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利用多媒体技术平台开展主题探究学习活动，即学生在教师的指导下，利用多媒体技术自主探索新知，自主开展主题研究，达到学习相关知识的目的。多媒体技术的应用为高中数学课堂教学提供了一种全新的、能充分体现学生主体作用的课堂教学新模式，使多媒体技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，既能提高学生课堂学习的效率，又促使教师教学观念的转变，为新课程改革下课堂教学的实施提供了可靠的方式与途径。
一、用多媒体上数学课的优势。
将多媒体运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。
1.多媒体可以用于模拟情境，激发学生学习数学的兴趣，给数学实验提供了可能。数学是一门系统的演绎科学，具有很强的实验性，数学的创新教育更需要数学实验，在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、发现规律，多媒体技术的应用给数学实验提供了可能。让学生通过做数学实验主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到了较好的训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
2.多媒体技术方便地实现数学对象的多重表示。多媒体技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字、图形、符号、语言等多种方式表达，学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得多重表示与表示的互相转换这一重要的学习理论的实现成为可能。
3.多媒体技术应用于数学教学能为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维轨迹。多媒体技术的应用有利于创设新颖的教学情境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究为主。多媒体技术可以把数学课堂转为数学实验室，学生通过自主活动得出结论，创新能力得到发展。
二、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践
1.合适的多媒体课件是提高教学质量的关键。与以前相比，教学环境、教学设备、教材内容都发生了根本性的变化。在新的条件下，制作适合教学的多媒体课件，采用适宜的教学手段，是切实提高教学质量的关键。在课件中，如能尽量选取与教材内容密切相关的、典型的和学生熟悉的素材，运用多媒体技术创设能体现数学概念、结论及思想方法发生发展过程的学习情景，学生在解决问题中就能体会到数学的力量，数学论证的优美和精彩，从而启发学生更深入地学习数学。
2.多媒体技术和数学教学整合的教学设计要有利于学生的主动建构。建构主义基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。因此学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义上看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能让学生主动参与才能使其学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展。在当前形势下，多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好方式，有利于学生主动建构，也是多媒体技术和数学教学整合具有长久生命力的战略需要。
3.注意研究其方式和手段。在高中数学教学中引入多媒体是教学发展的趋势。目前多媒体教学存在一个共同的特点：信息量大，学生有时记笔记有相当的难度。针对这些问题，可以采取如下措施：将电子教案制作成网页，连接到校园网，供同学们浏览、查阅、整理笔记等；依托教研室，加强对多媒体教学方式的研究，使广大教师尽快熟悉、适应这一新的教学方式和手段。
4.好的教学创意是多媒体技术和数学教学整合具有长久生命力的保障。教学创意集中体现在教学设计的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新、教学评价的创新上。教学设计的创新过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程。文科教学在利用多媒体技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，但数学学科有它自身的特点。如果一味利用视听等刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。这就需要教师有好的创意，用“问题”吸引学生，达到激发学生学习兴趣的目的。
5.丰富教学、学习资源，促进数学交流。以计算机和网络技术为主的多媒体技术，在高中数学课堂教学中起到提供资料、促进交流的作用。在课堂教学中，教师可以应用自己在网络中下载的课件给学生以引导、启发，也可以在课堂上留下问题供学生探索，让学生课后利用网络资源进行研究性学习，在下次上课时汇报自己的研究成果，教师和其他学生对结果进行评价。这样的教学模式变传统的师生之间的二元交流为教师、学生、计算机之间的三元交流，突破了课堂限制，拓宽了学习空间，调动了学生的主动性和积极性。
三、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的认识
运用多媒体教学，具有直观、形象、高效等优点，但任何事物如果一过头就会走向反面。不少教师仅仅为了增强教学的吸引力，也为了使课堂更有现代化气息，大量地使用多媒体软件，课堂几乎成了课件展示会。教学形式应服从教学的内容和目的，多媒体的运用也必须服从这个原则。这就要求每一个教师克服形式主义的倾向，根据实际情况，做到慎用多媒体，不能为了表演而影响教学效果，做到真用。最大限度地实现人机互动，充分体现学生的参与意识和学习的主动性；做到善用，让多媒体作成为师生互动的有益桥梁，并在整堂课中起到画龙点睛的作用。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”，从中学生的心理和思维特征出发，运用多媒体激发学生学习的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“难学”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。但值得教师注意的是不要让课堂淹没在“音画时尚”中，教与学不要被“有声有色”肢解，要懂得适可而止，合理利用，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。
