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【摘要】随着新形势下英语基础教育改革的不断深入，对于小学英语教学提出的新理念，如何感悟、渗透、落实课标，构建科学合理的课堂境界需要我们不懈的努力。在实际教学中，我慢慢认识到英语作为语言教学与文化教育的紧密联系，两者是互相影响的。所以，英语教学中，我们不仅仅要注重教授语言知识，还应重视文化意识的学习，让学生接受到不同地域的文化，这样有益于英语的理解和运用。
【关键词】小学英语教学;文化差异;跨文化意识
【作者简介】张陶儿（1985-），女，汉族，福建福州闽侯人，福州市施程小学，小学英语教师（初级），大学本科，研究方向：小学英语教学。
在英语教学中，我们都会关注到学生是否在语言知识的学得和训练中得到培养，但却忽视了对文化背景的介绍和解析。所以在重视英语语言知识技能的教学的同时，还应对不同国家的文化进行探究，让学生了解不同的文化，进一步加深语言交流和情感沟通。语言和文化是紧密相连的，了解一个民族的文化，可以帮助我们很好地掌握一個民族的语言，达到培养学生对跨文化知识的理解、交流与协调的能力。对于学生来说，了解中西方不同地域的文化能够帮助他们更好地学习英语，从而培养他们的跨文化意识。那么，在小学英语教学中，我们要怎样培养学生的跨文化意识呢？
一、在教学设计中，应注重文化意识的渗透
在教学设计上，利用原有教材资源，精心钻研教材，设计好每一节课，对教材的知识进行拓展。在教学闽教版小学英语五年级下册Unit5 Sports Day PartA这一课时，我先认真研究教材，归纳出本课的语言知识和技能目标：掌握动词词组“do high jump”“do long jump”“run 100 meters”以及句型“Who will do long jump/...？—I will.”并能将这些词汇、词组和句型运用到生活实际的语言交流中。针对《英语新课程标准》提出的让学生理解国际上最重要的文娱和体育活动这一文化意识目标，我把这节课的知识目标定为：学习有关球类运动的单词，了解各种球类运动的竞赛规则和各国最流行的体育运动，感受体育的美。具体来说，我是这样设计的：通过课件让大家欣赏有关奥运会的图片，同时播放节奏感很强的音乐，使学生迅速产生美的感受。然后通过播放乒乓球运动员丁宁参加比赛的场景，让学生对世乒赛以及本国的文化有进一步的加深和了解。同时，也让他们认识和了解各国的体坛球星，如姚明，林书豪，梅西等。并通过猜谜语这一游戏，使孩子们对这些球类运动的竞赛规则了如指掌，如：足球、篮球、网球、棒球赛等，而使学生对各国最流行的球类运动能知道得很清楚。所以，对于每一篇课文，我们都应该认真专研教材，便能挖掘出课文中涉及到的跨文化知识点并进行介绍说明。教师在授课过程中，如果能多给学生介些相关的文化知识，便能激发学生学习英语的兴趣，从而达到培养学生的语言运用能力和交际能力的目标。
二、解读教材内容，对比文化差异
在教学中，通过对教材内容的解读，从教材中提炼出不同文化存在的中西文化差异，帮助学生理解和掌握，避免在语言交际中出现错误。在日常的语言交流中，中西文化差异涉及到很多方面。在我们所教学的闽教版小学英语教材中也有许多能够体现这种文化差异的话题，教师应该认真解读分析教材内容，进行文化的对比，帮助学生了解其中的差异性。比如在闽教版小学英语三年级上册学习到color这个单元的时候，教学到red这个单词的时候，我们可以告诉学生在中国红色代表着喜庆，而在西方红色却代表着邪恶。同一个单词的意思相同，但意义却截然不同。通过在教学中对类似的单词的词义差别进行讲解，逐渐培养起学生的跨文化意识。
另外，在日常的生活中，中国人和西方人对于别人的“赞赏”所表现出的态度也是不同的，中国人受到别人的赞赏表扬时总会表现的很谦虚，而西方人则比较直爽，他们会很高兴地回答“Thank you.”所以，在教学到此句型时，教师应告诉学生两者的区别，西方人在面对别人真诚的赞美时，他们会觉得赞扬是应该接受的。而在传统的中国儒家文化中，弘扬的是谦虚的美德。对于这两种不同的文化差别，我们还应该教会学生们：如果你感受到别人的表扬或者关心、帮助时，要对对方表示谢意说“Thank you.”或者“Thanks.”
