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摘 要：学困生是各个学科、各个年级中普遍存在的一个群体，而且占据着一定的比例。小学语文是我国义务教育的核心课程之一，语文新课标理念也提出要语文教学要做到面向全体学生，所以，使学习能力、接受水平不同的学生，都能够通过语文课程获得均衡的发展，并且达到最基本的要求，是身为小学语文教师的我们应该重点关注的课题。如何对学困生学习语文的困难进行充分的分析，进而制定出相应的解决对策，即，做好学困生的转化工作，也是我们目前应该重点研究和解决的问题。
关键词：小学语文;学困生;教学方法;疏导;家校合作
学困生这一群体并非一成不变的，只要我们做到对症下药，通过采取科学有效的措施，是可以使他们得到转化、不掉队的，所以，身为小学语文教师，我们在教学过程中应该做到给予他们更多的关注与帮助，通过采取一系列措施，帮助他们解决学习中的困难，使他们的学习成绩可以得以提升，进而建立学好语文的自信心。下面，笔者就在结合自身实践的基础上，对如何做好学困生的转化工作进行一番个人做法和观点的描述。
一、转化教学方法，激发学习动机
现如今，新课标在我国广泛实施，广大教育者的教学观念也都焕然一新，然而，有部分教师在教学观念的理解方面存在一些偏差，所以在教学方法方面没有依据小学生的年龄特点和认知水平进行及时、有效的革新，机械死板的教学方法，致使教学课堂毫无生机和乐趣，学生自然也没有学习的动机和兴趣，学困生更是如此，他们本身就具有注意力不易集中、容易被其他新鲜事物吸引的特点，所以，我们就可在教學方法上下足功夫，做到对教学方法进行有效的改革和创新，使其新颖、有趣，吸引学困生的注意力，激发学困生的学习动机。
例如，以《小兵张嘎夺枪记》这篇课文为例，这篇课文主要讲述了盖子为了保护战友而和鬼子斗智斗勇的故事，有着极为生动、丰富的故事情节，所以，在带领学生对课文内容进行了大致的了解后，我采取了角色扮演的方法：首先，我将本篇课文改编为一个短型剧本，然后在班级了挑选了几名学困生，让他们对故事中的人物角色如张嘎、鬼子、战士等进行扮演，我则对他们进行帮助和指导，使他们正确把握不同角色的不同性格和状态。由于方法较为别致有趣，这些学困生们的状态与以往不同，都活跃了许多，他们都积极参与、用心表演，扮演嘎子的学生还将嘎子的聪明机智、勇敢、奋不顾身的状态生动地演绎了出来，赢来了台下观看学生的阵阵喝彩，给他们带来了极大的鼓舞和鼓励。同时，也激发了这些学困生强烈的学习动机，从而深刻理解本篇课文的中心思想，感受到了嘎子的聪明机智以及与鬼子斗智斗勇的果敢精神。
二、进行有效疏导，重建学习自信
自信，对一个人的成功而言，有着重要作用。一个人有了自信，才能不断向目标迈进，从而获得成功的机会。学困生，在学习上缺乏动力，也没有成功的体验，在学习的过程中，伴随他们的是迷茫和不知所措，所以这一群体对自我的评价普遍较低，进而形成恶性循环，在学习方面更加自暴自弃。所以，身为小学语文教师，面对班级里的学困生，我们应该依据不同学困生的不同特点，采取不同的疏导方式和对策，帮助他们改变消极的心理状态，使他们体验到学习的愉悦和乐趣，从而重新建立学习的自信心，具备强烈的学习意志力。
例如，我在教室里放置了一块展示板，要求班级里学生在便利贴上写上自己在生活和学习方面所遇到的困惑，然后贴到展示板上，尤其要求学困生将对自己学习产生不利影响的因素写在上面，我则进行重点关注，对相关因素进行细致分析并寻找行之有效的解决对策，对他们的心理进行有效的疏导。如有的学困生写道，自己学习差的主要因素是自控力差、懒惰性强、奋斗意识淡薄，针对这名学生，我就加强了对其的监督，并且做到教师、家长、同学共同监督，并让一名优秀生对学习上对他进行积极帮扶，而且，还与他分享体现奋斗精神的名人故事，如凿壁偷光、囊萤映雪、头悬梁锥刺股等等，借此对他加以鼓舞和激励，使他的学习成绩得以逐步提升，进而建立学习的自信心。
三、家校协作沟通，实现共同转化
实现对学困生的有效转化，仅仅靠教师一人的力量是不行的，还应该充分发挥家庭的作用，通过采取有效的措施，共同达到实现学困生进步与成长的目的，所以，教师应该做到积极地与学困生的家长进行沟通和协作，得到学困生家长的帮助和支持，使学困生真正能够得到及时、有效的转化。
作为教师，我们可以通过各种方式与学困生的家长进行沟通，如面谈、电话联系等等，教师和家长对孩子在学校和家庭的表现进行双方反映，然后以此为依据制定出帮助学困生进行转化的做法。另外，有个别学困生的家长，认为学生的学习成绩应该由教师负责提高，自己没有这方面的职责，针对有这一思想的家长，我们可以通过展开家长会或家访的方式，使家长明确自身的责任，增强自身的教育意识。同时，我们也可以向学困生家长传授一些教育方法，让他们有能力和方式，对孩子的学习加以帮助和指导。总而言之，我们要做到与学困生家长的积极沟通与协作，通过采取一系列措施，达到提高学困生学习成绩、促进学困生成长发展的良好目的。
综上所述，学困生这一群体不容忽视，其转化问题也应受到各学科教师的重视。作为一名小学语文教师，我们应该结合该学科的具体特点和学困生这一群体的特征，采取切之可行的方法和对策，帮助他们解决学习中的困难，使他们的语文学习成绩可以得以一定幅度的提升，进而建立学好语文的自信心。
参考文献：
[1]王利娟.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2018（17）：49.
