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学生在初中和高中时的心态会存在很大的不同之处,中考和高考的目标也许会相差很多,在高中的学习过程中,学生位于学习转折点的同时,中学英语教学也位于转折点当中。笔者作为一名英语教师,根据自身多年的英语教学经验,对初中和高中之间英语教学的差异性感触很深,大多数学生适应不了高中的教学方法以及教学内容,遇到一些问题,对其学习的态度会产生消极影响,必然导致学生的学习成绩以及学习效率有所下降。
1. 学生在学习过程中遇到的主要问题
1.1 发音不够标准
学生在学习过程中,会出现发音不准的现象,无法利用拼读方法去对单词进行记忆,并且对词汇的遗忘率很高。我们对某高中的高一学生进行英语教学调查,根据调查结果可以看出,在初中的英语课堂上,有关发音教学的方法很简单,但对音标的教学不够彻底,使得学生不能够通过音标学习读写新的单词。
1.2 语法基础较差
学生在初中时对语法的基础掌握程度较差,例如:分不清楚Vi与Vt之间存在的差异,不懂得哪些是简单句当中的基本句型,也不懂得有关复合句的含义,因此在高中英语的名词性从句和定语从句的学习当中,不难看出,学生对其学习的困难程度较高。
1.3 无良好的阅读习惯
在英语阅读方面,学生缺少一定的方法和技巧。进入高中以后,大多数学生认为课堂内容偏多,词汇量剧增,很多教师在课堂中采用英语教学模式,导致学生对学习内容无法吸收。
2. 关于初高中英语教学衔接所产生问题的对策
根据上述产生问题的原因可以看出,若按照原有的高中英语教学模式则很难使学生接受,但是,在实践过程中,要求对初中英语的教学模式进行改变基本是不可能的。因此,在学生进入高中以后,英语教师应该做好初高中英语教学的衔接工作,保证其方案的可行性,以此补全学生在初中时期没有掌握的相关英语知识。具体建议如下:
2.1 调整学生的学习态度
作为一名合格的英语教师,需要引领和加大学生对英语的学习兴趣。通过观察学生在思想态度上的转变,及时帮助学生找到自己在英语学习当中的优势和不足之处,增加学习信心,将周围学生作为其学习的榜样,树立有关自己英语学习道路中的目标。另外,锻炼学生意志,让其在遇到困难时可以克服。
2.2 调整教师的教学模式,构建新型教学模式
新型教学模式的特点是具有综合性、目的性,对思维的创新性和过程性,在现代英语教学中,可以更好地提高学生的学习策略、认知理解、交际能力以及合作学习的能力,从而提升学生对语言综合运用的水平。
2.3 新的教学方法与对应训练方案
(1)“构词法”的思想渗透
在高中英语的学习当中,采用构词法,运用Word Power板块进行学习,可以加深学生对新单词的理解,从而加深对新单词的印象,提高学生对单词记忆的能力。
(2)从语音方面提升英语水平
选取“音——型——义”的模式对单词进行记忆,让学生学会如何掌握一个新的单词。首先,将单词整体读出,然后将单词按照字母组合的发音模式拼读,最后以音节读出并且对单词进行记忆。
(3)初高中英语语法的教学衔接
进入高中后,定语从句是第一个重要的语法,然而大多数学生对初中英语语法的掌握并未形成清晰的脉络,所以,对语法的普及显得尤为重要,例如划分句子的成分,不及物动词与及物动词之间的差异。
(4)英语解题思路的教学衔接
以高考题中的阅读题为例,此题在初高中的解题要求以及表现形式都有所不同,然而,对于刚刚进入高中的学生而言并不知晓,在前几次的做题中,可以看出他们无法理解单个词汇的答题规则,对词性的转化以及对句义的归纳对其而言更是难上加难。另外,高中提高了阅读理解和完形填空的难度,大多数学生需要改变解题思路和解题习惯。
3. 总结
目前,初高中英语教学当中出现衔接不顺畅的现象很普遍,使得学生和教师都有很大的困扰,因此衔接问题对整个高中英语教学产生了直接影响,我们要提高对初高中英语教学衔接问题的重视度。教师需要改进教学方法,整合教学材料,根据学生的基本情况,引领学生养成良好的学习习惯,加快对高中英语教学的适应速度,打下坚实的基础,从而顺利完成高中英语的学习任务。
参考文献
颜小丽. 浅谈初高中英语教学衔接问题及对策[J]. 读与写杂志, 2015(01).