所以，在小学英语课堂教学中，渗透一些中西文化差异的知识是有必要的。这样既可以使学生在学习语言时提高对文化的敏感性，还能激发他们学习英语的兴趣，为日后的语言学习奠定基础。
三、利用重要的节假日，及其特殊的情景，让学生真实直观地感受外国文化
节日向来都是学生感兴趣的话题，教师可以由此展开，帮助学生了解英美国家中重要的节假日的由来及庆祝的方式。可以让他们通过查找与教学内容相关的语言文化背景资料进行交流，这样便能让学生对西方文化以及英语这门学科产生浓厚的兴趣。例如在教学闽教版小学英语四年级上册Unit7 Christmas PartA时，我让学生们自己在家中查找相关节日的资料，了解有关圣诞节的由来及活动。并事先用圣诞树，长筒袜，礼品盒等来装饰班级，然后将自己打扮成Santa，在圣诞节的音乐背景中用本课重点句型“What do you want？”来询问学生想要的礼物，然后再让学生用英语制作圣诞卡片，让学生们感受到英语课堂的趣味性。同时，我还出示了一些有关春节的图片，通过将圣诞节和中国的春节进行对比，让学生知道两个节日的差异。通过对比两个节日的由来和人们的活动，让学生了解中西文化的差异和世界文化的丰富性，懂得对不同民族和文化的尊重和理解。同时，教师还可以利用感恩节、万圣节等重要节日，为学生呈现不同节日的背景知识，让学生从中感受外国文化，让学生们乐中学，学中乐。
四、在小学英语教学中，通过阅读培养学生的跨文化意识
在高年段的英语教学中，除了教学单词，还要培养学生的阅读能力。在英语阅读材料中，包含着丰富的文化意识。教师可以与学生一起阅读，通过师生共阅读、互问互答的形式，不仅能提高学生们的阅读能力，也能在问答中增强学生们对中西方文化不同之处的敏感度。由此来可以培养学生们独立思考的能力，使他们对阅读材料更进一步的理解。在阅读教学中，我们应加强对英语语篇思维模式的介绍。教师可以通过这些阅读材料的分析解读，为学生补充一些相关的文化背景的知识，让他们了解更多的西方文化，也能够更好地培养他们的跨文化意识。
五、给学生多创设交际的平台
在着眼于实际教材的同时，教师还应多注意其中的文化因素。可以让学生通过报刊、杂志，亦或是上网去查找相关的背景资料，做一些英语手抄报，黑板报，写英文日记，或是英语的Report等形式都能够让他们在认识不同地域的背景文化的同时，增加学生英语词汇量的输入，从而提高他们的英语阅读水平。而在读，写的同时，我们还应该注意培养学生的听说能力，教师可以让他们走进教室，做一些pair work，group discussion，每周一句等;教师还可以播放一些介绍各个国家的风土民情的视频给学生看，从中感受英语文化。因为学生非常有兴趣观看视频，这些丰富多彩的画面可以为学生提供许多不同文化的信息，使学生对学习英语更有兴趣，提高学习效果。
总之，在英语教学中不能只关注语言教学，而也应该注意学生文化素养的培养。这就需要加入一些跨文化知识的内容，帮助学生拓宽视野，还能使他们在今后的学习和交流中更加自信。也只有这样，学生的英语交际能力才能得到真正的培养。
参考文献：
[1]周如松.重视西方文化的导入.提高学生的英语素质[J].中小学英语教学与研究，130.
[2]刘蕴秋.提高跨文化语用知识[J].中小学英语教学与研究，140.
[3]任长松.关于课程标准的研究[J].山东教育科研，2001，5.
[4]禹明.小学英语教学理念与教学事例[M].华南理工大学出版社， 2003，7.
