加强未成年人思想道德建设，是学校教育面临的主题。让学生学会学习，学会生存，正常发展，健康成长是学校教育的责任。学生能否正常发展和健康成长，在很大程度上取决于学生是否具有良好的心理品质。“后进学生”之所以“后进”，其心理因素占主要成份。教育者只有走进未成年人心灵世界，认真分析和排除其心理障碍，才能使“后进学生”正常地发展，健康地成长。
　　一、激发自信心，摒弃自卑的重负
　　自卑是指学生对自己的品质和能力做出过低的评价，或对自身的智力和能力怀疑所产生的心理感受。在教学实践过程中我们发现，自卑情绪在“后进学生”中是很常见的，其表现为性格孤僻，情绪低落，神情呆滞，郁郁寡欢，对集体活动缺乏热情。、
　　鉴于此，首先教师应该全面了解和掌握学生在家庭和学校的处境，正如孔子所言：“视其所以，观其所由，察其所安”。找准问题产生的症结，然后对症下药。其次，要与家长多沟通，争取家长的积极配合，以消除家庭方面的不良影响。第三，教师要引导全体学生建立平等友爱、帮差济困的同学关系，让学生体会到集体的温暖。第四，教师要亲近学生，走进学生的心灵世界，抚慰学生受创的心灵，用温暖驱散“严寒”，用真情激励其奋进，使之走出痛苦的深渊，迈向自强的彼岸。
　　二、和谐师生关系，消除逆反心理
　　逆反心理是以消极、冷淡甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象，这种心理现象在“后进学生”中较为常见。它是一种消极的心理品质，对学生的心理发展十分有害。其表现为对老师的管理和教育产生抵触，故意刁难，甚至对着干，听不进别人的劝告，与老师感情疏远。
　　鉴于此，教师首先要认真研究青少年心身发展特点，深入了解“后进学生”的个性心理，并针对其心理特征，因材施教；其次注意改进自己的教学方式、教学方法和教育态度，尊重学生，公正平等地对待每一个学生，营造团结友爱、民主和谐的学习氛围；创设和谐的心理环境；第三，注意发现“后进学生”的闪光点或特长，及时表扬鼓励。第四，以爱心期待学生的奋发。
　　三、减负增效，走出厌学的低谷
　　厌学即学生对学习产生厌倦和反感的心理，这也是“后进学生”中比较常见的一种状态。厌学的表现首先是情绪焦虑，精神压抑，无上进心，成绩逐步下滑。其次是对成绩好坏无所谓，不愿矫正自己的不良行为，我行我素，破罐子破摔；对老师的教育反应麻木、冷漠。厌学心理产生的原因首先是课程繁难，学生学习压力大，难以承受过重的课业负担。第三，由于客观因素的制约，学生缺乏自我调整，自主发展的环境条件，兴趣爱好受限，学习单调乏味。
　　鉴于此，我们必须积极推进素质教育，树立全面发展的人才观。第一，切实减轻中小学生过重的课业负担，把学生从题海中解放出来，还学生以天真活泼的性格，还学生以自主发展的时间和空间。第二，面对新课程标准，教师要认真研究教法，彻底转变重知识、轻能力，重分数、轻素质的思想观念，改变陈旧单一的教学方式，代之以启发讨论、合作探究等开放性教学方式，变被动接受为主动摄取。第三，不拘一格培养人才。美国教育家J·M索里认为：“有多种多样的竞争活动，要使每个儿童至少都有成功的机会”。要通过各类教学活动，培育学生的潜在智能，展示学生的个体特长。
　　总而言之，加强对“后进学生”的教育，是预防和减少在校生违法犯罪的重要措施，也是对他们进行学校保护的有效途径。在教学实践过程中，我特别注重对“后进学生”的教育转化工作，切实采取了许多有效措施，取得了一定的成效，但也存在很多不足之处，在今后的教学实践中我要更加注重对现行措施、方法的改进，一定会经常性地在学生中开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念；努力培养学生诚实勇敢、不怕吃苦，积极向上的精神风貌；加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，维护心理健康，开发心理潜能。在加强对“后进学生”教育管理的同时，更加注意对其思想的引导和行为的纠正，多关心他们成绩以外的其他素质，为他们及时做好思想上的疏导工作，从而培养他们的健全人格，努力培养和造就出具有创新精神和实践能力、“有理想、有道德、有纪律、有文化”、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。