[2]孙相如.浅谈小学语文学困生的转化[J].学周刊，2018（13）：91-92.
关键词：小学语文;学困生;教学方法;疏导;家校合作
学困生这一群体并非一成不变的，只要我们做到对症下药，通过采取科学有效的措施，是可以使他们得到转化、不掉队的，所以，身为小学语文教师，我们在教学过程中应该做到给予他们更多的关注与帮助，通过采取一系列措施，帮助他们解决学习中的困难，使他们的学习成绩可以得以提升，进而建立学好语文的自信心。下面，笔者就在结合自身实践的基础上，对如何做好学困生的转化工作进行一番个人做法和观点的描述。
一、转化教学方法，激发学习动机
现如今，新课标在我国广泛实施，广大教育者的教学观念也都焕然一新，然而，有部分教师在教学观念的理解方面存在一些偏差，所以在教学方法方面没有依据小学生的年龄特点和认知水平进行及时、有效的革新，机械死板的教学方法，致使教学课堂毫无生机和乐趣，学生自然也没有学习的动机和兴趣，学困生更是如此，他们本身就具有注意力不易集中、容易被其他新鲜事物吸引的特点，所以，我们就可在教學方法上下足功夫，做到对教学方法进行有效的改革和创新，使其新颖、有趣，吸引学困生的注意力，激发学困生的学习动机。
例如，以《小兵张嘎夺枪记》这篇课文为例，这篇课文主要讲述了盖子为了保护战友而和鬼子斗智斗勇的故事，有着极为生动、丰富的故事情节，所以，在带领学生对课文内容进行了大致的了解后，我采取了角色扮演的方法：首先，我将本篇课文改编为一个短型剧本，然后在班级了挑选了几名学困生，让他们对故事中的人物角色如张嘎、鬼子、战士等进行扮演，我则对他们进行帮助和指导，使他们正确把握不同角色的不同性格和状态。由于方法较为别致有趣，这些学困生们的状态与以往不同，都活跃了许多，他们都积极参与、用心表演，扮演嘎子的学生还将嘎子的聪明机智、勇敢、奋不顾身的状态生动地演绎了出来，赢来了台下观看学生的阵阵喝彩，给他们带来了极大的鼓舞和鼓励。同时，也激发了这些学困生强烈的学习动机，从而深刻理解本篇课文的中心思想，感受到了嘎子的聪明机智以及与鬼子斗智斗勇的果敢精神。
二、进行有效疏导，重建学习自信
自信，对一个人的成功而言，有着重要作用。一个人有了自信，才能不断向目标迈进，从而获得成功的机会。学困生，在学习上缺乏动力，也没有成功的体验，在学习的过程中，伴随他们的是迷茫和不知所措，所以这一群体对自我的评价普遍较低，进而形成恶性循环，在学习方面更加自暴自弃。所以，身为小学语文教师，面对班级里的学困生，我们应该依据不同学困生的不同特点，采取不同的疏导方式和对策，帮助他们改变消极的心理状态，使他们体验到学习的愉悦和乐趣，从而重新建立学习的自信心，具备强烈的学习意志力。
例如，我在教室里放置了一块展示板，要求班级里学生在便利贴上写上自己在生活和学习方面所遇到的困惑，然后贴到展示板上，尤其要求学困生将对自己学习产生不利影响的因素写在上面，我则进行重点关注，对相关因素进行细致分析并寻找行之有效的解决对策，对他们的心理进行有效的疏导。如有的学困生写道，自己学习差的主要因素是自控力差、懒惰性强、奋斗意识淡薄，针对这名学生，我就加强了对其的监督，并且做到教师、家长、同学共同监督，并让一名优秀生对学习上对他进行积极帮扶，而且，还与他分享体现奋斗精神的名人故事，如凿壁偷光、囊萤映雪、头悬梁锥刺股等等，借此对他加以鼓舞和激励，使他的学习成绩得以逐步提升，进而建立学习的自信心。
三、家校协作沟通，实现共同转化
实现对学困生的有效转化，仅仅靠教师一人的力量是不行的，还应该充分发挥家庭的作用，通过采取有效的措施，共同达到实现学困生进步与成长的目的，所以，教师应该做到积极地与学困生的家长进行沟通和协作，得到学困生家长的帮助和支持，使学困生真正能够得到及时、有效的转化。
作为教师，我们可以通过各种方式与学困生的家长进行沟通，如面谈、电话联系等等，教师和家长对孩子在学校和家庭的表现进行双方反映，然后以此为依据制定出帮助学困生进行转化的做法。另外，有个别学困生的家长，认为学生的学习成绩应该由教师负责提高，自己没有这方面的职责，针对有这一思想的家长，我们可以通过展开家长会或家访的方式，使家长明确自身的责任，增强自身的教育意识。同时，我们也可以向学困生家长传授一些教育方法，让他们有能力和方式，对孩子的学习加以帮助和指导。总而言之，我们要做到与学困生家长的积极沟通与协作，通过采取一系列措施，达到提高学困生学习成绩、促进学困生成长发展的良好目的。
综上所述，学困生这一群体不容忽视，其转化问题也应受到各学科教师的重视。作为一名小学语文教师，我们应该结合该学科的具体特点和学困生这一群体的特征，采取切之可行的方法和对策，帮助他们解决学习中的困难，使他们的语文学习成绩可以得以一定幅度的提升，进而建立学好语文的自信心。
参考文献：
[1]王利娟.小学语文学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2018（17）：49.
[2]孙相如.浅谈小学语文学困生的转化[J].学周刊，2018（13）：91-92.