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摘要：随着科技的进步，人们的思想也在不断的进步，人们的脚步一直没有停下来。人们对于学习的欲望越来越强烈，对于下一代的教学质量也越来越在乎，人们对于教育方面的关注逐渐提高。随着科技的发展，互联网高科技逐渐融入课堂当中，帮助教师进行教学。不仅如此，在教学方面也在不断的增强、不断地完善当中，教师对于教学模式正处于不断地改变、不断的尝试、不断的摸索中。这篇文章我们就借助新型教学模式“翻转课堂”来讨论一下关于翻转课堂在高中生物教学中的应用分析等问题，给予建议和帮助。
关键词：翻转课堂 高中生物 教学模式 应用分析
国家已经能够明确的表现出对学生的教育重视程度，对于学校中的教学模式做出反复的整改和提升。“翻转课堂”已经成为各大学校中教师使用最多的教学模式，受到许多教师以及学生的喜爱。希望在不久的将来，会有更多的优秀教学方法进入课堂，会有更多的辅助教学科技进入课堂。
1 现阶段在高中生物课堂中存在的教学等问题分析
高中生物课堂的学习大多以记忆背诵为主，课本上所罗列的内容似乎就包含了学生全部需要背诵的知识。教师大多让学生在早自习或者课下进行背诵，然后以卷子问答的形式进行考察。但这样的学习方法存在着一个非常大的弊端，人们的记忆力是有时限的，对于一样东西的记忆时间长就会逐渐忘记，并且在这样的学习方法中，学生学到的仅仅是表皮内容，对于真正想要让学生掌握的东西学生却没有得到分毫。高中的生物课堂大多是灌输式教学，教师把一切需要学生记忆的内容在书上画下来，没有的内容就记录到书本上，这样便是一节课的全部了。这样的教学模式枯燥乏味，高中阶段的学生已经清楚自己学习的目的，在课堂上既是枯燥也会认真去听。但这样的教学或者学习模式会让学生产生自己已经理解、自己已经记忆、自己已经学会的错觉，这样的错觉会让学生在课下很少去选择复习课上学习的知识，导致在复习阶段时需要记忆大量的东西，对于这些知识点很容易混淆。
随着科技的进步，互联网逐渐融入课堂当中，但对于一些教师来讲，这些东西却是完全陌生的存在，对于操作使用等方面完全空白。或者一些教师更加注重老式的教育模式，相信传统的教育方式更容易让学生掌握所学的知识内容。这种科技产品逐渐进入到每一个班级当中，而是否选择使用却是教师的选择。教师成为了课堂的决裁者，学生成为了被迫接受的一方。学校对于教师是否能够接受科技产品加入教学当中，或者教师能够顺利使用这些科技产品并不关心，在安装好这些产品之后便成了教师的事情。教师不了解科技产品却未曾及时进行学习，进而便造成科技产品无用武之地的现象出现。
2 高中生物教学的建议方法
2.1翻转课堂加入生物课堂
随着时代的进步，教师的教学方式也在不断的转换。高科技的融入给予教师在教学模式上更多的选择，同时也能够让学生在课堂上保持高热情的状态。“翻转课堂”的加入让教师有了更好的教学方法，“翻转课堂”也逐渐成为了课堂中教师最优选的教学模式。在生物教学的课堂当中，教师可以使用教室内的电子产品，通过图片、视频等，融入到自己的教学中去。比如，教师在讲动植物细胞这节课时，教师可以在网络上找一些关于动植物细胞的图片、视频，能够让学生更直观的了解这些内容。
2.2复习方法以及学生的自学能力
高中生物知识内容较多，知识零散。在复习时教师可以让学生制作一些知识框架来帮助学生进行记忆。可以将一些独立的知识点整合在一起，在记录的同时，学生也可以选择用不同颜色的笔把重点内容标注出来，把独立的知识点串在一起。这样做的目的不仅仅是让学生更好的找到自己需要的知识点，还能够让学生从头到尾把学习过的知识点全部复习一遍，还能够培养学生的自主学习能力。教师可以交给学生怎样来整理所有的知识点做成知识框架，在接下来的学习之后，一些学生便会自主进行知识的整理，运用教师所教给的方法进行制作知识框架。教师也可以进行评价，让知识框架制作较好的学生进行展示自己的框架，这样能够提高学生的自信心和学习动力。
步入高中的学生教师应该逐渐培养他们的自主学习能力，让学生能够在新课程开始之前预习新的课程，能够让学生养成课下复习的好习惯。高中课堂中学生较多，教师不能够及时发现每一位学生的学习情况，简而言之就是学生需要养成独立学习的习惯。让学生有不理解的地方能够主动去询问教师或者同学，不能把不懂的内容留到第二天。师生之间应该积极互动，让学生能够与教师进行交流，让学生提出课堂教学建议等，也能够让教师及时了解到学生的学习情况，在此基础上对自己的教学模式，教学进度进行修改。
3 结束语
对于学生来讲，课堂的质量将直接影响学生的学习成绩，这对教师也是一种考验。在反复完善的教学方法当中找到最适合的方法去教导学生
参考文献：
[1]陈晶晶.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J].新课程学习·下旬，2014，（12）：104.