[5]陈仕清.外语课堂教学的层次性原则[J].中小学英语教学与研究，2002（3）.
[6]义务教育英语新课程标准（2011年版）[M].北京大学出版社，2012， 1.
【关键词】小学英语教学;文化差异;跨文化意识
【作者简介】张陶儿（1985-），女，汉族，福建福州闽侯人，福州市施程小学，小学英语教师（初级），大学本科，研究方向：小学英语教学。
在英语教学中，我们都会关注到学生是否在语言知识的学得和训练中得到培养，但却忽视了对文化背景的介绍和解析。所以在重视英语语言知识技能的教学的同时，还应对不同国家的文化进行探究，让学生了解不同的文化，进一步加深语言交流和情感沟通。语言和文化是紧密相连的，了解一个民族的文化，可以帮助我们很好地掌握一個民族的语言，达到培养学生对跨文化知识的理解、交流与协调的能力。对于学生来说，了解中西方不同地域的文化能够帮助他们更好地学习英语，从而培养他们的跨文化意识。那么，在小学英语教学中，我们要怎样培养学生的跨文化意识呢？
一、在教学设计中，应注重文化意识的渗透
在教学设计上，利用原有教材资源，精心钻研教材，设计好每一节课，对教材的知识进行拓展。在教学闽教版小学英语五年级下册Unit5 Sports Day PartA这一课时，我先认真研究教材，归纳出本课的语言知识和技能目标：掌握动词词组“do high jump”“do long jump”“run 100 meters”以及句型“Who will do long jump/...？—I will.”并能将这些词汇、词组和句型运用到生活实际的语言交流中。针对《英语新课程标准》提出的让学生理解国际上最重要的文娱和体育活动这一文化意识目标，我把这节课的知识目标定为：学习有关球类运动的单词，了解各种球类运动的竞赛规则和各国最流行的体育运动，感受体育的美。具体来说，我是这样设计的：通过课件让大家欣赏有关奥运会的图片，同时播放节奏感很强的音乐，使学生迅速产生美的感受。然后通过播放乒乓球运动员丁宁参加比赛的场景，让学生对世乒赛以及本国的文化有进一步的加深和了解。同时，也让他们认识和了解各国的体坛球星，如姚明，林书豪，梅西等。并通过猜谜语这一游戏，使孩子们对这些球类运动的竞赛规则了如指掌，如：足球、篮球、网球、棒球赛等，而使学生对各国最流行的球类运动能知道得很清楚。所以，对于每一篇课文，我们都应该认真专研教材，便能挖掘出课文中涉及到的跨文化知识点并进行介绍说明。教师在授课过程中，如果能多给学生介些相关的文化知识，便能激发学生学习英语的兴趣，从而达到培养学生的语言运用能力和交际能力的目标。
二、解读教材内容，对比文化差异
在教学中，通过对教材内容的解读，从教材中提炼出不同文化存在的中西文化差异，帮助学生理解和掌握，避免在语言交际中出现错误。在日常的语言交流中，中西文化差异涉及到很多方面。在我们所教学的闽教版小学英语教材中也有许多能够体现这种文化差异的话题，教师应该认真解读分析教材内容，进行文化的对比，帮助学生了解其中的差异性。比如在闽教版小学英语三年级上册学习到color这个单元的时候，教学到red这个单词的时候，我们可以告诉学生在中国红色代表着喜庆，而在西方红色却代表着邪恶。同一个单词的意思相同，但意义却截然不同。通过在教学中对类似的单词的词义差别进行讲解，逐渐培养起学生的跨文化意识。
另外，在日常的生活中，中国人和西方人对于别人的“赞赏”所表现出的态度也是不同的，中国人受到别人的赞赏表扬时总会表现的很谦虚，而西方人则比较直爽，他们会很高兴地回答“Thank you.”所以，在教学到此句型时，教师应告诉学生两者的区别，西方人在面对别人真诚的赞美时，他们会觉得赞扬是应该接受的。而在传统的中国儒家文化中，弘扬的是谦虚的美德。对于这两种不同的文化差别，我们还应该教会学生们：如果你感受到别人的表扬或者关心、帮助时，要对对方表示谢意说“Thank you.”或者“Thanks.”