一、用多媒体上数学课的优势。
将多媒体运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。
1.多媒体可以用于模拟情境，激发学生学习数学的兴趣，给数学实验提供了可能。数学是一门系统的演绎科学，具有很强的实验性，数学的创新教育更需要数学实验，在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、发现规律，多媒体技术的应用给数学实验提供了可能。让学生通过做数学实验主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到了较好的训练，而且有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
2.多媒体技术方便地实现数学对象的多重表示。多媒体技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字、图形、符号、语言等多种方式表达，学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得多重表示与表示的互相转换这一重要的学习理论的实现成为可能。
3.多媒体技术应用于数学教学能为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维轨迹。多媒体技术的应用有利于创设新颖的教学情境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究为主。多媒体技术可以把数学课堂转为数学实验室，学生通过自主活动得出结论，创新能力得到发展。
二、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践
1.合适的多媒体课件是提高教学质量的关键。与以前相比，教学环境、教学设备、教材内容都发生了根本性的变化。在新的条件下，制作适合教学的多媒体课件，采用适宜的教学手段，是切实提高教学质量的关键。在课件中，如能尽量选取与教材内容密切相关的、典型的和学生熟悉的素材，运用多媒体技术创设能体现数学概念、结论及思想方法发生发展过程的学习情景，学生在解决问题中就能体会到数学的力量，数学论证的优美和精彩，从而启发学生更深入地学习数学。
2.多媒体技术和数学教学整合的教学设计要有利于学生的主动建构。建构主义基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。因此学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义上看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能让学生主动参与才能使其学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位，考虑每一个学生的发展。在当前形势下，多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好方式，有利于学生主动建构，也是多媒体技术和数学教学整合具有长久生命力的战略需要。
3.注意研究其方式和手段。在高中数学教学中引入多媒体是教学发展的趋势。目前多媒体教学存在一个共同的特点：信息量大，学生有时记笔记有相当的难度。针对这些问题，可以采取如下措施：将电子教案制作成网页，连接到校园网，供同学们浏览、查阅、整理笔记等；依托教研室，加强对多媒体教学方式的研究，使广大教师尽快熟悉、适应这一新的教学方式和手段。
4.好的教学创意是多媒体技术和数学教学整合具有长久生命力的保障。教学创意集中体现在教学设计的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新、教学评价的创新上。教学设计的创新过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程。文科教学在利用多媒体技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，但数学学科有它自身的特点。如果一味利用视听等刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。这就需要教师有好的创意，用“问题”吸引学生，达到激发学生学习兴趣的目的。
5.丰富教学、学习资源，促进数学交流。以计算机和网络技术为主的多媒体技术，在高中数学课堂教学中起到提供资料、促进交流的作用。在课堂教学中，教师可以应用自己在网络中下载的课件给学生以引导、启发，也可以在课堂上留下问题供学生探索，让学生课后利用网络资源进行研究性学习，在下次上课时汇报自己的研究成果，教师和其他学生对结果进行评价。这样的教学模式变传统的师生之间的二元交流为教师、学生、计算机之间的三元交流，突破了课堂限制，拓宽了学习空间，调动了学生的主动性和积极性。
三、运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的认识
运用多媒体教学，具有直观、形象、高效等优点，但任何事物如果一过头就会走向反面。不少教师仅仅为了增强教学的吸引力，也为了使课堂更有现代化气息，大量地使用多媒体软件，课堂几乎成了课件展示会。教学形式应服从教学的内容和目的，多媒体的运用也必须服从这个原则。这就要求每一个教师克服形式主义的倾向，根据实际情况，做到慎用多媒体，不能为了表演而影响教学效果，做到真用。最大限度地实现人机互动，充分体现学生的参与意识和学习的主动性；做到善用，让多媒体作成为师生互动的有益桥梁，并在整堂课中起到画龙点睛的作用。
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”，从中学生的心理和思维特征出发，运用多媒体激发学生学习的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“难学”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。但值得教师注意的是不要让课堂淹没在“音画时尚”中，教与学不要被“有声有色”肢解，要懂得适可而止，合理利用，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。