二是，邀请优秀的家长组成家长委员会，参与学校管理、提出合理化建议、传授教子之道、指导家长阅读等，这也有助家长间互相学习、互相提高。
（二）深化教师对家校合作的认知，提升沟通技巧
在职业身份之外，教师也具有家庭角色，也可能是自家孩子的父母长辈。这就使得教师也可能与众多家长一样承担着家教的职责。因此，为着所教育的学生的健康成长也为着自家孩子的健康成长的目的，教师也要在平时加强学习，随时注意总结家教经验，并将其适时适地地运用到家校合作中去。
总之，在高中德育过程中，明确认知家校合作的意义并确立其目标是第一位的。以此为基础，构筑良好的沟通机制并结合现实需求对之进行必要的拓展，德育的效果会更好。
编辑/彦章