(作者单位:甘肃省张掖市高台县第一中学)
1. 学生在学习过程中遇到的主要问题
1.1 发音不够标准
学生在学习过程中,会出现发音不准的现象,无法利用拼读方法去对单词进行记忆,并且对词汇的遗忘率很高。我们对某高中的高一学生进行英语教学调查,根据调查结果可以看出,在初中的英语课堂上,有关发音教学的方法很简单,但对音标的教学不够彻底,使得学生不能够通过音标学习读写新的单词。
1.2 语法基础较差
学生在初中时对语法的基础掌握程度较差,例如:分不清楚Vi与Vt之间存在的差异,不懂得哪些是简单句当中的基本句型,也不懂得有关复合句的含义,因此在高中英语的名词性从句和定语从句的学习当中,不难看出,学生对其学习的困难程度较高。
1.3 无良好的阅读习惯
在英语阅读方面,学生缺少一定的方法和技巧。进入高中以后,大多数学生认为课堂内容偏多,词汇量剧增,很多教师在课堂中采用英语教学模式,导致学生对学习内容无法吸收。
2. 关于初高中英语教学衔接所产生问题的对策
根据上述产生问题的原因可以看出,若按照原有的高中英语教学模式则很难使学生接受,但是,在实践过程中,要求对初中英语的教学模式进行改变基本是不可能的。因此,在学生进入高中以后,英语教师应该做好初高中英语教学的衔接工作,保证其方案的可行性,以此补全学生在初中时期没有掌握的相关英语知识。具体建议如下:
2.1 调整学生的学习态度
作为一名合格的英语教师,需要引领和加大学生对英语的学习兴趣。通过观察学生在思想态度上的转变,及时帮助学生找到自己在英语学习当中的优势和不足之处,增加学习信心,将周围学生作为其学习的榜样,树立有关自己英语学习道路中的目标。另外,锻炼学生意志,让其在遇到困难时可以克服。
2.2 调整教师的教学模式,构建新型教学模式
新型教学模式的特点是具有综合性、目的性,对思维的创新性和过程性,在现代英语教学中,可以更好地提高学生的学习策略、认知理解、交际能力以及合作学习的能力,从而提升学生对语言综合运用的水平。
2.3 新的教学方法与对应训练方案
(1)“构词法”的思想渗透
在高中英语的学习当中,采用构词法,运用Word Power板块进行学习,可以加深学生对新单词的理解,从而加深对新单词的印象,提高学生对单词记忆的能力。
(2)从语音方面提升英语水平
选取“音——型——义”的模式对单词进行记忆,让学生学会如何掌握一个新的单词。首先,将单词整体读出,然后将单词按照字母组合的发音模式拼读,最后以音节读出并且对单词进行记忆。
(3)初高中英语语法的教学衔接
进入高中后,定语从句是第一个重要的语法,然而大多数学生对初中英语语法的掌握并未形成清晰的脉络,所以,对语法的普及显得尤为重要,例如划分句子的成分,不及物动词与及物动词之间的差异。
(4)英语解题思路的教学衔接
以高考题中的阅读题为例,此题在初高中的解题要求以及表现形式都有所不同,然而,对于刚刚进入高中的学生而言并不知晓,在前几次的做题中,可以看出他们无法理解单个词汇的答题规则,对词性的转化以及对句义的归纳对其而言更是难上加难。另外,高中提高了阅读理解和完形填空的难度,大多数学生需要改变解题思路和解题习惯。
3. 总结
目前,初高中英语教学当中出现衔接不顺畅的现象很普遍,使得学生和教师都有很大的困扰,因此衔接问题对整个高中英语教学产生了直接影响,我们要提高对初高中英语教学衔接问题的重视度。教师需要改进教学方法,整合教学材料,根据学生的基本情况,引领学生养成良好的学习习惯,加快对高中英语教学的适应速度,打下坚实的基础,从而顺利完成高中英语的学习任务。
参考文献
颜小丽. 浅谈初高中英语教学衔接问题及对策[J]. 读与写杂志, 2015(01).
(作者单位:甘肃省张掖市高台县第一中学)