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：42-44.
[3]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014，31（6）：17-18.
[4]王红梅.高中生物教学中的翻转课堂模式[J].学园，2014，（32）：121-121.
陜西省城固县第二中学 陕西省城固县 723200
关键词：翻转课堂 高中生物 教学模式 应用分析
国家已经能够明确的表现出对学生的教育重视程度，对于学校中的教学模式做出反复的整改和提升。“翻转课堂”已经成为各大学校中教师使用最多的教学模式，受到许多教师以及学生的喜爱。希望在不久的将来，会有更多的优秀教学方法进入课堂，会有更多的辅助教学科技进入课堂。
1 现阶段在高中生物课堂中存在的教学等问题分析
高中生物课堂的学习大多以记忆背诵为主，课本上所罗列的内容似乎就包含了学生全部需要背诵的知识。教师大多让学生在早自习或者课下进行背诵，然后以卷子问答的形式进行考察。但这样的学习方法存在着一个非常大的弊端，人们的记忆力是有时限的，对于一样东西的记忆时间长就会逐渐忘记，并且在这样的学习方法中，学生学到的仅仅是表皮内容，对于真正想要让学生掌握的东西学生却没有得到分毫。高中的生物课堂大多是灌输式教学，教师把一切需要学生记忆的内容在书上画下来，没有的内容就记录到书本上，这样便是一节课的全部了。这样的教学模式枯燥乏味，高中阶段的学生已经清楚自己学习的目的，在课堂上既是枯燥也会认真去听。但这样的教学或者学习模式会让学生产生自己已经理解、自己已经记忆、自己已经学会的错觉，这样的错觉会让学生在课下很少去选择复习课上学习的知识，导致在复习阶段时需要记忆大量的东西，对于这些知识点很容易混淆。
随着科技的进步，互联网逐渐融入课堂当中，但对于一些教师来讲，这些东西却是完全陌生的存在，对于操作使用等方面完全空白。或者一些教师更加注重老式的教育模式，相信传统的教育方式更容易让学生掌握所学的知识内容。这种科技产品逐渐进入到每一个班级当中，而是否选择使用却是教师的选择。教师成为了课堂的决裁者，学生成为了被迫接受的一方。学校对于教师是否能够接受科技产品加入教学当中，或者教师能够顺利使用这些科技产品并不关心，在安装好这些产品之后便成了教师的事情。教师不了解科技产品却未曾及时进行学习，进而便造成科技产品无用武之地的现象出现。
2 高中生物教学的建议方法
2.1翻转课堂加入生物课堂
随着时代的进步，教师的教学方式也在不断的转换。高科技的融入给予教师在教学模式上更多的选择，同时也能够让学生在课堂上保持高热情的状态。“翻转课堂”的加入让教师有了更好的教学方法，“翻转课堂”也逐渐成为了课堂中教师最优选的教学模式。在生物教学的课堂当中，教师可以使用教室内的电子产品，通过图片、视频等，融入到自己的教学中去。比如，教师在讲动植物细胞这节课时，教师可以在网络上找一些关于动植物细胞的图片、视频，能够让学生更直观的了解这些内容。
2.2复习方法以及学生的自学能力
高中生物知识内容较多，知识零散。在复习时教师可以让学生制作一些知识框架来帮助学生进行记忆。可以将一些独立的知识点整合在一起，在记录的同时，学生也可以选择用不同颜色的笔把重点内容标注出来，把独立的知识点串在一起。这样做的目的不仅仅是让学生更好的找到自己需要的知识点，还能够让学生从头到尾把学习过的知识点全部复习一遍，还能够培养学生的自主学习能力。教师可以交给学生怎样来整理所有的知识点做成知识框架，在接下来的学习之后，一些学生便会自主进行知识的整理，运用教师所教给的方法进行制作知识框架。教师也可以进行评价，让知识框架制作较好的学生进行展示自己的框架，这样能够提高学生的自信心和学习动力。
步入高中的学生教师应该逐渐培养他们的自主学习能力，让学生能够在新课程开始之前预习新的课程，能够让学生养成课下复习的好习惯。高中课堂中学生较多，教师不能够及时发现每一位学生的学习情况，简而言之就是学生需要养成独立学习的习惯。让学生有不理解的地方能够主动去询问教师或者同学，不能把不懂的内容留到第二天。师生之间应该积极互动，让学生能够与教师进行交流，让学生提出课堂教学建议等，也能够让教师及时了解到学生的学习情况，在此基础上对自己的教学模式，教学进度进行修改。
3 结束语
对于学生来讲，课堂的质量将直接影响学生的学习成绩，这对教师也是一种考验。在反复完善的教学方法当中找到最适合的方法去教导学生
参考文献：
[1]陈晶晶.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J].新课程学习·下旬，2014，（12）：104.
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：42-44.
[3]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014，31（6）：17-18.
[4]王红梅.高中生物教学中的翻转课堂模式[J].学园，2014，（32）：121-121.
陜西省城固县第二中学 陕西省城固县 723200