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新课程改革实施以来，迫切需要将教学改革的重点放在转变学生的学习方法上，而且新课改中《普通高中英语课程标准》提出明确提出创建高效的新型英语课堂，要遵循“自由、自主、实践、交流合作” 学习模式的理念，把学生转变为教学主体，提供条件让学生在英语学习过程中学会探究，让学生逐步提升合作观念和合作能力，达到逐步提高学生综合素质的目的。
笔者以目前广为使用的高中英语教材为范本，浅析如何应用分组合作学习模式。
1. 设定分组合作学习的目的，明确分组学习的效果
实施分组合作学习之前，教师可按照即将讲解的教学内容和学生的需要，为学生设定明确的分组合作学习的方法，并协助学生组建合作小组，选择合适的小组合作模式，还要为他们设定具体的合作目的与学习效果。具体操作可在上课之前、课堂上或者是课后实施挑选出的课文或单元进行分组合作学习。以 《Healthy Eating》这个单元课程为范本，就可根据学生日常生活设定合作目的与学习效果，如下：
Before class： Write down different kinds of healthy and unhealthy diets we eat. and finish it with your team members. In class： List the advantages of the healthy diets and the disadvantage of unhealthy diets. then discuss with your team partners and get an agreement. After class： Make a plan to give up unhealthy diet custom. In the end exchange with team members about your thoughts.
可见，合作目的与学习效果涵盖了课前、课中与课后三个方面，既让学生提前预习了课文，为课堂学习奠定基础，做准备，又为学生在课后温习课本找到了目标。按照学习内容来设定学习效果以前，教师应当要求小组成员划分出相应的合作任务、成员扮演的角色、教师所要求达到的合作模式等。另外，明确要求学生要按照教师的设计，制定分组合作纲要和个人学习目标。同样参考上面的例子，让学生在课前写出我们常食用的Healthy diets，督促学生查找搜集相关信息，分工协作完成任务。
2. 细分合作任务，提升学习效果
《高中英语》课教材涵盖了科技、生活等各个方面。教师授课时，要将学生的经验、 教材知识点和生活科技三个方面融合，涉及学习生活、社会生活、科学知识以及科技发展状况等多个方面；在制定教案过程中，就可把每一个章节知识点细分，然后让学生小组对知识点进行讨论分析。在教学授课时，结合教学内容、学生特点以及教学条件等多方面因素，教师可设计分组学习任务，并细分给分组成员。开展小组合作学习的前期，教师要根据需要，帮助合理规划小组分工、小组内任务分配，使成员之间尽快了解，增进分组合作学习模式的效率。
举例说明，如 《Sports》这一单元课程内容，该单元的教学主要围绕我们日常开展或者说学生所喜爱的的运动项目，前半部分时是该单元的语法、单词、固定词组、习惯用语等知识点，后半部分则包含了课后阅读、问题讨论和拓展知识等内容。所以，在划分小组时，教师可把前半部分的基础知识分给英语基础和学习能力都较欠缺的小组，帮助他们学习巩固这些知识，找到学习中的缺少，达到能牢固掌握这些基础知识；对于后半部分知识点，就可以分配给那些英语基础较好、学习能力较强的小组，这样可以提高他们的英语综合运用能力，拓宽他们的英语运用视野，达到优中拔高。
3. 开展小组讨论的方法
小组讨论时，教师可以把课堂讨论问题设置分成三方面：已明确部分、未明确部分和未知部分。第一步，小组讨论“已明确部分”，达到让学生对学习知识点掌握的更加牢固；第二步，提出“未明确部分”和“未知部分”，让学生在小组中讨论、找到解决方法；第三步，教师收到学生小组讨论的结果后，予以点评，必要时多给予赞赏。比如在讲解 《Festivals》 这一单元时，就可这样设计：（1）教师根据需要把学生每3人分成一个小组，两个3人小组组成一个中组；（2）在3人小组中选出一名学生，首先解答设定的问题，并解释所选答案，另外两名学负责检查答案，找出漏洞和错谬之处，必要时对伙伴予以协助和激励。然后互换角色答题；（3）等3人小组都答完了所有题目，与组中的另一个3人小组互相检查，若有不同之处，可以讨论或者重新答题，直到答案意见一致。若是最终仍是无法达到一致意见，那么学生可写下来，交给教师；（4）学生向教师上交没能达成一致意见的题目，让教师审阅。教师把发现的回答找出来，并和学生一起探讨，指出他们的错误之处，并辅导他们完成题目。
总之，在高中英语课堂上，实施分组合作教学模式，一定要处理好其中的许多细节。目前，越来越多的人开始深入研讨高中英语课堂上如何高效实施分组合作学习模式，相信不久的将来，会有教育界人士提出更加合理有效的理论和实践经验，指导高中英语课堂教学，让分组合作学习模式更加成熟，使高中英语课堂更加高效。
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）
笔者以目前广为使用的高中英语教材为范本，浅析如何应用分组合作学习模式。
1. 设定分组合作学习的目的，明确分组学习的效果
实施分组合作学习之前，教师可按照即将讲解的教学内容和学生的需要，为学生设定明确的分组合作学习的方法，并协助学生组建合作小组，选择合适的小组合作模式，还要为他们设定具体的合作目的与学习效果。具体操作可在上课之前、课堂上或者是课后实施挑选出的课文或单元进行分组合作学习。以 《Healthy Eating》这个单元课程为范本，就可根据学生日常生活设定合作目的与学习效果，如下：
Before class： Write down different kinds of healthy and unhealthy diets we eat. and finish it with your team members. In class： List the advantages of the healthy diets and the disadvantage of unhealthy diets. then discuss with your team partners and get an agreement. After class： Make a plan to give up unhealthy diet custom. In the end exchange with team members about your thoughts.
