课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提升学生素质的主要途径。目前，我校学生整体素质不高，个体差异悬殊，缺乏良好的学习习惯。为了提高学生的数学素质，提高课堂教学效率，笔者在教学中做了以下一些尝试。
　　一、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
　　1.低起点
　　由于大多数学生的数学基础较差，因此，笔者在教学中主要采用以下几种方式来降低教学起点：①以课本中学生比较容易接受的知识作为教学起点；②以最基本、最本质的教学内容作为教学起点。如在教学“圆”的相关知识时，笔者将教材中的点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系运用多媒体直观地呈现给学生，有效地降低了教学起点；③以教学内容的生活原型作为教学起点；④以学生掌握、了解的知识作为教学起点，通过新旧知识异同点的类比进行教学，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.多归纳
　　教师要根据学生的实际情况，帮助学生归纳和总结知识，使学生掌握知识的条理性和规律性。如在教学“分式方程”时，笔者总结了去分母法和换元法这两种解法，归纳了换元法的两种常见题型，即平方型和倒数型。只有不断地总结和归纳，学生才能牢固地掌握知识。
　　3.勤练习
　　单一的教学模式容易分散学生的注意力，所以，如果教师在教学中把每节课分成若干个阶段，交替出现讲解、提问、练习、学生小结和教师归纳等多种形式，可以大大集中学生的注意力，使他们积极地参与课堂学习。实践证明，丰富的课堂活动形式大大减少了学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象，有效地提高了课堂教学效率。
　　4.快反馈
　　因为学习基础和学习习惯等因素的影响，学生往往需要经过多次的巩固练习才能掌握所学知识。对于学生在作业、练习和测验中出现的问题，笔者一般会把它们渗透到教学中，以获取学生的反馈信息。然后，再根据反馈信息，及时调整教学内容、教学进度和教学手段，提高了教学的针对性和有效性。
　　二、提高数学课堂教学中学生的参与度
　　1.创设民主、和谐的课堂教学氛围
　　心理学家指出，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的1/2，甚至更少。因此，教师只有创设出宽松、民主的教学氛围，才能最大限度地发挥学生的创新思维。在课堂教学中，笔者会根据学生的实际情况，鼓励学生开动脑筋，在新旧知识的联结处展开想象，在知识的疑难处进行深思，鼓励学生大胆地表达自己的想法，赞扬学生的独特想法，表扬学生敢于回答问题的勇气。这样，学生能更深刻地理解知识的形成与发展过程，使学生知其然又知其所以然，促进了学生思维能力的发展。
　　2.培养学生良好的课堂学习习惯
　　在备课时，笔者首先考虑如何合理地组织课堂教学。由于每位学生能以自己的方式建构对事物的理解，因此，在课堂上，教师可以组织学生分组讨论，以发挥每位学生的优势。而教师则以指导者的身份参与学生的交流，对学生出现的各种问题不轻易下结论，也不马上否决，而是让学生在交流与讨论中自己解决问题。这种良好的课堂学习习惯能有效地提高学生的学习主动性，也会对学生今后的学习产生深远的影响。
　　3.鼓励学生动手实验
　　实验是学生获得数学知识的重要手段。如在教学“轴对称图形”时，笔者组织学生进行了折纸实验。通过折出形状各异的轴对称图形，使学生产生成就感和自豪感，进而激发学生的求知欲；又如在教学“勾股定理”时，笔者让学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，从拼出的图形中，学生能总结出勾股定理的证明方法。数学实验让学生获得了感性认识，能最大程度地发挥学生的主观能动性，增强了学生的求知欲，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　（作者单位：江西省萍乡市上栗县桐木镇中学）