学生在初中和高中时的心态会存在很大的不同之处，中考和高考的目标也许会相差很多，在高中的学习过程中，学生位于学习转折点的同时，中学英语教学也位于转折点当中。笔者作为一名英语教师，根据自身多年的英语教学经验，对初中和高中之间英语教学的差异性感触很深，大多数学生适应不了高中的教学方法以及教学内容，遇到一些问题，对其学习的态度会产生消极影响，必然导致学生的学习成绩以及学习效率有所下降。
　　1. 学生在学习过程中遇到的主要问题
　　1.1 发音不够标准
　　学生在学习过程中，会出现发音不准的现象，无法利用拼读方法去对单词进行记忆，并且对词汇的遗忘率很高。我们对某高中的高一学生进行英语教学调查，根据调查结果可以看出，在初中的英语课堂上，有关发音教学的方法很简单，但对音标的教学不够彻底，使得学生不能够通过音标学习读写新的单词。
　　1.2 语法基础较差
　　学生在初中时对语法的基础掌握程度较差，例如：分不清楚Vi与Vt之间存在的差异，不懂得哪些是简单句当中的基本句型，也不懂得有关复合句的含义，因此在高中英语的名词性从句和定语从句的学习当中，不难看出，学生对其学习的困难程度较高。
　　1.3 无良好的阅读习惯
　　在英语阅读方面，学生缺少一定的方法和技巧。进入高中以后，大多数学生认为课堂内容偏多，词汇量剧增，很多教师在课堂中采用英语教学模式，导致学生对学习内容无法吸收。
　　2. 关于初高中英语教学衔接所产生问题的对策
　　根据上述产生问题的原因可以看出，若按照原有的高中英语教学模式则很难使学生接受，但是，在实践过程中，要求对初中英语的教学模式进行改变基本是不可能的。因此，在学生进入高中以后，英语教师应该做好初高中英语教学的衔接工作，保证其方案的可行性，以此补全学生在初中时期没有掌握的相关英语知识。具体建议如下：
　　2.1 调整学生的学习态度
　　作为一名合格的英语教师，需要引领和加大学生对英语的学习兴趣。通过观察学生在思想态度上的转变，及时帮助学生找到自己在英语学习当中的优势和不足之处，增加学习信心，将周围学生作为其学习的榜样，树立有关自己英语学习道路中的目标。另外，锻炼学生意志，让其在遇到困难时可以克服。
　　2.2 调整教师的教学模式，构建新型教学模式
　　新型教学模式的特点是具有综合性、目的性，对思维的创新性和过程性，在现代英语教学中，可以更好地提高学生的学习策略、认知理解、交际能力以及合作学习的能力，从而提升学生对语言综合运用的水平。
　　2.3 新的教学方法与对应训练方案
　　（1）“构词法”的思想渗透
　　在高中英语的学习当中，采用构词法，运用Word Power板块进行学习，可以加深学生对新单词的理解，从而加深对新单词的印象，提高学生对单词记忆的能力。
　　（2）从语音方面提升英语水平
　　选取“音——型——义”的模式对单词进行记忆，让学生学会如何掌握一个新的单词。首先，将单词整体读出，然后将单词按照字母组合的发音模式拼读，最后以音节读出并且对单词进行记忆。
　　（3）初高中英语语法的教学衔接
　　进入高中后，定语从句是第一个重要的语法，然而大多数学生对初中英语语法的掌握并未形成清晰的脉络，所以，对语法的普及显得尤为重要，例如划分句子的成分，不及物动词与及物动词之间的差异。
　　（4）英语解题思路的教学衔接
　　以高考题中的阅读题为例，此题在初高中的解题要求以及表现形式都有所不同，然而，对于刚刚进入高中的学生而言并不知晓，在前几次的做题中，可以看出他们无法理解单个词汇的答题规则，对词性的转化以及对句义的归纳对其而言更是难上加难。另外，高中提高了阅读理解和完形填空的难度，大多数学生需要改变解题思路和解题习惯。
　　3. 总结
　　目前，初高中英语教学当中出现衔接不顺畅的现象很普遍，使得学生和教师都有很大的困扰，因此衔接问题对整个高中英语教学产生了直接影响，我们要提高对初高中英语教学衔接问题的重视度。教师需要改进教学方法，整合教学材料，根据学生的基本情况，引领学生养成良好的学习习惯，加快对高中英语教学的适应速度，打下坚实的基础，从而顺利完成高中英语的学习任务。
　　参考文献
　　颜小丽. 浅谈初高中英语教学衔接问题及对策[J]. 读与写杂志， 2015（01）.
　　（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）