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摘要：随着我国新课程标准的出台与实施，教育行业的众多学者逐渐认识到合作学习在教学中的作用与价值 。同时，在新课程标准中对于初中数学的教学也有新的要求例如在提高学生对数学知识点的掌握和解决习题能力基础上的使数学教学不再枯燥和死板。因此，在新时代下的初中数学教学更加应该将合作学习应该其中，在教师的指导下对学生培养其自主探究和独立解决问题的能力，进而提高学生对数学逻辑思维能力的提升。
关键词：小组合作;数学;学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-210
教师在合作学习时中对学生进行分组时，有的数学教师在实际分配中没有将不同学生的学习情况考虑其中就会学生进行随意分配，这必然会直接导致学生合作学习的低效率 。一般而言，教师会按照学生的作为进行分组，这种常用的分组方式比较简单、方便，再加上分组之后教师不注意小组谈论问题时间的影响因素，更加不利于学生合作学习在教学中作用的充分发挥。如何更好的解决这些问题提高小组合作学习的有效性，下面笔者谈谈自己的观点。
一、合理分组
开展小组合作学习活动之前，教师必须要先完成分组工作。具体是依据每个学生的学习状况、总人数，合理划定人数均等的小组。除此之外，教师还需注意以下问题：第一，划分小组时还应结合学生的个人意见，但也不能只关注学生的个人意见，以免小组学生的学习能力结构层次不合理，无法完成合作学习活动。第二，教师应提前了解所有学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点，尽量保证组内学生能优势互补，确保小组合作学习活动能顺利开展。第三，要充分依据教学设计，合理安排小组人数，以免人数不足或过多，无法合理划分学习任务。
二、营造氛围
初中数学知识比较枯燥。若教师不能采用合适的教学方法，提升数学课堂的生动性、趣味性，也就无法保证能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。尤其是小组合作学习强调的是学生的主动性、自主性，教师必须要采用合适的教学方法，营造出浓厚的学习氛围，调动学生的主观能动性。在新时期，教师可以灵活采用创设情境、游戏活动等教学方法，营造出浓厚的合作学习氛围。具体教师可依据教学内容、教学资源等因素，综合考虑选择哪种教学方法。比如在“平行四边形的判定”教学中，教师创设问题情境，引发学生的思考。如提出问题：同学们观察一下平行四边形判定定理的条件是不是平行四边形的性质？那么有哪些性质是没有涉及到的呢？是否也可以把它们当做平行四边形判定条件？然后师生再共同讨论得出：性质里面的“对角相等”和“对角线互相平分”并未涉及到。接下来，教师就可采用小组合作学习的方式探究应用这两个条件是否可以判定平行四边形。在这一过程，为了进一步提升课堂的趣味性，教师还可以利用多媒体，生动、具体地展示出教学知识，以便学生进行判定。总的来说，营造良好合作学习氛围既可以为小组合作学习活动的开展奠定良好的基础，也可以充分调动学生的积极性，提升小组合作学习活动的成效。教师应当转变教学思想，灵活应用教学方法，营造浓厚的课堂学习氛围。
三、注重引导
在学生合作学习的过程中，教师还应当加强学生引导。毕竟，学生的学習能力、问题解决能力有限，不一定能顺利完成合作学习。而教师作为组织者、实施者有义务、有责任加强合作学习活动的指导，及时解决学生的疑惑，保证合作学习活动能顺利进行下去。首先，教师要进行目标引导。简单的说是在课前深研教学大纲，明确教学重难点，并确立三维目标。然后再在课堂上呈现给学生，让学生有明确的合作学习目标。其次，做好组织调控。具体来说，依据各小组的表现情况选择合适的调控措施，使各小组都能积极参与合作学习及组间竞争。再者，适当地点拨指导。在学生合作遇到难题时，教师要进行实时的点拨，使其能直面困难。如可根据学生的合作态度、能力、行为表现进行激励、鞭策、指出不足。最后，教师还可采用评选优秀小组、组建竞争等方法，全面调控小组合作学习积极性。总的来说，在实施小组合作学习活动时，教师还应当采用有效的教学措施，加强学生的引导，使其能高效、顺利地完成小组合作学习活动。
四、完善评价、激励机制
在开展小组合作活动之时，教师还应制定完善的评价、激励机制，对学生的小组合作学习成果进行有效评价。这样才能进一步提升小组合作学习活动的质量，促进学生学习。首先，教师可采用学生互评、学生自评、教师评价的综合评价方式，对学生学习态度、学习能力、合作能力等进行全面评价，从而为教师优化小组合作学习模式提供可靠的参考。其次，教师要合理选择评价指标，并构建评价表，方便学生在合作学习活动中可以对自己、其他学生进行及时评价。同时，教师还应当注重引导学生，使其能真实、客观地进行评价，而不掺加自己的喜恶。最后，教师还可积极采用话语表扬、物质奖励等方法，激励学生，使其全身心地投入到小组合作学习活动中。总之，进一步完善评价、激励机制对小组合作学习活动的开展有着非常重要的促进作用。
结语
综上所述，充分发挥小组合作学习模式优势的关键就是认真分析、考虑小组合作学习活动的每一个实施步骤，并提前小组划分工作，确保小组合作学习活动能顺利开展。同时，还应积极营造合作氛围、加强对学生的指导，强化小组合作学习活动的成效。尤其是要完善相关评价、激励机制，完善小组合作学习体系。
参考文献
[1] 谢永源 . 初中数学教学中小组合作学习的优化策略 [J]. 课程教育研究 ，2019（36）：149.