所以，在小学英语课堂教学中，渗透一些中西文化差异的知识是有必要的。这样既可以使学生在学习语言时提高对文化的敏感性，还能激发他们学习英语的兴趣，为日后的语言学习奠定基础。
三、利用重要的节假日，及其特殊的情景，让学生真实直观地感受外国文化
节日向来都是学生感兴趣的话题，教师可以由此展开，帮助学生了解英美国家中重要的节假日的由来及庆祝的方式。可以让他们通过查找与教学内容相关的语言文化背景资料进行交流，这样便能让学生对西方文化以及英语这门学科产生浓厚的兴趣。例如在教学闽教版小学英语四年级上册Unit7 Christmas PartA时，我让学生们自己在家中查找相关节日的资料，了解有关圣诞节的由来及活动。并事先用圣诞树，长筒袜，礼品盒等来装饰班级，然后将自己打扮成Santa，在圣诞节的音乐背景中用本课重点句型“What do you want？”来询问学生想要的礼物，然后再让学生用英语制作圣诞卡片，让学生们感受到英语课堂的趣味性。同时，我还出示了一些有关春节的图片，通过将圣诞节和中国的春节进行对比，让学生知道两个节日的差异。通过对比两个节日的由来和人们的活动，让学生了解中西文化的差异和世界文化的丰富性，懂得对不同民族和文化的尊重和理解。同时，教师还可以利用感恩节、万圣节等重要节日，为学生呈现不同节日的背景知识，让学生从中感受外国文化，让学生们乐中学，学中乐。
四、在小学英语教学中，通过阅读培养学生的跨文化意识
在高年段的英语教学中，除了教学单词，还要培养学生的阅读能力。在英语阅读材料中，包含着丰富的文化意识。教师可以与学生一起阅读，通过师生共阅读、互问互答的形式，不仅能提高学生们的阅读能力，也能在问答中增强学生们对中西方文化不同之处的敏感度。由此来可以培养学生们独立思考的能力，使他们对阅读材料更进一步的理解。在阅读教学中，我们应加强对英语语篇思维模式的介绍。教师可以通过这些阅读材料的分析解读，为学生补充一些相关的文化背景的知识，让他们了解更多的西方文化，也能够更好地培养他们的跨文化意识。
五、给学生多创设交际的平台
在着眼于实际教材的同时，教师还应多注意其中的文化因素。可以让学生通过报刊、杂志，亦或是上网去查找相关的背景资料，做一些英语手抄报，黑板报，写英文日记，或是英语的Report等形式都能够让他们在认识不同地域的背景文化的同时，增加学生英语词汇量的输入，从而提高他们的英语阅读水平。而在读，写的同时，我们还应该注意培养学生的听说能力，教师可以让他们走进教室，做一些pair work，group discussion，每周一句等;教师还可以播放一些介绍各个国家的风土民情的视频给学生看，从中感受英语文化。因为学生非常有兴趣观看视频，这些丰富多彩的画面可以为学生提供许多不同文化的信息，使学生对学习英语更有兴趣，提高学习效果。
总之，在英语教学中不能只关注语言教学，而也应该注意学生文化素养的培养。这就需要加入一些跨文化知识的内容，帮助学生拓宽视野，还能使他们在今后的学习和交流中更加自信。也只有这样，学生的英语交际能力才能得到真正的培养。
参考文献：
[1]周如松.重视西方文化的导入.提高学生的英语素质[J].中小学英语教学与研究，130.
[2]刘蕴秋.提高跨文化语用知识[J].中小学英语教学与研究，140.
[3]任长松.关于课程标准的研究[J].山东教育科研，2001，5.
[4]禹明.小学英语教学理念与教学事例[M].华南理工大学出版社， 2003，7.
[5]陈仕清.外语课堂教学的层次性原则[J].中小学英语教学与研究，2002（3）.
[6]义务教育英语新课程标准（2011年版）[M].北京大学出版社，2012， 1.