可见，合作目的与学习效果涵盖了课前、课中与课后三个方面，既让学生提前预习了课文，为课堂学习奠定基础，做准备，又为学生在课后温习课本找到了目标。按照学习内容来设定学习效果以前，教师应当要求小组成员划分出相应的合作任务、成员扮演的角色、教师所要求达到的合作模式等。另外，明确要求学生要按照教师的设计，制定分组合作纲要和个人学习目标。同样参考上面的例子，让学生在课前写出我们常食用的Healthy diets，督促学生查找搜集相关信息，分工协作完成任务。
2. 细分合作任务，提升学习效果
《高中英语》课教材涵盖了科技、生活等各个方面。教师授课时，要将学生的经验、 教材知识点和生活科技三个方面融合，涉及学习生活、社会生活、科学知识以及科技发展状况等多个方面；在制定教案过程中，就可把每一个章节知识点细分，然后让学生小组对知识点进行讨论分析。在教学授课时，结合教学内容、学生特点以及教学条件等多方面因素，教师可设计分组学习任务，并细分给分组成员。开展小组合作学习的前期，教师要根据需要，帮助合理规划小组分工、小组内任务分配，使成员之间尽快了解，增进分组合作学习模式的效率。
举例说明，如 《Sports》这一单元课程内容，该单元的教学主要围绕我们日常开展或者说学生所喜爱的的运动项目，前半部分时是该单元的语法、单词、固定词组、习惯用语等知识点，后半部分则包含了课后阅读、问题讨论和拓展知识等内容。所以，在划分小组时，教师可把前半部分的基础知识分给英语基础和学习能力都较欠缺的小组，帮助他们学习巩固这些知识，找到学习中的缺少，达到能牢固掌握这些基础知识；对于后半部分知识点，就可以分配给那些英语基础较好、学习能力较强的小组，这样可以提高他们的英语综合运用能力，拓宽他们的英语运用视野，达到优中拔高。
3. 开展小组讨论的方法
小组讨论时，教师可以把课堂讨论问题设置分成三方面：已明确部分、未明确部分和未知部分。第一步，小组讨论“已明确部分”，达到让学生对学习知识点掌握的更加牢固；第二步，提出“未明确部分”和“未知部分”，让学生在小组中讨论、找到解决方法；第三步，教师收到学生小组讨论的结果后，予以点评，必要时多给予赞赏。比如在讲解 《Festivals》 这一单元时，就可这样设计：（1）教师根据需要把学生每3人分成一个小组，两个3人小组组成一个中组；（2）在3人小组中选出一名学生，首先解答设定的问题，并解释所选答案，另外两名学负责检查答案，找出漏洞和错谬之处，必要时对伙伴予以协助和激励。然后互换角色答题；（3）等3人小组都答完了所有题目，与组中的另一个3人小组互相检查，若有不同之处，可以讨论或者重新答题，直到答案意见一致。若是最终仍是无法达到一致意见，那么学生可写下来，交给教师；（4）学生向教师上交没能达成一致意见的题目，让教师审阅。教师把发现的回答找出来，并和学生一起探讨，指出他们的错误之处，并辅导他们完成题目。
总之，在高中英语课堂上，实施分组合作教学模式，一定要处理好其中的许多细节。目前，越来越多的人开始深入研讨高中英语课堂上如何高效实施分组合作学习模式，相信不久的将来，会有教育界人士提出更加合理有效的理论和实践经验，指导高中英语课堂教学，让分组合作学习模式更加成熟，使高中英语课堂更加高效。
（作者单位：江西省赣州市赣县中学）