[2] 刘爱芳 . 浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中国校外教育 ，2019（16）：123-124
关键词：小组合作;数学;学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-210
教师在合作学习时中对学生进行分组时，有的数学教师在实际分配中没有将不同学生的学习情况考虑其中就会学生进行随意分配，这必然会直接导致学生合作学习的低效率 。一般而言，教师会按照学生的作为进行分组，这种常用的分组方式比较简单、方便，再加上分组之后教师不注意小组谈论问题时间的影响因素，更加不利于学生合作学习在教学中作用的充分发挥。如何更好的解决这些问题提高小组合作学习的有效性，下面笔者谈谈自己的观点。
一、合理分组
开展小组合作学习活动之前，教师必须要先完成分组工作。具体是依据每个学生的学习状况、总人数，合理划定人数均等的小组。除此之外，教师还需注意以下问题：第一，划分小组时还应结合学生的个人意见，但也不能只关注学生的个人意见，以免小组学生的学习能力结构层次不合理，无法完成合作学习活动。第二，教师应提前了解所有学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点，尽量保证组内学生能优势互补，确保小组合作学习活动能顺利开展。第三，要充分依据教学设计，合理安排小组人数，以免人数不足或过多，无法合理划分学习任务。
二、营造氛围
初中数学知识比较枯燥。若教师不能采用合适的教学方法，提升数学课堂的生动性、趣味性，也就无法保证能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。尤其是小组合作学习强调的是学生的主动性、自主性，教师必须要采用合适的教学方法，营造出浓厚的学习氛围，调动学生的主观能动性。在新时期，教师可以灵活采用创设情境、游戏活动等教学方法，营造出浓厚的合作学习氛围。具体教师可依据教学内容、教学资源等因素，综合考虑选择哪种教学方法。比如在“平行四边形的判定”教学中，教师创设问题情境，引发学生的思考。如提出问题：同学们观察一下平行四边形判定定理的条件是不是平行四边形的性质？那么有哪些性质是没有涉及到的呢？是否也可以把它们当做平行四边形判定条件？然后师生再共同讨论得出：性质里面的“对角相等”和“对角线互相平分”并未涉及到。接下来，教师就可采用小组合作学习的方式探究应用这两个条件是否可以判定平行四边形。在这一过程，为了进一步提升课堂的趣味性，教师还可以利用多媒体，生动、具体地展示出教学知识，以便学生进行判定。总的来说，营造良好合作学习氛围既可以为小组合作学习活动的开展奠定良好的基础，也可以充分调动学生的积极性，提升小组合作学习活动的成效。教师应当转变教学思想，灵活应用教学方法，营造浓厚的课堂学习氛围。
三、注重引导
在学生合作学习的过程中，教师还应当加强学生引导。毕竟，学生的学習能力、问题解决能力有限，不一定能顺利完成合作学习。而教师作为组织者、实施者有义务、有责任加强合作学习活动的指导，及时解决学生的疑惑，保证合作学习活动能顺利进行下去。首先，教师要进行目标引导。简单的说是在课前深研教学大纲，明确教学重难点，并确立三维目标。然后再在课堂上呈现给学生，让学生有明确的合作学习目标。其次，做好组织调控。具体来说，依据各小组的表现情况选择合适的调控措施，使各小组都能积极参与合作学习及组间竞争。再者，适当地点拨指导。在学生合作遇到难题时，教师要进行实时的点拨，使其能直面困难。如可根据学生的合作态度、能力、行为表现进行激励、鞭策、指出不足。最后，教师还可采用评选优秀小组、组建竞争等方法，全面调控小组合作学习积极性。总的来说，在实施小组合作学习活动时，教师还应当采用有效的教学措施，加强学生的引导，使其能高效、顺利地完成小组合作学习活动。
四、完善评价、激励机制
在开展小组合作活动之时，教师还应制定完善的评价、激励机制，对学生的小组合作学习成果进行有效评价。这样才能进一步提升小组合作学习活动的质量，促进学生学习。首先，教师可采用学生互评、学生自评、教师评价的综合评价方式，对学生学习态度、学习能力、合作能力等进行全面评价，从而为教师优化小组合作学习模式提供可靠的参考。其次，教师要合理选择评价指标，并构建评价表，方便学生在合作学习活动中可以对自己、其他学生进行及时评价。同时，教师还应当注重引导学生，使其能真实、客观地进行评价，而不掺加自己的喜恶。最后，教师还可积极采用话语表扬、物质奖励等方法，激励学生，使其全身心地投入到小组合作学习活动中。总之，进一步完善评价、激励机制对小组合作学习活动的开展有着非常重要的促进作用。
结语
综上所述，充分发挥小组合作学习模式优势的关键就是认真分析、考虑小组合作学习活动的每一个实施步骤，并提前小组划分工作，确保小组合作学习活动能顺利开展。同时，还应积极营造合作氛围、加强对学生的指导，强化小组合作学习活动的成效。尤其是要完善相关评价、激励机制，完善小组合作学习体系。
参考文献
[1] 谢永源 . 初中数学教学中小组合作学习的优化策略 [J]. 课程教育研究 ，2019（36）：149.
[2] 刘爱芳 . 浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J]. 中国校外教育 ，2019（16）：123-124