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摘 要：初中的学生正处于一个叛逆期，学生心理变化起伏大，向往自由。我国课堂上的氛围紧张，学生不喜欢这样的氛围，没有学习兴趣。为了提高学生的学兴趣，作者通过对当前教育的案例进行整合，总结出了一系列“激励方法”以激发学生学习兴趣，提高地理教学的质量。
关键词：初中地理；教学；激励教学
引言
由于地理涉及方面广泛，难度大，我国很多初中教师付出了很大心血，但是学生的地理成绩仍然不理想，很多家长教师找不到原因，其实根据大量数据调查显示，很多学生地理成绩差的主要原因是：学生没有学习兴趣，不愿意花费精力学习地理。所以，当前提高学生学习成绩的最有效的途径就是：提高学生学习兴趣。
1 正向激励方式
1.1情境激趣法
我们首先要说的是情境激趣法，这种方式是通过一些活动帮助学生进入角色。比如教师可在正式教学前放上一段与课堂有关的影片，引发学生联想，将学生注意力引导课堂上来；教师可以将社会上一些与课堂上所讲内容有关的时事新闻以阅读或者影片的形式传达给学生，设立一个社会情境，让学生思考地理与生活之间的联系，通过时事新闻让学生将地理与生活联系起来，让地理更加接地气，减少地理与学生的距离感，让学生知道地理的重要性；教师还可以通过讲解历史上一些事情，创设历史情境，让学生感受到地理的神秘色彩，提高学生的兴趣；教师还可以在课堂上创设互动情境，让学生感受到自己在课堂上的“主体”地位，提高学生在课堂上的活跃度，教师还可以利用地图，地球仪等创设活动情境；在课堂上教师可以让学生进行角色扮演，建立一个生活情境，让学生感受地理的博大精深；利用练习题来创设情境；课后探究创设情境等。这样通过多种多样的方式导入情境，给学生学习起了一个很好的开头，学生在老师设立的情境中，专注力更加集中，学习的学习兴趣更浓，学生会主动学习。还可以营造一个轻松学习的学习氛围，让学生保持愉快的心情获得更多的知识。
1.2诗歌激趣法
中国的文化博大精深，很多古诗词，谚语都蕴含着丰富的地理知识。这些诗词谚语可以深入浅出地解释地理现象，教师在教学中运用这些，能够帮助学生更好理解地理知识，还可以激起学生学习地理的兴趣。比如在讲解“维度位置的差异时”，教师可以用“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，“霜降早，小雪迟，立冬种麦正当时”，“立冬早，大雪迟，小雪种麦正当时”这三句谚语，为学生讲解，学生就不会感受到枯燥。
1.3活动激趣法
活动激趣法在我看来是一种活跃课堂氛围的好方式，教师可以学生专注力不集中的时候，讲已将内容的重点最为考核主要内容，开展是课堂抢答、分组比赛等方式，帮助学生记忆课堂内容，同时帮助学生将关注力拉回到课堂上来，教师可以在课前告诉学生预习，在课上让学生讲课，帮助学生养成自学的好习惯。教师还可以组织学生参观气象站、办地理小报等活动，提高学生学习热情。
1.4图形激趣法
在地理学习中，地图扮演着一个非常重要的角色。我们都知道地理教学课程仅仅靠语言的描述是无法让学生理解的，教师需要帮助学生建立三维的可视模型，借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等，让学生更加直观理解教学内容。只有学生理解学生内容，才能引起学生学习的兴趣。当然，教师在教学中也要将借助多媒体，让枯燥的，抽象的教学内容更加形象化。多媒体课件能够展示地理事物的静态特征和动态变化。多媒体计算机能够帮助学生身临其境，让学生对地理知识有更深刻的理解。
1.5情感激趣法
