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管理总是与组织联系在一起的，有组织的存在就有管理的存在；有一种需要管理的组织，就有一种组织管理；要进行一种组织管理，就必须有一种组织管理者。然而学校班级的出现，并不是首先为“管理”而出现的，而是为充分利用教育资源，普及教育服务的，因而人们对班级管理的认识，对班级管理者角色的认识，也是随着班级管理实践逐渐深入。
班级组织一旦建立起来，要能够正常地运转，有组织管理者是必须的。夸美纽斯在他的《泛智学校》中设想给每个班“指派固定的教师”，这个时候，是从一种特殊的教师角色来认识班级管理者。中国的现代学校教育制度曾受到苏联学校教育制度的影响，苏联的班主任制度对中国的班主任制度产生过比较深刻的影响。有了班级就需要班级管理者，并且要给这种管理者以一个名称。最早是把“班级”和“教师”合在一起构成了班级管理者，叫“级任教师”。后来认识到班级管理者，并不是一种教师角色，而是管理者角色，就将“班级”与“主任”联系到一起，形成了“班主任”。在中国现代教育制度发展的历史上，出现过“级任教员”.“学级主任”和“班主任”这些名称。中华人民共和国建立以后，从1952年起我国学校班级管理者角色正式定名为“班主任”。
一、班主任是一种特殊的管理角色
学校教育工作者首先应该当是一名教师，这是毫无疑问的。教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作和教育教学工作还是有区别的。教育教学工作的直接指向是学生的身心，在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教育目标。在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织的目标，资源的调度，活动的协调等等。
学校是教育机构，无论是教育教学还是组织管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主任又是一种特殊的管理者角色，他（她）的教师的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，他的管理对象是作为受教育的“人”，在这种管理中应当充满着“精神关怀”的色彩。
二、班主任工作是一种专门性的工作
强调班主任角色是一种管理者角色，需要掌握管理的规律，即需要一种管理的智慧。这就是说班主任工作绝不是小学教师仅以教师的角色兼做的、只要运用一般的教育教学知识就能胜任的工作。班主任工作作为一种管理工作，需要班主任工作承担者掌握相应的管理知识与技能，需要专门的管理素养。那么，班主任有何作用？
1.班主任是班级工作的组织者，领导者和教育者
每个人都属于一个群体，几十个学生分在一个班里就形成了一个学生群体。通过班主任的努力，全班学生逐步从松散群体发展成一个健全的班集体， 班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，必须对全班学生的情况十分了解。
2.班主任是校长，教导主任的有力助手
班主任受校长聘任，委托负责组织班集体，一方面班主任任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为他们正确决策提供依据。
3.班主任是各任课老师的协调者
一个教学班总是几个教师任教。由于各人的思想观念、学术修养、个性教育方法等不同，加上学科性质的差异，往往会有矛盾。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教学效果。
4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者
教育下一代是全社会的责任，所以不能把责任完全推向学校，而应由学校、家庭、社会共同承担，于是就必须协调这三者的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。
作为班主任，那么常规工作有哪些？
1.了解学生
班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，而是自然形成的一种无形组织。一般有以下几种类型：求知型、知己型、爱好型、好恶型等等。
2.组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
3.个别教育
班主任面对几十个学生，他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、興趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，对于不同的学生，班主任应该区别对待。这样才能使每个学生都有所收获。
（1）先进生教育
班主任工作总结，是对整个班主任过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。
①严格要求，防止自满。②不断激励，弥补挫折。③消除嫉妒，公平竞争。④发挥优势，全班进步。
（2）后进生教育
①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发学习动机。
4.班会活动
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。所以它成为班主任工作的重要内容。
5.班主任工作计划与总结
班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三部分：①基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等；班主任对班级基本情况的分析和估价；班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。②班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容；明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。③本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实。有序地完成工作计划。
班主任工作总结，是对整个班主任过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。
班级组织一旦建立起来，要能够正常地运转，有组织管理者是必须的。夸美纽斯在他的《泛智学校》中设想给每个班“指派固定的教师”，这个时候，是从一种特殊的教师角色来认识班级管理者。中国的现代学校教育制度曾受到苏联学校教育制度的影响，苏联的班主任制度对中国的班主任制度产生过比较深刻的影响。有了班级就需要班级管理者，并且要给这种管理者以一个名称。最早是把“班级”和“教师”合在一起构成了班级管理者，叫“级任教师”。后来认识到班级管理者，并不是一种教师角色，而是管理者角色，就将“班级”与“主任”联系到一起，形成了“班主任”。在中国现代教育制度发展的历史上，出现过“级任教员”.“学级主任”和“班主任”这些名称。中华人民共和国建立以后，从1952年起我国学校班级管理者角色正式定名为“班主任”。
一、班主任是一种特殊的管理角色
学校教育工作者首先应该当是一名教师，这是毫无疑问的。教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作和教育教学工作还是有区别的。教育教学工作的直接指向是学生的身心，在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教育目标。在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织的目标，资源的调度，活动的协调等等。
学校是教育机构，无论是教育教学还是组织管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主任又是一种特殊的管理者角色，他（她）的教师的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，他的管理对象是作为受教育的“人”，在这种管理中应当充满着“精神关怀”的色彩。
二、班主任工作是一种专门性的工作
强调班主任角色是一种管理者角色，需要掌握管理的规律，即需要一种管理的智慧。这就是说班主任工作绝不是小学教师仅以教师的角色兼做的、只要运用一般的教育教学知识就能胜任的工作。班主任工作作为一种管理工作，需要班主任工作承担者掌握相应的管理知识与技能，需要专门的管理素养。那么，班主任有何作用？
1.班主任是班级工作的组织者，领导者和教育者
每个人都属于一个群体，几十个学生分在一个班里就形成了一个学生群体。通过班主任的努力，全班学生逐步从松散群体发展成一个健全的班集体， 班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，必须对全班学生的情况十分了解。
2.班主任是校长，教导主任的有力助手
班主任受校长聘任，委托负责组织班集体，一方面班主任任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为他们正确决策提供依据。
3.班主任是各任课老师的协调者
一个教学班总是几个教师任教。由于各人的思想观念、学术修养、个性教育方法等不同，加上学科性质的差异，往往会有矛盾。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教学效果。
4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者
教育下一代是全社会的责任，所以不能把责任完全推向学校，而应由学校、家庭、社会共同承担，于是就必须协调这三者的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。
作为班主任，那么常规工作有哪些？
1.了解学生
班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构。非正式群体是非正式规定的，而是自然形成的一种无形组织。一般有以下几种类型：求知型、知己型、爱好型、好恶型等等。
2.组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
3.个别教育
班主任面对几十个学生，他们来自不同的家庭，因而思想品德、个性特征、智力水平、生活方式、興趣爱好、身体素质各不相同。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育。每个班都有一些比较优秀的学生，对于不同的学生，班主任应该区别对待。这样才能使每个学生都有所收获。
（1）先进生教育
班主任工作总结，是对整个班主任过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。
①严格要求，防止自满。②不断激励，弥补挫折。③消除嫉妒，公平竞争。④发挥优势，全班进步。
（2）后进生教育
①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发学习动机。
4.班会活动
班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。所以它成为班主任工作的重要内容。
5.班主任工作计划与总结
班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三部分：①基本情况。这部分言简意明，统率全局。包括学生基本情况，如人数、年龄、身体状况等；班主任对班级基本情况的分析和估价；班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。②班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容；明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。③本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实。有序地完成工作计划。
班主任工作总结，是对整个班主任过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。