我们都知道大部分情况下，一个人的情绪对周围环境和人都有很大的影响，情感激趣法要求教师在教学中投入自己的情感，以自己的情绪去带动学生。情感激趣法也对师生之间关系师生也有很大的要求。我们试想如果师生间的情感冷漠甚至存在一定的矛盾，那么教师在教学中就提不起兴致，有些学生在课堂上就会消极，不认真，有些学生甚至在课堂上挑起事端，不利于教师教学，但是教师能热爱自己的工作，在学校中关心自己的学生，及时发现学生的缺点，帮助学生改正，在教学中，认真负责，对学生循循善诱，就必然能感染学生。
实践证明，利用以上物种方法从各方面激发学生的学习兴趣，当然还有很多其他方式，教师在教学中可以灵活使用，我们通过正向的激励方式不仅强化了学生学习地理的学习动机，让学生在课堂上更加专注，主动的学习，而且有效地提高了他们的学习兴趣和积极情感等非智力因素。学生只有爱上地理，才会主动学习，才能提高地理成绩。
2 负向激励辅助正向激励
积极的激励方式能够帮助学生提起学习兴趣，但是这些正向的激励方式长期使用，学生就会失去兴趣，有些激励方式还可能让学生产生自大的心理，不利于学生后期的学习。这个时候就需要教师及时调整自己的教学方式，采用一些负向的激励方式，“打压”一下学生，当然在使用负向的激励方式时，教师需要掌握好这个尺度，考虑一些心思比较细的学生，这类学生心理承受能力差，不能伤害这类学生的自尊。在使用负向的激励方式时还要掌握好时机，在恰当的时机“打压”，才能事半功倍，用负向的激励方式辅助正向的激励方式，帮助学生养成更好的学习习惯。
结语
当前我国教学主要是素质教育为主，旨在提高学生的内在素质，保证学生的学习积极性，自觉性，这就要求学校的教师必须采用合适的激励手段，正向的激励方式帮助学生在一个轻松愉快的学习氛围内进行学习，但是在这样的氛围久了，学生的学习积极性就会不高，学生可能会骄傲，教师需要對班级的学生进行观察，及时发现出现这类问题的学生，对这类学生可以进行负面的激励教育，这种教育方式通过批评，惩罚的方式，帮助学生及时发现自己的错误，及时改正。希望在校教师可以很好的运用正向和负向的激励教育方式，让学生能够健康成长。
参考文献
[1] 地理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
[2] 曹新华.情绪激励教学法与学生非智力因素的开发.
[3] 基础教育.2009.12.
关键词：初中地理；教学；激励教学
引言
由于地理涉及方面广泛，难度大，我国很多初中教师付出了很大心血，但是学生的地理成绩仍然不理想，很多家长教师找不到原因，其实根据大量数据调查显示，很多学生地理成绩差的主要原因是：学生没有学习兴趣，不愿意花费精力学习地理。所以，当前提高学生学习成绩的最有效的途径就是：提高学生学习兴趣。
1 正向激励方式
1.1情境激趣法
我们首先要说的是情境激趣法，这种方式是通过一些活动帮助学生进入角色。比如教师可在正式教学前放上一段与课堂有关的影片，引发学生联想，将学生注意力引导课堂上来；教师可以将社会上一些与课堂上所讲内容有关的时事新闻以阅读或者影片的形式传达给学生，设立一个社会情境，让学生思考地理与生活之间的联系，通过时事新闻让学生将地理与生活联系起来，让地理更加接地气，减少地理与学生的距离感，让学生知道地理的重要性；教师还可以通过讲解历史上一些事情，创设历史情境，让学生感受到地理的神秘色彩，提高学生的兴趣；教师还可以在课堂上创设互动情境，让学生感受到自己在课堂上的“主体”地位，提高学生在课堂上的活跃度，教师还可以利用地图，地球仪等创设活动情境；在课堂上教师可以让学生进行角色扮演，建立一个生活情境，让学生感受地理的博大精深；利用练习题来创设情境；课后探究创设情境等。这样通过多种多样的方式导入情境，给学生学习起了一个很好的开头，学生在老师设立的情境中，专注力更加集中，学习的学习兴趣更浓，学生会主动学习。还可以营造一个轻松学习的学习氛围，让学生保持愉快的心情获得更多的知识。
1.2诗歌激趣法
中国的文化博大精深，很多古诗词，谚语都蕴含着丰富的地理知识。这些诗词谚语可以深入浅出地解释地理现象，教师在教学中运用这些，能够帮助学生更好理解地理知识，还可以激起学生学习地理的兴趣。比如在讲解“维度位置的差异时”，教师可以用“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，“霜降早，小雪迟，立冬种麦正当时”，“立冬早，大雪迟，小雪种麦正当时”这三句谚语，为学生讲解，学生就不会感受到枯燥。
1.3活动激趣法
活动激趣法在我看来是一种活跃课堂氛围的好方式，教师可以学生专注力不集中的时候，讲已将内容的重点最为考核主要内容，开展是课堂抢答、分组比赛等方式，帮助学生记忆课堂内容，同时帮助学生将关注力拉回到课堂上来，教师可以在课前告诉学生预习，在课上让学生讲课，帮助学生养成自学的好习惯。教师还可以组织学生参观气象站、办地理小报等活动，提高学生学习热情。
1.4图形激趣法
在地理学习中，地图扮演着一个非常重要的角色。我们都知道地理教学课程仅仅靠语言的描述是无法让学生理解的，教师需要帮助学生建立三维的可视模型，借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等，让学生更加直观理解教学内容。只有学生理解学生内容，才能引起学生学习的兴趣。当然，教师在教学中也要将借助多媒体，让枯燥的，抽象的教学内容更加形象化。多媒体课件能够展示地理事物的静态特征和动态变化。多媒体计算机能够帮助学生身临其境，让学生对地理知识有更深刻的理解。
1.5情感激趣法
我们都知道大部分情况下，一个人的情绪对周围环境和人都有很大的影响，情感激趣法要求教师在教学中投入自己的情感，以自己的情绪去带动学生。情感激趣法也对师生之间关系师生也有很大的要求。我们试想如果师生间的情感冷漠甚至存在一定的矛盾，那么教师在教学中就提不起兴致，有些学生在课堂上就会消极，不认真，有些学生甚至在课堂上挑起事端，不利于教师教学，但是教师能热爱自己的工作，在学校中关心自己的学生，及时发现学生的缺点，帮助学生改正，在教学中，认真负责，对学生循循善诱，就必然能感染学生。
实践证明，利用以上物种方法从各方面激发学生的学习兴趣，当然还有很多其他方式，教师在教学中可以灵活使用，我们通过正向的激励方式不仅强化了学生学习地理的学习动机，让学生在课堂上更加专注，主动的学习，而且有效地提高了他们的学习兴趣和积极情感等非智力因素。学生只有爱上地理，才会主动学习，才能提高地理成绩。
2 负向激励辅助正向激励
积极的激励方式能够帮助学生提起学习兴趣，但是这些正向的激励方式长期使用，学生就会失去兴趣，有些激励方式还可能让学生产生自大的心理，不利于学生后期的学习。这个时候就需要教师及时调整自己的教学方式，采用一些负向的激励方式，“打压”一下学生，当然在使用负向的激励方式时，教师需要掌握好这个尺度，考虑一些心思比较细的学生，这类学生心理承受能力差，不能伤害这类学生的自尊。在使用负向的激励方式时还要掌握好时机，在恰当的时机“打压”，才能事半功倍，用负向的激励方式辅助正向的激励方式，帮助学生养成更好的学习习惯。
结语
当前我国教学主要是素质教育为主，旨在提高学生的内在素质，保证学生的学习积极性，自觉性，这就要求学校的教师必须采用合适的激励手段，正向的激励方式帮助学生在一个轻松愉快的学习氛围内进行学习，但是在这样的氛围久了，学生的学习积极性就会不高，学生可能会骄傲，教师需要對班级的学生进行观察，及时发现出现这类问题的学生，对这类学生可以进行负面的激励教育，这种教育方式通过批评，惩罚的方式，帮助学生及时发现自己的错误，及时改正。希望在校教师可以很好的运用正向和负向的激励教育方式，让学生能够健康成长。
参考文献
[1] 地理课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
[2] 曹新华.情绪激励教学法与学生非智力因素的开发.
[3] 基础教育.2009.12.